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    CLARICE LISPECTOR E O FUNDAMENTO DO DIREITO DE PUNIR

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    The present work aims at analyzing an article and a chronicle, both written by Clarice Lispector on the same theme: the basis of the act of punishing. The first, being published by the time Clarice was still a Law student at Universidade do Brasil, nowadays Universidade Federal do Rio de Janeiro, is an academic essay which was published in A Época, a magazine founded by Law students of that University, in 1941. The latter, a chronicle entitled “Mineirinho”, was published in 1962 in an issue of the magazine Senhor, approaching, with a literary quality, the same concerns raised during her years as a student. In that text, Clarice questions and expresses her dissatisfaction with the way the government of the state of Rio de Janeiro put to an end the life of a well-known criminal. Based on both texts, the concepts of crime, punishment and Justice will be analyzed.O presente trabalho busca analisar duas obras escritas por Clarice Lispector que versam, em dois momentos de sua vida e por meio de gêneros textuais distintos, sobre o mesmo tema: o fundamento do direito de punir. A primeira foi publicada ainda nos anos em que Clarice era estudante de Direito na Universidade do Brasil, atual Universidade Federal do Rio de Janeiro. Trata-se de um artigo acadêmico, veiculado na Revista A Época, do corpo discente da referida Faculdade, no ano de 1941. A segunda, a crônica "Mineirinho", foi publicada na Revista Senhor, em 1962, abordando, literariamente, os mesmos questionamentos levantados em seus tempos de estudante. Nesse texto, Clarice expressa sua indignação em relação à forma como o Estado deu fim à vida de um conhecido criminoso do Estado do Rio de Janeiro, levantando questionamentos acerca dos conceitos de crime, pena e justiça,  que serão analisados sob a perspectiva da escritora

