Knowing and doing vocational education and training reform: evidence, learning and the policy process

Much of VET policy internationally draws on a toolkit that has been seriously questioned for its logic, international relevance and effectiveness by considerable amounts of academic research. Reflecting primarily on our experiences of leading a complex, multi-country policy study, we develop an account that seeks to explore ways in which the apparent incommensurability between academic and policy knowledge can be addressed. This leads on to a broader discussion of key issues of contestation in the debates about knowledge for policy as they relate to international education and development more generally. We consider three key turns in the discourse of international education policy and research: to "governing by numbers", "what works" and policy learning, and ask what happens when these discursive trends travel to Southern and VET contexts. We suggest that this analysis implies that policymakers need both to be more modest and reflexive in their expectations of what knowledge can be mobilised for policy purposes and more serious in their commitment to supporting the generation of the types of knowledge that they claim to value. For international and comparative educators, we stress the importance of being clearer in seeking to shape research agendas; more rigorous in our approaches to research; and better in our external communication of our findings. Given the particular focus of this special issue on VET, we end by reiterating the particular challenge of reawakening research on VET-for-development from twenty years of slumbers

Europe de l'Est : La formation professionnelle en transition

Peter Grootings, Osteuropa : Berufsausbildung im Wandel. In Mittel- und Osteuropa steht die Reform des Berufsschulwesens und der Berufsausbildung auf der Tagesordnung. Diese Aufgabe beinhaltet nicht nur die Modernisierung der einzelnen Grundelemente, sondern auch eine Neustrukturierung der Funktionsweise des gesamten Systems in Hinblick auf die Beziehungen zwischen diesen Systemen und der Berufswelt. Im vorliegenden Beitrag analysiert der Verfasser die geplanten Reformmaßnahmen in Polen, Ungarn und den Tschechischen und Slowakischen Republiken in bezug auf das Fachschulwesen und die berufliche Ausbildung Jugendlicher. Insbesondere untersucht er den Beitrag, der in diesem Bereich auf die Beteiligung internationaler Kooperation zurückgeht. Man kann eine gewisse Kontinuität in den Debatten über die Bildungsreform seit den 70er Jahren feststellen, in denen der Akzent auf speziellen Aspekten - wie z.B. der Ausbildungsgängelag. Dies führte dazu, daß gegenwärtig der Trend eher zur Modernisierung als zur globalen Reform (im eigentlichen Sinne des Wortes) geht. Daraus ergeben sich jedoch einige Probleme in bezug auf die internationale Hilfe und Kooperation, denn diese beruhen insbesondere in ihren Grundsätzen auf abstrakten Begriffen, was die Reform der Systeme betrifft, und werden in der Praxis durch den Wissens-Transfer eines Landes an ein anderes bestimmt.Peter Grootings, Eastern Europe : vocational education and training systems in transition. The countries of Central and Eastern Europe are faced with the task of reforming their Vocational Education and Training (VET) systems. This involves modernizing the basic elements of the system and making a structural change in the functioning of the system itself, especially in terms of its relations with the employment system. This contribution analyses the reform initiatives under discussion in Poland, Hungary and the Czech and Slovak Republics as regards initial vocational education for youth and the role that foreign assistance and international cooperation play. There appears to exist a high degree of continuity in educational « reform » discussions since the 1970's, the main focus being on internal aspects such as curricula, and as a result there is more modernization at present than systemic reform. This causes some problems for international assistance and cooperation which are themselves - in theory - based on abstract notions of systemic change and - in practice - guided by the transfer of specific national experiences.La réforme des systèmes d'enseignement technique et de formation professionnelle est à l'ordre du jour dans les pays de l'Europe de l'Est et du Centre. Cette tâche implique non seulement la modernisation des différentes composantes de base, mais aussi la restructuration du mode de fonctionnement du système tout entier, surtout en ce qui concerne les rapports entre ces systèmes et le monde de l'emploi. Dans le présent article, on analyse les mesures envisagées en matière de réforme en Pologne, en Hongrie et dans les Républiques Tchèque et Slovaque, en ce qui concerne la formation technique et professionnelle des jeunes au niveau scolaire et on examine la contribution due, en la matière, à l'aide et à la coopération internationales. On constate l'existence d'une grande continuité dans les débats menés sur la « réforme » de l'éducation depuis les années soixante-dix, l'accent étant généralement mis sur des aspects particuliers tels que les cursus : il en résulte qu'à l'heure actuelle la tendance est à la modernisation plutôt qu'à une réforme globale proprement dite. D'où quelques problèmes en ce qui concerne l'aide et la coopération internationales, qui sont essentiellement basées, dans leurs principes, sur des notions abstraites concernant la réforme des systèmes et qui sont régies, dans la pratique, par le transfert de l'expérience acquise d'un pays particulier à un autre.Grootings Peter, Michel Régine. Europe de l'Est : La formation professionnelle en transition. In: Formation Emploi. N.43, 1993. numéro spécial : Europe. pp. 71-81

From administrative to customer-oriented banking : re-designing strategy and training in European banks : synthesis report /

Bibliogr.: p. 53-5