Classical Tradition and Culturalism in the Spanish Poets of the Generation of ’50: The Poetry of Francisco Brines

La presencia de la tradición clásica en la poesía española de la generación del cincuenta es un elemento a tener en cuenta. Los personajes y los motivos clásicos, que configuran el imaginario poético de esta generación, pueden verse representados en la obra de Francisco Brines y sirven, asimismo, como muestra ejemplar de la presencia de recursos culturalistas en las letras españolas de los cincuenta. Estos usos contribuyen a demostrar la falsa ruptura poética adscrita a los poetas de los setenta, pues ponen de manifiesto cómo los hombres de los cincuenta están ya escribiendo en clave culturalistaThe presence of classical tradition in the mid-twentieth century Spanish poetry, is a very important element. The characters and classical motifs that configure the poetic imaginary of this Generation can be seen represented in the poetry of Francisco Brines and can be used also as an exemplary sample of the presence of culturalist resources in the Spanish lyric of the Generation of ’50. These uses help to prove the false poetic break ascribed to the poets of the seventies, as they show how the men of the fifties are already writing on culturalist ke

LTK at the service of initial teacher training in the area of Didactics of Language and Literature: tools, uses and problems

El trepidante auge de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha puesto al alcance de los docentes tal cantidad de recursos que, en multitud de ocasiones, el profesorado se ha visto superado por la vorágine de información que tiene a su disposición. Este hecho, nada baladí, ha terminado desembocando en un sacrificio de lo didáctico en pro de lo tecnológico. Nos enfrentamos a una vacuidad de conceptos ornamentada por el reclamo y la vistosidad de lo digital y parece obviarse que son las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) las que han de estar a nuestro servicio y no a la inversa. Este trabajo pretende mostrar, tras un breve análisis de la situación, qué herramientas pueden ser empleadas en el ámbito de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, qué utilidad podemos darles y cuál es la problemática derivada de su uso. Todas estas ideas se basan en la experiencia real de su implementación en el aula universitaria.The fast rise of information technology and communication (ICT) has made available to teachers so many resources that in many cases, teachers have been overtaken by the maelstrom of information that is available. This fact, which is not trivial, has ended up leading to a sacrifice of the didactic for the technological. We are confronted with an emptiness of concepts that are adorned by the claim and the visibility of the digital, and it seems that it is forgotten that are the learning technologies knowledge (LTK) which must be at our service and not the other way around. This paper aims to show, after a brief analysis of the situation, what kind of tools can be used in the field of Didactics of Language and Literature, what utility we can give them and what is the problem derived from its use. All of this ideas have been confronted on a real experience of its implementation in the university classroom

Internet, bibliothèque sonore: Analyse, utilisation et intégration du ressources auditifs dans l'enseignement de l'espagnol comme langue étrangère

En este trabajo, tras un breve estudio y análisis del estado de la cuestión, nos proponemos revisar una serie de materiales destinados al aprendizaje y desarrollo de la competencia auditiva en la enseñanza del español como lengua extranjera. Prestaremos especial atención a los recursos orales empleados. Revisaremos las publicaciones destinadas a desarrollar esta destreza. Examinaremos las herramientas de aprendizaje disponibles en la red con la intención de crear un breve corpus significativo que consiga poner en evidencia cuáles son las carencias más reiteradas que presentan los discursos orales en esta disciplina.In this article, after a short survey and analysis of the state of the matter, we review some materials for learning Spanish as a foreign language, especially for the development of skill of listening, paying attention to oral resources. We revise the publications that help to develop this skill, and examine the learning tools available on the Internet, with the intention to create a significant corpus, that shed light to the most important deficiencies that the oral discourses have in this discipline.Dans ce travail, après une courte enquête et une analyse de la situation, nous nous proposons d'examiner un certain nombre de matériaux pour l'apprentissage et le développement de la compétence auditive en l’enseignement de l'espagnol comme langue étrangère. Nous porterons une attention particulière aux ressources orales utilisées. Nous réviserons les publications destinées à développer cette compétence. Nous examinerons les outils d'apprentissage disponibles sur le web avec l'intention de créer un corpus important qui réussisse à mettre en évidence les manques les plus réitérés qui présentent les discours oraux dans cette discipline

El lenguaje periodístico cultural: nuevas plataformas, nuevos paradigmas

Los cambios producidos en el periodismo por el nacimiento y el rápido desarrollo de los medios digitales y el protagonismo adquirido por los lectores, han llevado a modificar los parámetros tradicionales de la redacción periodística. En este artículo analizamos cuáles son esas mudanzas, qué causas las han provocado y cómo se han adaptado los medios culturales a su existencia digital

Historias mínimas: estudios teóricos y aplicaciones didácticas del microrrelato

Producción CientíficaEste libro tiene su origen en las jornadas de estudio, organizadas por la Cátedra Miguel Delibes, que bajo el título «Historias mínimas: perspectivas literarias y didácticas del microrrelato», se llevaron a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Valladolid, durante los días 7 y 8 de abril de 2016. En ellas se pretendía dar cabida a las re exiones teórico-prácticas sobre el estado del microrrelato, sus usos y manifestaciones. Contamos con la presencia de destacados especialistas en la observación, análisis y descripción del microrrelato, así como de prestigiosos escritores que vinieron a aportar la visión del minigénero desde la perspectiva de su génesis, desde su scriptorium creativo. La conjugación de las perspectivas teóricas, creadoras y didácticas dio a las jornadas un sentido de profunda globalidad que pretendemos dejar presente en este volumen.Este volumen se ha realizado en el marco del Proyecto de Investigación «La narrativa breve española actual: estudio y aplicaciones didácticas» (Código FFI201-70094), financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad

