Spinal morphine but not ziconotide or gabapentin analgesia is affected by alternative splicing of voltage-gated calcium channel CaV2.2 pre-mRNA

Presynaptic voltage-gated calcium CaV2.2 channels play a privileged role in spinal level sensitization following peripheral nerve injury. Direct and indirect inhibitors of CaV2.2 channel activity in spinal dorsal horn are analgesic in chronic pain states. CaV2.2 channels represent a family of splice isoforms that are expressed in different combinations according to cell-type. A pair of mutually exclusive exons in the CaV2.2 encoding Cacna1b gene, e37a and e37b, differentially influence morphine analgesia. In mice that lack exon e37a, which is enriched in nociceptors, the analgesic efficacy of intrathecal morphine against noxious thermal stimuli is reduced. Here we ask if sequences unique to e37a influence: the development of abnormal thermal and mechanical sensitivity associated with peripheral nerve injury; and the actions of two other classes of analgesics that owe part or all of their efficacy to CaV2.2 channel inhibition. We find that: i) the analgesic efficacy of morphine, but not ziconotide or gabapentin, is reduced in mice lacking e37a, ii) the induction and maintenance of behaviors associated with sensitization that accompany peripheral nerve injury, do not require e37a-specific sequence, iii) intrathecal morphine, but not ziconotide or gabapentin analgesia to thermal stimuli is significantly lower in wild-type mice after peripheral nerve injury, iv) the analgesic efficacy of ziconotide and gabapentin to mechanical stimuli is reduced following nerve injury, and iv) intrathecal morphine analgesia to thermal stimuli in mice lacking e37a is not further reduced by peripheral nerve injury. Our findings show that the analgesic action of morphine, but not ziconotide or gabapentin, to thermal stimuli is linked to which Cacna1b exon, e37a or e37b, is selected during alternative pre-mRNA splicing

La implementaci?n del dise?o universal de aprendizaje en las escuela normal superior de Ibagu? a trav?s de los docentes de b?sica secundaria y educaci?n media

64 p. Recurso Electr?nicoLa educaci?n inclusiva se puede entender como la estrategia para identificar y responder a la diversidad de las diferentes necesidades educativas que tienen los estudiantes. Es la dificultad que se viene presentando a nivel mundial alrededor de las diferencias dentro de las instituciones educativas en t?rminos de aprendizaje, ya que se ha demostrado la existencia de la exclusi?n, discriminaci?n y marginaci?n dentro de las mismas en los procesos metodol?gicos que se aplican dentro del aula de clase. Entendido de esta manera, existe el anhelo de crear y proporcionar herramientas pr?cticas que puedan aportar a la disminuci?n de esta problem?tica educativa a trav?s de estrategias actuales como el dise?o universal de aprendizaje, el cual brinda oportunidades a la diversidad en el aprendizaje, tambi?n a la participaci?n activa, inteligencias m?ltiples, etc. De manera que todos puedan hacer parte de este proceso educativo y as? las instituciones educativas podr?n emanar un sentir m?s integral, concientizando y tomando medidas que promuevan de manera efectiva los procesos de la educaci?n inclusiva. Palabras claves: diversidad, inclusi?n educativa, exclusi?n, proceso de aprendizaje, vulnerabilidad, estrategias educativas.Inclusive education can be understood such as strategy for identifying and answer to the diversity of the different educational necessities that students have. It?s a trouble that being submitted at the global level around of differences into educational institutions in terms of learning, since it has been demonstrated the existence of exclusion, discrimination and marginalization into the institutions in the methodologic process that have been applied inside classroom. Thus, there is a desire of creating and provide practical tools that can allow to the reduction of this educational trouble through current approaches such as universal design for learning, which give opportunities to the learning diversity, also to the active participation, multiple intelligences, etc. In this regard that everyone can become part of this educational process and institutions could emanate a feeling more integral, increasing awareness and taking actions that providing effective forms into educational inclusive processes. Keywords: diversity, inclusive education, exclusion, learning process, vulnerability, learning strategies

Percepciones de los egresados de la facultad de educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal sobre su formación continua