    Comunidades de prática online e a construção de competências para o ensino ativo

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    Doutoramento em Multimédia em EducaçãoO presente estudo foi realizado no âmbito da formação continuada de professores através das interações numa Comunidade de Prática online (CoP online). Nas CoPs ocorrem a partiha de dúvidas e problemas comuns ao trabalho dos docentes. Quando as interações são mediadas por computadores, sejam estas síncronas ou assíncronas, ultrapassam as barreiras de espaço e tempo, se adequando ao cotidiano dos professores, invariavelmente tomado por múltiplas atividades. Nesta investigação delineamos os seguintes objetivos: i) Construir uma CoP online ancorada no software social Facebook, como espaço virtual de interação entre os participantes; ii) Comprender as interações através duma CoP online como etapa na construção de competências; iii) Criar e desenvolver um programa de formações presenciais e online com vistas à desenvover as competências de Questionamento e Argumentação; e, iv) Avaliar os impactos da formação através da CoP online no desenvolvimento das competências do Questionamento e da Argumentação enquanto estratégia de promoção do ensino ativo. Como estratégia, optamos em promover as interações através do Facebook por não ocasionar custos aos participantes e por atender ao modelo de presença virtual já existente. Participaram das interações professores em exercício da Autarquia do Ensino Superior de Garanhuns (AESGA), situada no interior de Pernambuco, Brasil. As interações decorreram no período de Abril de 2012 até Março de 2013, numa comunidade fechada, de livre adesão através de convite. Para solidificar a aprendizagem através da CoP online promovemos dois ciclos de formação, um presencial e um online. Em ambas as intervenções visamos o desenvolvimento das competências do Questionamento e da Argumentação por entendermos que estas são competências instrumentais para o desenvolvimento do Pensamento Crítico e da reflexão essenciais ao docente na revisão constante de suas práticas. Nas sessões online, realizadas com o apoio do Skype e concretizadas no software ArguQuest para dinamizar atividades práticas no desenvolvimento das competências do Questionamento e da Argumentação do professor, oportunizando a este a construção coletiva de estratégias alternativas de ensino e de aprendizagem, fundamentadas no ensino ativo. O estudo foi realizado através dum estudo de caso único, alicerçado no paradigma naturalista e de abordagem qualitativa. Os dados de cariz numérico fundamentaram as análises qualitativas, promovendo também a triangulação dos dados. As interações entre os professores foram analisadas através do modelo IAM (Interaction Analysis Model) proposto por Gunawardena, Lowe e Anderson (1997), que tem como objetivo determinar se o conhecimento foi cosntruído através das interações e qual o grau de mudança do entendimento decorrente das interações. Para verificar esta construção do conhecimento analisamos os excertos de episódios interativos com apoio do software de análise qualitativa WebQDA (Neri de Souza, Costa & Neri de Souza, 2012). A análise das situações de aprendizagem planejadas e desenvolvidas demonstraram que as TIC, nomeadamente os softwares sociais, podem ser aplicados com eficiência no desenvolvimento de competências dos professores em exercício, apresentando-se como alternativa para a promoção da formação continuada de docentes. Em relação ao desenvolvimento das competências do Questionamento e da Argumentação, percebemos que os docentes foram sensibilizados para trabalhar com uma metodologia interativa, promovendo um ambiente favorável à aprendizagem ativa. Através da aplicação adaptada do modelo de construção de conhecimento preconizado no ArguQuest, foi possível acompanhar a prática do docente junto aos seus alunos, ampliando o seu repertório didático, e, sobretudo, implantando uma forma de aprender fundamentada na construção compartilhada de Questionamentos e Argumentos.This study was conducted under the continuing teacher training through interactions in an online Practice Community (CoP online). In CoPs occur the share of doubts and common problems for teachers. When the interactions are mediated by computers, whether synchronous or asynchronous, they go beyond the barriers of space and time, and help teachers in their daily lives which are invariably taken by multiple activities. In this research we outlined the following objectives : i ) To build an online CoP in an virtual space for interaction among participants; ii ) To understand the interactions through a CoP online as a step in building skills/competence; iii ) to create and develop a program of online training courses with a view to develop the skills of questioning and arguing, and iv ) to evaluate the impact of this training through online CoP in the development of the argumentation and questioning skills as a strategy to promote active learning. As a strategy, we decided to promote the interactions through the Facebook because it does not demand any costs to the participants and because it met the existing virtual presence. Teachers from AESGA (Autarquia de Ensino Superior de Garanhuns), located in the countryside of Pernambuco, Brazil, took part in the interactions. The interactions happened from April 2012 until March 2013, in a closed community, where teachers could become a membership by invitation. To solidify the learning through the online CoP two courses were promoted: one in a classroom and another online. In both interventions the aim was to develop the skills of questioning and arguing, because it is believed that these skills are essential to the development of critical thinking and reflection, which are crucial to the teachers in a constant review of their own practice. In the online sessions, held with the support of Skype and with the help of the software ArguQuest, to make the activities more dynamic in the practice of developing the skills of questioning and Arguing among the teachers, providing opportunities to a collective construction of alternative strategies for teaching and learning, based on active teaching. The study was conducted through a single case study based on the naturalistic paradigm and a qualitative approach. The numeric data substantiated the qualitative analysis, promoting the triangulation of data as well. The interactions among teachers were analyzed by the model IAM (Interaction Analysis Model - IAM) proposed by Gunawardena, Lowe and Anderson (1997), which aims to determine if the knowledge was constructed through interactions and what was the degree of change in understanding as a result of these interactions. To verify this knowledge construction, some interactive episodes were analyzed with the support of the qualitative analysis software WebQDA (Neri de Souza, Costa, & Neri de Souza, 2012) . The analysis of the planned and developed learning situations demonstrate that the ICT, which is known here as a social software, can be applied effectively in the development of skills for teachers , presenting itself as an alternative to promote the continuing teachers education. Particularly in relation to developing the skills of questioning and arguing, it was realized that teachers were touched to work with students through an interactive methodology, fostering a pleasant atmosphere to active learning. Through the adapted application of the model of the knowledge construction done in the ArguQuest, it was possible to follow the teachers practice with their students, expanding their teaching repertoire, and, above all, implementing a form of learning based on the shared construction of Questions and Arguments