Renómbra(u)las

Desde el Proyecto de Innovación Docente Palabra e Imagen, coordinado por la profesora Eva Álvarez Ramos, y con motivo del Día de las escritoras que se celebró el pasado lunes 17 de octubre, se ha llevado a cabo la acción renómbra(u)las. Para ello se han rebautizado los espacios del Campus María Zambrano de Segovia con el nombre de escritoras de literatura infantil, algunas de ellas conocidas; otras pocas, nada reconocidas y otras tantas, completamente desconocidas. Estarán visibles durante todo el cuatrimestre. La intervención renómbra(u)las espera darlas a conocer y permitir que el espacio sea un elemento más en nuestro ecosistema de aprendizaje. Se han propuesto distintos trayectos que recorrer en las dos fases del Campus. Invitamos a recorrer los espacios conocidos mirándolos con otros ojos. Conoce, nombra y visibiliza. Os animamos, también, a que le deis difusión en vuestras redes, con las etiquetas: #laUValee #renombraulas #DíadelasEscritoras #PalabraeImagen #CampusMaríaZambranoDepartamento de Didáctica de la Lengua y Literatur

Metapoesía y ficción en la poesía española contemporánea: máscaras clásicas bajo el prisma posmoderno

Speaking about poetry of the seventies means to mention the concepts of fracture and postmodernity. The splendour of social poetry had begun to fade, and the poets needed to change the poetry with new and refreshing poetic options. It is precisely this need to overcome the crisis in which poetry was plunged, which led them to reflect on the nature of the poem and distanced them from the confessional self as the direct and unique voice of the poet, typical of previous times. These will be the axes around which part of their poetic production will be configured and will come to present themselves as peculiar traits that imprint identity to the group. In addition, among many other elements, two will be those that allow to relate them to the postmodern thought. Examples of the poetry of Guillermo Carnero, Antonio Martínez Sarrión and Víctor Botas are shown, as paradigms of the new ways that the poetry has taken, and of the reflexive processes through which it has transited until being configured as the poetry of the change.Hablar de poesía de los setenta lleva adscrito mencionar los conceptos de fractura y de posmodernidad. El esplendor de la poesía social había comenzado a apagarse y los poetas necesitaban darle un giro a la lírica con nuevas y renovadoras opciones poéticas. Es, precisamente, esa necesidad de superar la crisis en la que se ha sumido la poesía, lo que les lleva a reflexionar sobre la naturaleza del poema y les aleja del yo confesional como voz directa y única del poeta tan propio de épocas anteriores. Serán estos los ejes en torno a los cuales se configure parte de su producción poética y vendrán a presentarse como rasgos peculiares que impriman identidad al grupo. Además, entre otros muchos elementos, serán dos de los síntomas que permitan relacionarlos con el pensamiento posmoderno. Mostramos algunos ejemplos de la lírica de Guillermo Carnero, Antonio Martínez Sarrión y Víctor Botas paradigmas de los nuevos caminos que ha tomado la poesía y de los procesos reflexivos por los que ha transitado hasta configurarse como la poesía del cambio

Máscaras culturalistas en tres poetas de los sesenta: la poesía de Carlos Álvarez, Joaquín Benito de Lucas y Félix Grande

Ilustración: "Màscara", de JeyheichVersión del editor: http://ojs.impossibilia.org/index.php/impossibilia/article/view/117El uso de máscaras culturalistas es uno de los rasgos principales que caracterizan a los poetas de los setenta y que contribuyen a instaurar la ruptura poética adscrita al grupo de los novísimos. Pero muchos de los elementos innovadores que enarbola el grupo de Castellet ya habían aparecido en la poesía española. Se muestra a continuación cómo poetas de los sesenta como Carlos Álvarez, Joaquín Benito de Lucas y Félix Grande emplean correlatos objetivos para enmascarar al yo lírico.The use of culturalist masks is one of the main features that characterizes the poets of the seventies and contributes to establish the poetic rupture ascribed to the group of the “novísimos”. But many of the innovative elements of Castellet’s group had already appeared in the Spanish poetry. This research shows how poets of the sixties such as Carlos Alvarez, Joaquín Benito de Lucas and Félix Grande, used objective correlatives to mask the poetic “I”

Las TAC al servicio de la formación inicial de maestros en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura: herramientas, usos y problemática

El trepidante auge de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha puesto al alcance de los docentes tal cantidad de recursos que, en multitud de ocasiones, el profesorado se ha visto superado por la vorágine de información que tiene a su disposición. Este hecho, nada baladí, ha terminado desembocando en un sacrificio de lo didáctico en pro de lo tecnológico. Nos enfrentamos a una vacuidad de conceptos ornamentada por el reclamo y la vistosidad de lo digital y parece obviarse que son las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) las que han de estar a nuestro servicio y no a la inversa. Este trabajo pretende mostrar, tras un breve análisis de la situación, qué herramientas pueden ser empleadas en el ámbito de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, qué utilidad podemos darles y cuál es la problemática derivada de su uso. Todas estas ideas se basan en la experiencia real de su implementación en el aula universitaria.