TECNOLOGÍAS DIGITALES FRENTE AL ESCENARIO DEL COVID-19:(IN)EFECTIVIDAD DEL DERECHO EDUCATIVO BRASILEÑO?

This essay reflects on the (in) effectiveness of educational law against the use of digital technologies for the teaching and learning process of Brazilian public school students in this context of the COVID-19 pandemic. For this, it analyzes the international conception of education for all in UNESCO documents. It also analyzes the Brazilian vision on the field of educational law present in legal provisions - Federal Constitution, Law of Guidelines and Bases of National Education and Common National Curricular Base. The reflections point out that, in the face of this pandemic scenario and the premises of Brazilian educational law, the State is not promoting assistance to students in the public network to carry out the continuation of the teaching and learning process. In this way, it is not guaranteeing the fundamental right of education, contributing to the increase of social inequality, vulnerabilities and reduction of opportunities for learning and the development of technological competence.Este ensaio reflete sobre a (in)efetividade do direito educacional frente o uso de tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem de estudantes de escolas públicas brasileiras diante do contexto da pandemia do COVID-19. Nesse sentido, analisa a concepção internacional de educação para todos nos documentos da UNESCO. Também analisa a visão brasileira no campo do direito educacional presente nos dispositivos legais - Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Base Curricular Nacional Comum. As reflexões apontam que, frente a esse cenário pandêmico e das premissas da lei educacional brasileira, o Estado não está promovendo assistência aos estudantes da rede pública para a realização do processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, não está garantindo o direito fundamental da educação, contribuindo para o aumento da desigualdade social, vulnerabilidades e redução de oportunidades de aprendizado e desenvolvimento de competência tecnológica.Este ensayo reflexiona sobre la (in)efectividad del derecho educativo frente a la utilización de las tecnologías digitales para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes brasileños de escuelas públicas delante del contexto de pandemia del COVID-19. Para eso, analiza la concepción internacional sobre la educación para todos en los documentos de la UNESCO. También analiza la visión brasileña sobre en el ámbito del derecho educativo presente en los dispositivos legales – Constitución Federal, Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional y Base Nacional Común Curricular. Las reflexiones apuntan que, frente a este escenario pandémico y de las premisas del derecho educativo brasileño, el Estado no está promoviendo la asistencia a los estudiantes de la red pública para realización del proseguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. De este modo, no está garantizando el derecho fundamental de la educación, contribuyendo para el aumento de la desigualdad social, vulnerabilidades y reducción de oportunidades para aprendizajes y del desarrollo de la competencia tecnológica

COMPROMETIMENTO DO ESTUDANTE EM CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I FORA DO ESPAÇO ÁULICO

Este artigo decorre de um estudo de caso de abordagem quantitativa com objetivo exploratório teve como cerne investigativo analisar o fazer de estudantes de graduação de uma Instituição de Ensino Superior Comunitária antes das aulas de Cálculo Diferencial e Integral I. Os sujeitos de pesquisa foram 47 alunos dos cursos de graduação de uma IES da Região Metropolitana de Porto Alegre investigados no segundo semestre letivo de 2013. A coleta dos dados ocorreu mediante aplicação in loco de questionário com questões fechadas e sociodemográficas. A análise dos dados se deu por meio da estatística descritiva. Como principais resultados da pesquisa, constatou-se que os estudantes não estudam Cálculo I diariamente e quando fazem gira em torno de 30 a 60 minutos uma vez por semana em casa e sozinhos. Espera-se que este texto contribua para novos estudos acerca da temática

A INSERÇÃO DA ESTATÍSTICA NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA DOS CURSOS PROFISSIONALIZANTES, ALIADA ÀS TECNOLOGIAS, COMO PROPOSTA METODOLÓGICA: REFLEXOS NA FORMAÇÃO DISCENTE

Este artigo tem por objetivo apresentar uma prática metodológica desenvolvida na Educação Profissional. Houve resultados positivos no tirocínio dos estudantes com a utilização de tecnologias o que facilitou a compreensão dos conteúdos desenvolvidos na disciplina de estatística em consonância com a interdisciplinaridade.  

