Selective transfer in the acquisition of english double object constrctions by brazilian learners

The present study investigates the acquisition of the English double object constructions (GOLDBERG, 1995) by Brazilian learners. We hypothesize that, due to first language (L1) influences, the prepositional ditransitive construction (John gave a book to Mary) will be acquired earlier, while the ditransitive construction (John gave Mary a book) will be part of the learner’s interlanguages (SELINKER, 1972) only at the advanced level of proficiency. We also hypothesize that learners may transfer (ODLIN, 1989) the placement of the object pronoun in pre-verbal position from their L1 to their interlanguage in early stages of acquisition (João me deu um livro / *John me gave a book). We test our hypotheses by comparing the performance of three groups of learners (beginning, intermediate, and advanced) and native speakers of English on an acceptability judgment task used as a measure of learnability and generalization. Results confirm the order of acquisition of the English double object constructions predicted for native speakers of Brazilian Portuguese. Moreover, results suggest that, although mother tongue influences may have taken place, they do not do so pervasively, but rather selectively, corroborating the proposal by Kellerman (1983)

O movimento disciplinar na educação física norte-americana: contribuições e limites para a estruturação do campo científico

Este artigo sintetiza aspectos do processo de disciplinarização da educação física (EF) nos Estados Unidos, de modo a fornecer elementos para pensar as relações entre ciência e educação em parâmetros marcadamente reflexivos. Nesse percurso, procura-se restituir alguns dos elementos fundantes do movimento disciplinar da EF norte-americana, bem como identificar suas contribuições e limites para a estruturação da área como um campo científico. Em termos metodológicos, o estudo configurou-se como teórico-bibliográfico e de vertente exploratória. A partir desse delineamento, foram inicialmente mobilizados artigos e capítulos de livros da literatura nacional e internacional atinentes ao debate epistemológico da EF e, posteriormente, analisadas as informações com base no referencial teórico de Pierre Bourdieu. Como conclusão, destaca-se que o movimento disciplinar na EF norte-americana trouxe avanços e contribuições significativas para situar a EF na hierarquia da ciência e, ao mesmo tempo, justificar sua existência no ensino superior. Em que pesem, no entanto, esses aspectos producentes, o movimento disciplinar da EF não pôde conter os efeitos colaterais da dinâmica organizacional proposta, sobretudo no que tange à fragmentação da EF em diferentes subáreas que não apenas pouco se comunicam, mas também concorrem pela definição do todo no campo. De qualquer modo, o movimento disciplinar ao reconhecer no movimento humano o conector comum das diferentes frentes de investigação da área não só induziu como também tornou crível o processo de organização da EF como uma ciência autônoma.This article summarizes aspects of the process of disciplining physical education (PE) in the United States, to provide elements for thinking about relationships between science and education in markedly reflexive parameters. In this way, we seek to restore some of the founding elements of the disciplinary movement of North American PE, as well as to identify its contributions and limits to the structuring of the area as a scientific field. In methodological terms, the study was configured as theoretical-bibliographic and exploratory. Based on this design, articles and book chapters from national and international literature concerning the epistemological debate on PE were initially mobilized and, later, the information was analyzed based on Pierre Bourdieu’s theoretical framework. In conclusion, it is emphasized that the disciplinary movement in North American PE has brought significant advances and contributions to place PE in the hierarchy of science and, at the same time, justify its existence in higher education. However, despite these productive aspects, the PE disciplinary movement could not contain the side effects of the proposed organizational dynamics, especially concerning the fragmentation of PE in different subareas that not only communicate little but also compete for the definition in the field. In any case, the disciplinary movement, recognizing in human movement the common connector of the different research fronts in the area, not only induced but made credible the process of organizing PE as an autonomous science

Lean and the circular economy: A systematic literature review

Lean is a well-renowned strategy for increasing the value of products by minimizing waste. The circular economy is a new paradigm designed to mitigate environmental problems in production activities. Considering both perspectives, this article aims to understand how the application of lean can support the achievement of the circular economy. In order to attain this goal, the research presents a systematic literature review using the Scopus and Web of Science databases. Notably, the literature on the theme is still at an exploratory stage, the vast majority of research consisting of case studies. The main lean tools identified in the research are 5S and value stream mapping. The main circular practices, with lean support, are the Rs and ecodesign. The research proposes Circular Lean as a novel concept, one which merges some of the existing lean and circular economy principles. The main idea of this concept is the reutilization of material and energy, adding value and reducing waste within production processes and product life cycles

Projetos e programas sociais esportivos no Brasil: antecedentes históricos e reflexividade social

Resumo Ao longo desse texto, nos propomos a recuperar alguns dos antecedentes históricos que concorreram para a implementação de uma política de esporte ancorada na elaboração de projetos e programas sociais esportivos (PPSE) no Brasil. Para tanto, partimos de uma pesquisa documental e bibliográfica que nos permitiu identificar algumas viradas políticas no campo esportivo brasileiro a partir de uma lógica informada pela expansão da reflexividade social. À maneira de conclusão, apontamos que a construção de uma política esportiva pautada na oferta dos PPSE no país, embora abranja as particularidades brasileiras, está circunscrita a um movimento mais amplo de revisão do caráter hegemônico do esporte de alto rendimento.Palavras-chave: Projetos e Programas Sociais Esportivos. Políticas Públicas. Brasil.