La presente investigación titulada “Percepciones de los Egresados de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villareal sobre su Formación Continua”, se plantea como objetivo principal analizar la percepción que tienen los docentes egresados de la Facultad de Educación Secundaria de la Especialidad de Historia y Geografía de la UNFV, sobre su Formación Continua. Es una investigación de tipo exploratoria con un enfoque descriptivo, que se vale de la aplicación de una encuesta a 20 docentes que están en pleno ejercicio de su profesión y lleva a cabo una entrevista a 6 docentes que cuentan con segunda especialidad y/o posgrado. Los docentes egresados manifiestan que la Formación Continua se encuentra en un proceso de difícil situación, especialmente los programas desarrollados por parte del Estado, ya que ellos muestran insatisfacción con la calidad de los servicios que se brindan, comenzando con el nivel de los responsables de la capacitación y las condiciones en las que se realizan, pues hay deficiencia en infraestructura, implementación tecnológica y materiales de apoyo, los temas desarrollados no tienen mayor profundidad y no responden a la necesidad de actualización y especialización que los docentes requieren. A pesar de estos problemas de organización y los obstáculos propios de los docentes, su preferencia mayor sigue siendo la modalidad presencial porque buscan estar en contacto con lo que aprenden. Uno de los mayores incentivos que lleva al docente a involucrarse en la Formación Continua está ligado con la satisfacción personal del logro obtenido y con el reconocimiento económico que obtendrá. Se recomienda finalmente que a todas aquellas entidades estatales y privadas puedan comprometerse a elevar la calidad de este servicio considerando la transcendencia que tiene

Percepciones de los egresados de la facultad de educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal sobre su formación continua

La presente investigación titulada “Percepciones de los Egresados de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villareal sobre su Formación Continua”, se plantea como objetivo principal analizar la percepción que tienen los docentes egresados de la Facultad de Educación Secundaria de la Especialidad de Historia y Geografía de la UNFV, sobre su Formación Continua. Es una investigación de tipo exploratoria con un enfoque descriptivo, que se vale de la aplicación de una encuesta a 20 docentes que están en pleno ejercicio de su profesión y lleva a cabo una entrevista a 6 docentes que cuentan con segunda especialidad y/o posgrado. Los docentes egresados manifiestan que la Formación Continua se encuentra en un proceso de difícil situación, especialmente los programas desarrollados por parte del Estado, ya que ellos muestran insatisfacción con la calidad de los servicios que se brindan, comenzando con el nivel de los responsables de la capacitación y las condiciones en las que se realizan, pues hay deficiencia en infraestructura, implementación tecnológica y materiales de apoyo, los temas desarrollados no tienen mayor profundidad y no responden a la necesidad de actualización y especialización que los docentes requieren. A pesar de estos problemas de organización y los obstáculos propios de los docentes, su preferencia mayor sigue siendo la modalidad presencial porque buscan estar en contacto con lo que aprenden. Uno de los mayores incentivos que lleva al docente a involucrarse en la Formación Continua está ligado con la satisfacción personal del logro obtenido y con el reconocimiento económico que obtendrá. Se recomienda finalmente que a todas aquellas entidades estatales y privadas puedan comprometerse a elevar la calidad de este servicio considerando la transcendencia que tiene.Tesi

Concepciones de las relaciones entre lectura y escritura en las propuestas didácticas sobre las asignaturas Expresión Oral y Escrita y Escritura Académica en la Universidad de Cuenca (2000-2015)

La presente investigación recupera nuestra propia experiencia docente en la Universidad de Cuenca (Ecuador) y, en particular, en las asignaturas Expresión Oral y Escrita y Escritura Académica. Dicha experiencia nos viene ofreciendo la posibilidad de acceder a los textos escritos por los estudiantes de los primeros años de las diferentes Facultades de la mencionada Universidad, como así también a sus lecturas, y a las diferencias o distancias que presentan respecto de aquellas que la Institución valida como adecuadas, correctas. En tal sentido, se percibe una desarticulación entre escritura y lectura en los textos que estos estudiantes producen. Por esta razón nos interesa investigar sobre esta problemática, a través de un estudio que tome en consideración su complejidad. Se trata de reconocer que el objeto de estudio, las lecturas y escrituras de los estudiantes de las asignaturas Expresión Oral y Escrita y Escritura Académica de la Universidad de Cuenca se realizan en situaciones de enseñanza, lo que implica asumirlas no como productos aislados de tales condiciones de producción y circulación. De esta manera, nos proponemos estudiar cómo las perspectivas teóricas que se toman para la construcción de los marcos conceptuales comprenden o entienden la relación entre lectura y escritura en las propuestas didácticas de las asignaturas Expresión Oral y Escrita y Escritura Académica en la Universidad de Cuenca en las dos últimas décadas. En definitiva, tanto en los lineamientos de las asignaturas Expresión Oral y Escrita y Escritura Académica, como en los del Centro de Escritura Académica, no se aprecia con claridad cómo conciben y articulan a la lectura y la escritura para la formación de los estudiantes de los primeros años de las carreras dictadas en la Universidad de Cuenca. Por lo tanto, es necesario identificar las diferentes corrientes teóricas que están detrás de dichos lineamientos y estudiar las relaciones, o no relaciones, que entablan entre lectura y escritura. Así, nuestra investigación permitirá identificar y explicar las desarticulaciones entre lectura y escritura en las propuestas didácticas consecuentes con los mencionados lineamientos y posibilitará la búsqueda posterior de nuevas estrategias didácticas que atiendan a los aprendizajes de los estudiantes. Todo ello, también creemos, repercutirá en una reflexión que lleve a acciones institucionales sobre la necesidad de un cambio de perspectivas teóricas y metodológicas en relación con la lectura y la escritura en los primeros años de las carreras de la Universidad de Cuenca.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Actualización del archivo técnico del sistema eléctrico y automatización de la Universidad Autónoma de Occidente

