The Farewell. A Space

[EN] The nine architectures featured in this issue are intended to exemplify the contemporary diversity of funerary typology. From East to West, from the tomb to the cemetery, the works of architects who have confronted the process of bidding farewell during their lifetime are shown. On the surface, some of the typologies seem to have the capacity to be extrapolated from one culture to another, but we must be aware - beyond the spatial parameters - that they do not represent the same death or the same ritual, even if, in essence, it is a farewell. These circumstances, which intertwine the emotional, the spiritual, ceremony (ritual) and symbolism, make funerary architecture an existential space.[ES] Las nueve arquitecturas recogidas en este número pretenden ejemplificar la diversidad contemporánea de la tipología funeraria. Desde oriente a occidente, desde la tumba al cementerio, se muestran obras de arquitectos y arquitectas que se han enfrentado en vida al programa de la despedida. En apariencia, algunas de las tipologías parecen contar con la capacidad de ser extrapoladas de una cultura a otra, pero hemos de ser conscientes más allá de los parámetros espaciales   que no representa la misma muerte ni el mismo ritual, aunque sí, de fondo, sea una despedida. Estas circunstancias que entrecruzan lo emocional, lo espiritual, la ceremonia (ritual) y el simbolismo, hacen que la arquitectura funeraria se convierta en un espacio existencialGarcía Clariana, I. (2022). La despedida. Un espacio. https://doi.org/10.4995/eb.2022.1847

Learning and individual differences : ensenyar i aprendre psicologia en anglès

El curs 2007-2008 vam dur a terme una experiència nova a la facultat de Psicologia de la UAB: vam oferir als alumnes de segon cicle una assignatura que porta per títol Learning and Individual Differences (LID). No és una assignatura nova sinó un grup nou de la mateixa matèria que fa anys que fem en català i que s'anomena "Intervenció psicopedagògica". La LID és una optativa de l'itinerari de Psicologia de l'Educació i té tres objectius generals: 1. Que l'alumne conegui les principals variables, educatives i psicològiques, que intervenen en un procés d'ensenyament i aprenentatge. 2. Que sigui capaç d'elaborar propostes de canvi i millora d'aquest procés. 3. Que desenvolupi habilitats de comunicació acadèmica en anglès. El curs 2007-2008 a la LID s'hi van matricular 30 alumnes, que configuraven dos grups de llengua materna diferent: català (14 alumnes) i alemany (16 alumnes). Les classes de la LID es van fer sempre en anglès, que era la llengua de comunicació habitual i de treball del curs, de manera que les activitats a l'aula es van ver totes en aquesta llengua. El temari del curs era el contingut de 8 articles de recerca sobre diferències individuals i aprenentatge. Vam organitzar l'ensenyament i aprenentatge al voltant d'aquestes activitats: 1. Exposició de la professora d'un resum del contingut dels articles i examen d'elecció múltiple en acabar el curs. 2. Exposició dels alumnes d'un aspecte rellevant d'aquests articles. 3. Deures setmanals sobre el contingut dels articles. 4. Exposició d'un cas pràctic per part dels alumnes. 5. Redacció d'un informe psicoeducatiu dirigit a un altre estudiant universitari o de secundària. Aquesta era l'única activitat que els alumnes podien fer en una llengua que no fos l'anglès. D'acord amb l'opinió dels alumnes i les qualificacions que han obtingut, l'experiència ha estat positiva tant per aprendre psicologia com per practicar l'anglès acadèmic.During the academic year 2007-2008 a new module was offered to the last year students of the School of Psychology of the UAB. It was named "Learning and Individual Differences" (LID) and was aimed to help de student to learn both Educational Psychology and English language. A group of 30 undergraduates joined the course, half of them having German as a first language and the other half speaking Catalan. All the LID lessons were carried in English and the class assignments and other activities were written in this language. The content of the module was based on 8 research articles about learning and individual differences. Learning and teaching activities in the classroom were organized in the following five clusters: 1. The teacher presented a summary of the content of each article and at the end of the module the students sat a multiple choice examination about it. 2. The students presented interesting aspects of the articles to their classmates. 3. The students wrote weekly class assignments commenting on the content of the articles. 4. The students presented practical cases in the classroom to their classmates. 5. The students wrote a long psycho-educational report on another student and delivered it to him or her. That was the only teaching and learning activity which could be done in another language than English. According to the students' opinions and regarding their grades in the module, that course was a nice experience, able to help the students both to build new psychology knowledge and to improve their academic speaking and writing English abilities

Clinical applications of lumbar paraspinal mechanical properties and lumbopelvic kinematics in subjects with mechanical and inflammatory low back pain