Models of Self in Families of People with Spina Bifida

Os modelos de self revelam a visão cultural acerca das competências que as crianças devem adquirir e tendem a ser compartilhados pelas pessoas que integram o mesmo ambiente. Neste sentido, este estudo objetiva avaliar os modelos de self em famílias de pessoas com espinha bífida. Dezessete cuidadores responderam um questionário virtual contendo questões sociodemográficas e três Escalas de Self: Autônomo, Relacionado e Autônomo Relacionado. Os dados foram tratados por meio de estatística descritiva, com técnicas de análises multivariadas. Os principais resultados indicam que o modelo de self mais valorizado foi o autônomo relacional que se reflete no desejo que os filhos e filhas desenvolvam a autonomia e, também, relacionamentos interpessoais. Tal modelo, porém, distingue-se dos grupos familiares de pessoas com desenvolvimento típico que residem no mesmo ambiente cultural, o que evidencia a necessidade das famílias de pessoas com espinha bífida receberem apoio para alcançarem seus alvos desenvolvimentais.Los modelos de self revelan la visión cultural de las habilidades que los niños deben adquirir y suelen ser compartidos por personas que pertenecen a un mismo entorno. Así, este estudio tiene como objetivo evaluar los modelos de self en familias de personas con espina bífida. Diecisiete cuidadores contestaron un cuestionario virtual que contiene preguntas demográficas y tres Escalas de Self: Autónomo, Relacional y Autónomo-relacional. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, con las técnicas del análisis multivariado. Los principales resultados indican que el modelo de self más valorado es el autónomo relacional, que se refleja en el deseo de que los hijos e hijas puedan desarrollar la autonomía y también las relaciones interpersonales. Este hallazgo es distinto de los grupos familiares de personas con desarrollo típico del mismo entorno cultural. Por eso, las familias de personas con espina bífida deben recibir apoyo para lograr sus objetivos de desarrollo.Models of self reveal cultural views regarding the competences that children should acquire, and these views tend to be shared by people within the same environment. Thus, this study aims to evaluate the models of self in families of people with spina bifida. Seventeen caregivers answered an online questionnaire containing socio-demographic questions and three scales of self: autonomous, related and autonomous-related. The data were analyzed using descriptive statistics and techniques of multivariate analysis. The main results indicate that the most valued model of self was the autonomous-related model, reflecting the desire that children develop autonomy as well as interpersonal relationships. Such a model, however, is distinct from that of family groups of people with typical development living in the same cultural environment, indicating the need for families of people with spina bifida to receive support to reach their developmental goals

Percepções de Professores Acerca de Suas Crenças de Eficácia

Perception of Teachers Regarding Their Efficacy BeliefsResumoEste trabalho verificou a percepção dos professores acerca de suas crenças de eficácia (individual e coletiva), a partir da Teoria Social Cognitiva, no contexto de ensino. Participaram desta pesquisa quatro professores de uma escola privada confessional, do ensino infantil ao médio, selecionados aleatoriamente. Foram utilizados como instrumentos de coleta um questionário e uma entrevista coletiva semiaberta. Optou-se pela Análise de Conteúdo para interpretação e inferência dos dados, utilizando o software Nvivo 10. Os resultados indicaram que as crenças de eficácia de professores estão relacionadas às adversidades encontradas do contexto de ensino. Autoeficácia foi associada a estados afetivos; ao manejo de classe; ao engajamento do aluno; à capacidade para adequar estratégias de ensino. As crenças de eficácia coletiva evidenciaram percepções positivas quanto à capacidade para ensinar, indicando habilidades para promover aprendizagem significativa. Desse modo, os resultados contribuíram para apreender a visão dos professores acerca de suas crenças de eficácia.Palavras-chave: teoria social cognitiva; professor; ensino. AbstractThis study investigated the perception of teachers regarding their efficacy beliefs (individual and collective), based on the Cognitive Social Theory, in the teaching context. For this research, four teachers of a confessional private primary school were randomly selected. The tools used to collect the data were a questionnaire and a semi-open interview. The content analysis was applied for the interpretation and inference of the data using the software Nvivo 10.  The results indicated that teacher efficacy beliefs are related to adversities found in teaching context. Self-efficacy was associated with affective conditions; class management; student’s engagement; the ability to suit teaching strategies. The collective efficacy beliefs showed positive perceptions about the ability to teach, indicating skills to promote meaningful learning. Thus, the results contributed to acquire the vision of teachers about their efficacy beliefs.Keywords: cognitive social theory; teacher; teaching.