Se actualizaron los planos eléctricos, tanto en papel como en formato electrónico. Además se superviso la marcación actualizada de los tableros eléctricos y celdas de distribución ubicadas en los cuartos eléctricos de la universidad, luego se entrego esta información, al Departamento de Planta Física. Todo este trabajo se realizo en el campus universitario Valle del Lili y en la sede San Fernando de la Universidad Autónoma de Occidente durante el periodo de Agosto 2005 a Abril de 2006. En la metodología para realizar este trabajo inicialmente se hablo con el coordinador del departamento de planta física y se dejo claro cual era la necesidad del departamento de planta física de la universidad. En la verificación de los planos existentes se comprobó que estaban desactualizados y que la información se encontraba dispersa en planos de trabajo entregados por los contratistas En la inspección física del sistema eléctrico se visito cada una de las tres subestaciones, se inspeccionó cada uno de los cuartos eléctricos y de distribución, donde se contó con la ayuda de un técnico electricista asignado por la institución Las inspecciones se fue tomando nota de los datos existentes y se hacia la demarcación respectiva para luego etiquetar y colocar las marquillas con los nuevo datos, se renovó el tipo de marquilla colocada en los tableros por unas 12 más versátiles y útiles para las necesidades de Planta Física. Este proceso se realizo en el bloque de aulas 1, se paso al bloque de aulas 2, aulas 3 y aulas 4, se continuo en el edificio de bienestar universitario, repitiendo los mismos procedimientos. Se dejo de último la revisión e inspección del edificio central, donde se han hecho los mayores cambios, redistribución de las salas con equipos de computo, se ha instalado nuevos laboratorios, se ha aumentado la capacidad de los equipos de aire acondicionado. Se procedió a pasar esta información en limpio en el computador e imprimirla en forma de etiquetas, se sacaron borradores de los planos de trabajo existentes, y basándose en estos y en la información recolectada se procedió a hacer la actualización, se agregaron en ellos las variaciones del diagrama unifilar. Se realizó la investigación sobre la normatividad colombiana para archivos técnicos eléctricos para diagramas unifilares tanto en la biblioteca como en Internet Al terminar de hacer los cambios en cada uno de los archivos electrónicos, se le paso este material al ingeniero Carlos Alberto Borrero, para su revisión y luego el se encargo de hacerlos imprimir en limpio, para anexarlos al archivo con que cuenta planta físicaPasantía (Ingeniero Electricista)-- Universidad Autónoma de Occidente. 2006PregradoIngeniero(a) Electricist

Análisis de los riesgos administrativos, técnicos y financieros en la construcción de obras en zona rural de difícil acceso en el Municipio El Carmen de Atrato-comunidad La Puria del Departamento del Chocó-Colombia

Trabajo de investigaciónEl problema de investigación consistió en analizar los diferentes aspectos que intervienen en la ejecución de los proyectos realizados en zonas rurales de difícil acceso antes mencionado y basado en la información obtenida de los diferentes actores del proceso de desarrollo de la obra, identificar los aspectos más influyentes y que afectan directamente su ejecución, con el fin de cualificarlos, cuantificarlos y tabularlos de acuerdo a los aspectos que motivan este análisis, lo que posteriormente nos lleva a construir una matriz de riesgos en la cual se evalúan todas las variables, todo lo anterior con el propósito de dar posibles soluciones a los riesgos importantes y graves.RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIÓN 1 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN 2 ANTECEDENTES 3 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4 OBJETIVOS 5 JUSTIFICACIÓN 6 MARCOS DE REFERENCIA 7 METODOLOGÍA 8 DESARROLLO DEL PROYECTO 9 CRONOGRAMA 10 PRESUPUESTO 11 CONCLUSIONES 12 RECOMENDACIONES 13 BIBLIOGRAFÍA 14 ANEXOSEspecializaciónEspecialista en Gerencia de Obras Civile