El dolor lumbar (Low Back Pain, LBP) es uno de los trastornos musculoesqueléticos más comunes, que afecta al 80% de la población en algún momento de su vida. Atendiendo a su patrón clínico, suele clasificarse como mecánico o inflamatorio y se asocia con cambios en la actividad neuromuscular, disminución de la movilidad de la columna, flexibilidad muscular lumbar limitada o cinemática espinal alterada. La creciente prevalencia del LBP requiere una mejor comprensión de la etapa aguda/subaguda de la patología para optimizar el diagnóstico y el tratamiento y así minimizar su carga socio-económica. El objetivo general fue profundizar en la descripción y la relevancia clínica de las Propiedades Mecánicas Musculares (Muscle Mechanical Properties, MMPs) de la musculatura espinal y la cinemática lumbopélvica en sujetos con espondiloartritis axial (axSpA), dolor lumbar agudo (acute LBP), subagudo (Subacute LBP, sLBP) y controles. Los objetivos específicos contemplaban identificar diferencias en las MMPs a nivel lumbar y cervical entre sujetos con axSpA, sLBP y controles. Identificar asociaciones entre MMPs y variables sociodemográficas y clínicas. Identificar los cambios de dichas propiedades tras realizar una secuencia estandarizada de movimientos y determinar la influencia del LBP y la edad en dichos cambios. Así como, identificar las diferencias en el ritmo lumbopélvico (Lumbopelvic Rhythm, LPR) entre sujetos con aLBP y controles. La muestra fue reclutada desde el centro privado Physiobalance, el Departamento de Reumatología del Hospital Reina Sofía, y el Campus Biosanitario de la Universidad de Córdoba. Los resultados indicaron que el tono y la rigidez paraespinal fue mayor en patología inflamatoria que en LBP mecánico o sanos (p0.8). Tras movimientos secuenciados, el tono y la rigidez aumentaron 0.37 Hz y 22.75 N/m, respectivamente, en los sujetos jóvenes independientemente de la presencia o ausencia de dolor. La relajación fue mayor en los sujetos jóvenes sanos, así como la fluencia lo fue en sujetos con LBP menores de 35 años. Por último, los sujetos con aLBP mostraron diferencias en el LPR respecto a sanos, presentando durante la flexión, un menor movimiento lumbar en el segundo cuartil (Q2) (p=0.001), y de pelvis y troco durante el tercer (Q3) (p=<.001; p=.001) y cuarto (Q4) cuartil (p=.001; p=.045). Durante la extensión, el tronco y el segmento lumbar en Q2 y Q3 se movieron menos en los sujetos con dolor (p=.030; p=.046 and p=.013; p=.002 respectivamente). En conclusión, las MMPs lumbares y cervicales son diferentes según el tipo de LBP y, al menos en los pacientes con axSpa, se asocian un peor estado y progresión de la enfermedad a mayor tono y rigidez en las regiones lumbar y cervical. Asimismo, el movimiento espinal secuenciado puede modificar el tono y la rigidez paraespinal lumbar según la edad del paciente, pero no según la presencia de LBP. El LPR es diferente entre sujetos con aLBP y sanos. Estos hallazgos permiten afirmar que las MMPs y el LPR son relevantes clínicamente y su evaluación debe realizarse durante el seguimiento del paciente.Low back pain (LBP) is one of the most common musculoskeletal disorders, affecting 80% of the population at some point in their lives. Based on its clinical pattern, it is usually classified as mechanical or inflammatory. It is associated with changes in neuromuscular activity, decreased spinal mobility, limited lumbar muscle flexibility, or altered spinal kinematics. The increasing prevalence of LBP requires a better understanding of the acute/subacute stage of the pathology to optimize diagnosis and treatment and thus minimize its socio-economic burden. The general objective was to deepen the description and clinical relevance of the Muscle Mechanical Properties (MMPs) of the spinal musculature and lumbopelvic kinematics in subjects with axial spondyloarthritis (axSpA), acute low back pain (aLBP), subacute (sLBP) and controls. The specific objectives were to identify differences in MMPs at the lumbar and cervical levels between subjects with axSpA, sLBP, and controls. To identify associations between MMPs and sociodemographic and clinical variables. To identify the changes in these properties after performing a standardized sequence of movements and to determine the influence of LBP and age on these changes. Also, to identify the differences in the Lumbopelvic Rhythm (LPR) between subjects with aLBP and controls. The sample was recruited from the private Physiobalance center, the Rheumatology Department of the Reina Sofia Hospital, and the Biosanitary Campus of the University of Cordoba. The results indicated that paraspinal tone and stiffness were higher in inflammatory pathology than in mechanical or healthy LBP (p0.8). After sequential movements, tone and stiffness increased by 0.37 Hz and 22.75 N/m, respectively, in young subjects irrespective of the presence or absence of pain. Relaxation was greater in young, healthy subjects, as was creep in LBP subjects younger than 35 years. Finally, subjects with aLBP showed differences in the LPR to healthy subjects, presenting during flexion, less lumbar movement in the second quartile (Q2) (p=0.001), and of pelvis and trochus during the third (Q3) (p=<.001; p=.001) and fourth (Q4) quartiles (p=.001; p=.045). During extension, the trunk and lumbar segment in Q2 and Q3 moved less in subjects with pain (p=.030; p=.046 and p=.013; p=.0029, respectively). In conclusion, lumbar and cervical MMPs differ according to LBP type. At least in axSpa patients, worse disease status and progression are associated with greater tone and stiffness in the lumbar and cervical regions. Likewise, sequenced spinal motion can modify lumbar paraspinal tone and stiffness according to patient age but not according to the presence of LBP. The LPR is different between aLBP and healthy subjects. These findings affirm that MMPs and LPR are clinically relevant and that their evaluation should be performed during patient follow-up