    Estratificação Linguística, Ampliação Semântica e Polissemia em Hebraico

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    Nossa proposta, neste trabalho, é analisar a relação entre os vários períodos de estratificação lingüística sofrida pela língua hebraica e a ampliação lexical por ampliação semântica. Defendemos que os diferentes períodos de exílio sofridos pelos judeus durante sua história são responsáveis em grande parte pela carga polissêmica de suas palavras no hebraico moderno. Assim, discutimos polissemia e metáfora na raiz hebraica (tsv”a) que, isoladamente, pode ser traduzida como ‘cor’. Baseamo-nos em alguns conceitos da semântica cognitiva  e da sociolingüística. A partir deles, discutimos o papel da metáfora na ampliação lexical e sua relação com a polissemia na língua hebraica

    Social relationship-dependent neural response to speech in dogs: Social relationship-based neural responses in dogs

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    In humans, social relationship with the speaker affects neural processing of speech, as exemplified by children's auditory and reward responses to their mother's utterances. Family dogs show human analogue attachment behavior towards the owner, and neuroimaging revealed auditory cortex and reward center sensitivity to verbal praises in dog brains. Combining behavioral and non-invasive fMRI data, we investigated the effect of dogs' social relationship with the speaker on speech processing. Dogs listened to praising and neutral speech from their owners and a control person. We found positive correlation between dogs' behaviorally measured attachment scores towards their owners and neural activity increase for the owner's voice in the caudate nucleus; and activity increase in the secondary auditory caudal ectosylvian gyrus and the caudate nucleus for the owner's praise. Through identifying social relationship-dependent neural reward responses, our study reveals similarities in neural mechanisms modulated by infant-mother and dog-owner attachment

    UM commencement scheduled Sunday

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    Neste artigo apresenta-se um relato de experiência de uma intervenção lúdico-didática no espaço escolar utilizando-se de práticas da educação não formal para possibilitar a criança da Educação Infantil à construção de novos significados e exploração de conhecimentos próprios em seu contexto social. Para tanto, foi realizada a adaptação do livro infantil A curiosidade premiada (ALMEIDA; LINARES, 1986) em Leitura Animada, prática essa que considera elementos do teatro de bonecos e da contação de histórias, e a ressignificação do conceito de leitura (REIS, 2019). Essa prática norteou a criação de um espaço de investigação e criação da criança frente a uma problematização científica, objetivando a ampliação do pensamento investigativo. Por meio dessa proposta criou-se uma dinâmica de investigações sobre os insetos joaninha, borboleta e abelha, permitindo uma reflexão sobre a relação desses entre os saberes espontâneos e científicos da criança. A intervenção foi realizada em uma turma do estágio II da Educação Infantil, com crianças entre quatro e cinco anos de idade, em uma escola da prefeitura de Guarulhos localizada em uma região periférica da Cidade

    Real Property Tax in Slovakia – Scoping Review

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    Real property tax is a common type of tax applicable often as a local tax and a source of local revenues, which is also the case in the Slovak Republic. This topic is gaining importance in general due to the decreasing revenues of local budgets and the increasing financial requirements of municipalities to ensure services for the citizens. Even though there is a wide range of available scientific literature on the topic, it has not yet been systematically summarized to identify the thematic spectrums of interest to the scientific community and there are areas not yet covered by the research. This review aims to identify the state of knowledge (scientific literature) on the issue of real property tax in the Slovak Republic and the research gap. For this reason, the authors have included the broadest possible range of available scientific literature on the topic of Slovak real property tax searched through the most relevant international databases (Web of Science and Scopus) and a complex national database comprising the works of Slovak academia (CREPČ), even in its broader context of local taxation and local government. The results were acquired by use of the method of a scoping review. Our findings show an increasing trend in the number of publications and authors on the topic in the course of time and their comparable focus on the legal and economic aspects. We identified a high preference for general assessment and certain topics in particular (e.g. tax revenues, tax rates) together with a lower interest in very specific problems and more interdisciplinary issues, where we see the potential for further research

    Ökológia – Mezőgazdaság - Agrárszakképzés

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