Ensaio sobre a importância da Educação Matemática Crítica na sociedade do conhecimento hodierna

O ensaio, de natureza qualitativa, apresenta uma reflexão sobre o papel e a importância da Educação Matemática Crítica (EMC) na atual sociedade do conhecimento para com a formação do sujeito e para o pleno exercício da cidadania. Contextualiza a EMC como tendência da Educação Matemática, bem como apresenta seus pressupostos e base epistemológica. Também reflete sobre as potencialidades da utilização de modelos matemáticos para a tomada de decisão, pautada em uma perspectiva crítico-reflexiva. Destaca a necessidade da incorporação da EMC como uma postura didático-pedagógica no contexto educacional e no processo de escolarização do estudante, uma vez que poderá refletir no desenvolvimento da criticidade e autonomia ao longo da vida

Letramento acadêmico: reflexões sobre as competências leitoras e escritas na educação superior

O letramento é amplamente discutido e investigado, principalmente, no que se refere às primeiras etapas da educação básica no Brasil. Entretanto, o conceito levado à uma perspectiva plural, abrange diferentes modalidades e níveis de ensino como, as graduações e pós-graduações. Ao ingressarem na educação superior, grande parte dos estudantes encontra dificuldades para compreender e produzir textos acadêmicos. Por outro lado, professores, frequentemente, expõem a dificuldade leitora e escritora desses discentes em relação à escrita científica. Portanto, a metodologia escolhida foi a pesquisa bibliográfica, tendo-se como objetivo geral refletir como se constituem os letramentos na educação superior e justifica-se como reflexão sobre o processo de formação leitora e escritora do estudante que ingressa neste nível educativo. Os resultados apontam para o caráter múltiplo do conceito de competências leitoras e escritoras, a ressignificação do sujeito na trajetória estudantil e a necessidade de práticas pedagógicas mais inclusivas, no que concerne à escrita científica

O desafio da juvenilização em classes de alfabetização de jovens e adultos

O presente artigo teve como objetivo geral analisar como a juvenilização da Educação de Jovens e Adultos pode afetar o processo de alfabetização em duas escolas públicas que oferecem tal modalidade de Ensino nos municípios de Canoas/RS e Porto Alegre/RS. Quanto aos caminhos metodológicos, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, de campo, que fez uso de um questionário como instrumento de coleta de dados, aplicado a duas professoras alfabetizadoras de jovens e adultos, tendo-se a análise de conteúdo como recurso metodológico para analisar os dados emergentes da pesquisa. Os principais resultados do estudo apontaram que a juvenilização na EJA é uma realidade presente no cotidiano da sala de aula. Constatamos, também, que para contemplar os jovens nas classes de alfabetização, é necessário que exista a disponibilidade do diálogo, para que assim possa ser construído um ambiente escolar que respeite a multiplicidade de formas de ser jovem, bem como a diversidade encontrada nesta modalidade de ensino

Letramento acadêmico: reflexões sobre as competências leitoras e escritas na educação superior

O letramento é amplamente discutido e investigado, principalmente, no que se refere às primeiras etapas da educação básica no Brasil. Entretanto, o conceito levado à uma perspectiva plural, abrange diferentes modalidades e níveis de ensino como, as graduações e pós-graduações. Ao ingressarem na educação superior, grande parte dos estudantes encontra dificuldades para compreender e produzir textos acadêmicos. Por outro lado, professores, frequentemente, expõem a dificuldade leitora e escritora desses discentes em relação à escrita científica. Portanto, a metodologia escolhida foi a pesquisa bibliográfica, tendo-se como objetivo geral refletir como se constituem os letramentos na educação superior e justifica-se como reflexão sobre o processo de formação leitora e escritora do estudante que ingressa neste nível educativo. Os resultados apontam para o caráter múltiplo do conceito de competências leitoras e escritoras, a ressignificação do sujeito na trajetória estudantil e a necessidade de práticas pedagógicas mais inclusivas, no que concerne à escrita científica