"Aproximació a la Forma Urbis d'Iluro (Mataró)"

La ciutat romana d'Iluro va quedar plenament identificada a partir del moment en què es va descobrir Mataró, en unes obres a la Riera, davant de l'antiga impremta Abadal, situada enfront de l'actual ajuntament, la prou coneguda inscripció que esmena a Lucius Marcius com a primer duumvir quinquenal d'Iluro. Aquesta ciutat molt possiblement es va fundar entre els anys 100 i 80 a.C., tal com ho acrediten els indicis materials trobats en el subsòl de la mateixa. En tant que fundació romana ex novo, construïda de nova planta, tindria un traç urbà de tipus ortogonal, tancat per una muralla. Les insulae o illes de cases, mesuraries aproximadament uns 35x35 metres. De totes formes, no sabem si aquest esquema ortogonal seria totalment uniforme o tindria variacions en funció de les vies d'entrada i el traçat topogràfic. Coneixem que, en el carrer Nou, en unes excavacions efectuades fa pocs anys, es va observar com els murs principals seguirien una orientació quelcom diferenciada de la resta de la ciutat romana i hom creu que succeiria el mateix amb algunes de les clavaregues exhumades l'any 1984 a les excavacions de la Plaça de l'Ajuntament. Disposaria d'un seguit d'edificis públics com serien: el forum, el macellum, les termes i, com a mínim, un barri de cases benestants situades a la zona central, just a sota del límit sud del decumanus maximus, són les domus de Can Cruzate, de la Plaça Gran i del Carrer de la Palama. A la resta de la ciutat, pel que es coneix fins ara, hi hauria construccions més modestes, tavernes, espais de treball o petites activitats industrials. La necròpoli d'època alt imperial estaria situada a l'exterior de la ciutat, al llarg dels marges de La Riera i de la Via Augusta (Camí del Mig, carrer Biada i Sant Josep), tal com marcava la Llei de les Dotze Taules, mentre que la necròpoli del baix imperi es trobaria davant l'actual temple de Santa Maria

La Significación de la Textura

[EN] There is no image without imagination and no shape without form.  This is how Georges Didi-Huberman begins in his book When images take position. Paraphrasing Huberman, and invading the tectonic field on a detailed scale - perhaps - one might wonder if there is texture without intention and texture without meaning. The answer would be no, it does not exist. Images have meaning and images figuratively represent something. The textures are to a greater or lesser extent,  full of intentions and are given meaning. As defined by Marzal in his reflections on the visual communication of the image, "texture is a visual element that simultaneously has optical and tactile qualities. This last aspect is the most outstanding, since texture is a visual element that materially sensitises and characterises the surfaces of objects."[ES] No hay imagen sin imaginación y forma sin formación, así comienza Georges Didi-Huberman en Cuando las imágenes tocan lo real. Parafraseando a Huberman, e invadiendo el ámbito tectónico a escala de detalle –quizá– cabría preguntarse si existe textura sin intención y textura sin significación. La respuesta sería no, no existe. Las imágenes significan y las imágenes representan, de manera figurativa, un algo. Las texturas están llenas de intenciones, en mayor o menor medida, y dotadas de significado. Como define Marzal en sus reflexiones sobre la comunicación visual de la imagen, "la textura es un elemento visual que posee, al tiempo, cualidades ópticas y táctiles. Este último aspecto es el más sobresaliente, ya que la textura es un elemento visual que sensibiliza y caracteriza materialmente las superficies de los objetos".García Clariana, I. (2020). The Meaning of Texture. EN BLANCO. Revista de Arquitectura. 12(28):9-11. https://doi.org/10.4995/eb.2020.13509OJS9111228Barthes, Ronland. La cámara lúcida. Barcelona: Paidós, 1989.Benjamin, Walter. Sobre la fotografía. Valencia, Pre-textos. 2004.Berger, John. Modos de ver. Barcelona, Gustavo Gili. 1974.Didi-Huberman, George. Cuando las imágenes tocan lo real. Madrid: Área de EdiciónCBA, 2013.Foster, Hal. El complejo arte-arquitectura. Madrid: Turner Publicaciones S.L., 2013.Gubern, Román. La mirada opulenta. Exploración de la iconosfera contemporánea. Barcelona: Gustavo Gili, 1994.Holl, Steven. Cuestiones de percepción, fenomenología de la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili, 2004.Lynch, Kevin. The image of the city. Harvard-MIT Joint Center for Urban Studies Series, 1960.Marzal Felici, José Javier. Cómo se lee una fotografía. Interpretaciones de la mirada. Madrid: Ediciones Cátedra, 2008.Zumthor, Peter. Atmósferas: entornos arquitectónicos, las cosas a mi alrededor. Barcelona: Gustavo Gili, 2006