Fuentes de autoeficacia en profesores

Teacher's self-efficacy is the judgment that teachers make about their own ability and skills in teaching, even in unfavorable conditions. A teacher's sense of efficacy can be influenced by four sources of information: mastery experience, vicarious experience, verbal or social persuasion, and emotional and physiological factors. This study aims to characterize basic education teachers, considering the indexes of the self-efficacy sources, sociodemographic aspects (like age, sex and education level of teachers), and teaching activity (working time and period of time). A total of 495 basic education teachers, who work in a private confessional network of schools in the states of Pará, Maranhão and Amapá (Brazil) participated in this study, from January to July 2014. As data collection, researchers used the Participant Characterization Survey (Questionário de Caracterização do Participante) and the Teacher Self-Efficacy Sources Scale (Escala de Fontes de Autoeficácia de Docentes). The statistical techniques used were factorial analysis and correspondence analysis. The results indicated that there was a significant association among the four sources of self-efficacy. There was a correlation between verbal persuasion and length of service and function. From the sociodemographic characteristics investigated, only age has been correlated to emotional and physiological factors. There was no association between age and the others sources.      La autoeficacia docente es la opinión que los profesores tienen sobre su propia capacidad y habilidades de enseñanza, aún en condiciones no favorables. Está constituida a través de cuatro fuentes de información: experiencia de dominio, experiencia vicaria, persuasión verbal o social, y estados afectivos y fisiológicos. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar docentes de educación básica, considerando los índices de las fuentes de autoeficacia, los aspectos sociodemográficos (como edad, sexo y el nivel de educación de los profesores) y actividad docente (tiempo de trabajo y periodo de trabajo). Participaron en esta investigación 495 profesores de una red privada de escuelas confesionales de educación básica, en los estados de Pará, Maranhão y Amapá (Brasil), en el periodo de enero a julio del 2014. Para la recolección de los datos, fueron utilizados el Cuestionario de Caracterización del Participante (Questionário de caracterização do Participante) y la Escala de Fuentes de Autoeficacia Docente (Escala de Fontes de Autoeficácia de Docentes). Las técnicas estadísticas utilizadas fueron análisis factorial y análisis de correspondencia. Los resultados indicaron que hubo asociación significativa entre las cuatro fuentes de autoeficacia. Hubo correlación entre la persuasión verbal y la duración del servicio y función. De los aspectos sociodemográficos investigados, solo la edad fue correlacionada a los estados afectivos y fisiológicos. No hubo asociación de la edad con las demás fuentes.   &nbsp

Assistolia pós-cardioversao elétrica: efeito do soco precordial

O soco precordial, descrito na década de 1960, tem sua utilidade questionada nas bradiarritmias e pode gerar taquiarritmias. Apresentamos o caso de paciente do sexo masculino, com 24 anos de idade, sem antecedentes cardiovasculares relevantes e com história de palpitaçoes recorrentes desde os 17 anos, que, após cardioversao elétrica durante monitorizaçao para realizaçao de ablaçao por cateter, apresentou assistolia por mais de 30 segundos, mantido com punho percussao, cujo registro pode demonstrar a eficácia em induzir a despolarizaçao ventricular. Duas consideraçoes sao relevantes nesse contexto: 1) presença de assistolia pós-cardioversao, com poucos relatos na literatura, relacionada a disfunçao sinusal ou a uso de fármacos (que nao é o caso de nosso relato, que pode ter sido induzida pelo reflexo vagal produzido pela cardioversao elétrica); e 2) impacto precordial, que produz aumento da pressao ventricular, distensao miocárdica, ativaçao dos canais iônicos e consequente despolarizaçao, gerando batimentos eficazes, capazes de manter a estabilidade hemodinâmica. A cardioversao elétrica pode induzir a assistolia e o soco precordial pode ser útil na assistolia

Assistolia pós-cardioversao elétrica: efeito do soco precordial

O soco precordial, descrito na década de 1960, tem sua utilidade questionada nas bradiarritmias e pode gerar taquiarritmias. Apresentamos o caso de paciente do sexo masculino, com 24 anos de idade, sem antecedentes cardiovasculares relevantes e com história de palpitaçoes recorrentes desde os 17 anos, que, após cardioversao elétrica durante monitorizaçao para realizaçao de ablaçao por cateter, apresentou assistolia por mais de 30 segundos, mantido com punho percussao, cujo registro pode demonstrar a eficácia em induzir a despolarizaçao ventricular. Duas consideraçoes sao relevantes nesse contexto: 1) presença de assistolia pós-cardioversao, com poucos relatos na literatura, relacionada a disfunçao sinusal ou a uso de fármacos (que nao é o caso de nosso relato, que pode ter sido induzida pelo reflexo vagal produzido pela cardioversao elétrica); e 2) impacto precordial, que produz aumento da pressao ventricular, distensao miocárdica, ativaçao dos canais iônicos e consequente despolarizaçao, gerando batimentos eficazes, capazes de manter a estabilidade hemodinâmica. A cardioversao elétrica pode induzir a assistolia e o soco precordial pode ser útil na assistolia