Acesso Aos Cursos De Licenciatura De Uma Instituição De Ensino Superior No Ano De 2005: Um Comparativo Entre Alunos Prouni E Não Prouni

O acesso ao Ensino Superior é uma temática muito discutida nos centros educacionais na atualidade. O governo federal brasileiro criou em 2005 o Programa Universidade para Todos (ProUni), uma ação afirmativa que tem por objetivo promover o acesso à Educação Superior por meio de concessão de bolsas parciais e integrais a alunos pertencentes a grupos minoritários. Estes são representados por egressos de escolas públicas; alunos de instituições privadas que tenham cursado todo o Ensino Médio na condição de bolsistas integrais; portadores de deficiência nos termos da lei; e professores da rede pública independentemente da renda. Este artigo apresenta um estudo comparativo entre alunos ProUni e não ProUni dos cursos de licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior (IES) ingressantes no ano de 2005, no que diz respeito ao acesso dos mesmos nesse nível de ensino. Os sujeitos de pesquisa foram 560 alunos, dos quais 447 (79,82%) não são bolsistas e 113 (20,18%) são prounistas. A metodologia utilizada foi quantitativa com objetivo exploratório e procedimento técnico ex post facto. Como coleta de dados utilizou-se o banco de dados fornecido pela instituição investigada. Para análise dos dados utilizou-se a estatística descritiva. Como resultados da pesquisa pode-se concluir que: a) o maior número de matrículas nos cursos de licenciaturas foi realizado por alunos do sexo feminino; b) o ingresso mais representativo em 2005 foi por estudantes na faixa etária dos 18 aos 24 anos; c) o ProUni está conseguindo promover o acesso ao Ensino Superior; d) há uma similaridade nos percentuais quanto à elegibilidade dos cursos, sexo e faixa etária nos extratos ProUni e não ProUni. A análise aqui representada corresponde ao retrato inicial de um grupo de sujeitos, os quais fazem parte de um projeto maior, no qual objetiva-s

Ensino superior: docência e formação continuada

O artigo, decorrente de uma pesquisa do tipo Estudo de Caso, tem como foco a docência no ensino superior e a formação continuada, numa Instituição de Ensino Superior pertencente a uma rede privada de ensino, localizada no estado do Rio Grande do Sul. Participaram do estudo 28 docentes, sendo 4 do Curso de Administração, 4 de Biomedicina, 3 de Ciências Contábeis, 10 de Direito, 4 de Fisioterapia e 3 de Pedagogia, sendo deste grupo 14 do sexo masculino e 14 do feminino, cujo tempo de atuação na referida Instituição situa-se entre 0 e cinco anos.  Para a coleta dos dados, foi aplicado um questionário com questões abertas e fechadas. Os dados foram categorizados em quatro eixos temáticos, por meio da aplicação da Técnica de Análise de Conteúdo. Os achados indicam a relevância da formação didático-pedagógica articulada aos conhecimentos específicos da área de atuação como um dos fatores que contribuem para os processos de ensino e aprendizagem. Também, o incentivo e a promoção da formação continuada, por parte da Instituição em que os docentes atuam, são elementos considerados necessários para o aprimoramento da ação educativa no ensino superior.Palavras chave: Ensino Superior. Docência. Formação continuada.Higher education: teaching and continuing educationAbstractThe article, stemming from a search type Case Study, focuses on teaching in higher education and continuing education in a private institution of higher education, located in the state of Rio Grande do Sul. The study included 28 teachers from the following courses: Administration (4), Biomedicine (4), Accounting (3), Law (10), Physical Therapy (4), and Pedagogy (3); this group consisted of 14 males and 14 females, whose time performance in that institution was between 0 and five years. To collect data it was used a questionnaire with open and closed questions. Data were categorized into four themes, through the application of content analysis technique. The findings indicate the importance of teaching-training pedagogy articulated to the specific knowledge of the area of operation as one of the factors that contributes to the teaching and learning processes. Also, the encouraging and promoting of continuing education, by the institution in which teachers work, are elements considered necessary for the improvement of educational work in higher education.Keywords: Higher education. Teaching. Continuing education