English as a Lingua Franca, Bilingualism and Multilingualism: How Do These Areas of Studies Relate?

O Inglês como Língua Franca (ILF) é uma área de pesquisa que se expandiu rapidamente e de diferentes maneiras. Começou a se concentrar principalmente na forma, quando ainda seguia os princípios do World English. No entanto, agora o ILF é entendido como uma prática multilíngue. Essa nova reconceituação do ILF o posicionou dentro da estrutura multilíngue, mas qual(is) conceito(s) teórico(s) conecta(m) os estudos em ILF, bilinguismo e multilinguismo? Para poder responder a essa pergunta, foi realizada uma revisão da literatura sobre bilinguismo e/ou multilinguismo associada à ILF usando o Google Scholar que resultou em seis artigos. Os resultados des artigo mostram que o ILF3 considera o inglês como uma opção de idioma de contato entre todos os outros idiomas disponíveis no repertório multilíngue de seu falante, o que significa que o inglês é entendido no ILF como uma opção, não mais como a única opção de língua em práticas multilíngues.English as a Lingua Franca (ELF) is an area of research that has expanded fast and in different ways. It started focusing mainly on form, when still following the principles of Word English research. However, now ELF is understood as a multilingual practice. This new reconceptualization of English as a Lingua Franca positioned ELF within the multilingual framework, but Which theoretical concept(s) connect ELF, Bilingualism and Multilingualism studies? To be able to answer this question, a review of literature on bilingualism, and/or multilingualism associated with ELF was carried out using Google Scholar. The search based on this criterion resulted in six articles and the findings show that ELF, in its third phase, considers English as an option of contact language among all other languages available in multilinguals? repertoire, which means that, English in ELF is one option not the opinion in multilingual practices

Estratégias de cálculo mental e o conceito de adição : uma análise do livro didático e da prática docente no segundo ano do ensino fundamental

Orientador: Wander Mateus Branco MeierMonografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas.Inclui referênciasResumo : O cálculo mental é uma ferramenta pedagógica que favorece o desenvolvimento do sentido de número, a resolução de problemas, além de contribuir com o desenvolvimento do pensamento criativo. É indicado em documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como uma habilidade que deve ser desenvolvida pelos alunos no Ensino Fundamental. Diante disso, buscamos analisar as possibilidades de utilização do cálculo mental a partir das tarefas matemáticas propostas no livro didático e em aulas de Matemática do 2º ano do Ensino Fundamental. O livro foi selecionado pois faz parte do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), sendo utilizado nas escolas do município de realização da pesquisa. Foi realizada uma pesquisa de campo, onde foi feita a observação de aulas de Matemática do 2º ano do Ensino Fundamental. Como registro, foram produzidos relatórios das observações. A análise do capítulo do livro didático e dos relatórios das observações foi realizada por meio da Análise de Conteúdo. A análise mostrou que no capítulo Adição do livro didático há diversas possibilidades de abordar o cálculo mental nas tarefas matemáticas. A análise das observações evidenciou que em diversos momentos há possibilidade de desenvolver o cálculo mental em tarefas matemáticas propostas nas aulas, apontou também o papel fundamental do professor no trabalho com o cálculo mental em sala de aula ao propor tarefas que permitam o desenvolvimento de estratégias para o cálculo mental e ao estimular sua utilização em diferentes tarefas matemáticas nas quais se pretende a aprendizagem da Matemática. Esperamos que este trabalho possa contribuir com a Educação Matemática ao identificar as possibilidades de utilização do cálculo mental em tarefas matemáticas e a importância de seu desenvolvimento em aulas de Matemática

Circulação da ciência: relações entre o discurso referente à ciência e o discurso da autoajuda

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2017.É importante para a educação científica e tecnológica compreender como o "discurso científico" tem circulado em nossa sociedade. Uma maior compreensão sobre a circulação e textualização da ciência poderá nos ajudar a construir possibilidades pedagógicas mais conectadas com as práticas culturais através da utilização de textualizações que não foram pensadas especificamente para o contexto escolar, mas que oferecem, à sua maneira, a possibilidade dos alunos se relacionarem com o "conhecimento científico" também fora da escola. Com este viés, analisamos a heterogeneidade do discurso da divulgação científica (DC) com traços de autoajuda (AA) e a heterogeneidade do discurso da autoajuda com traços de um discurso que remete à ciência. Para a análise construímos dois diferentes corpora que nos ajudaram a responder "Quais são as relações entre o discurso de autoajuda e o da ciência?" e "Como as relações entre esses discursos são produzidas?". Encontramos muitos traços de heterogeneidade nesses dois discursos, nos quais, percebemos que o discurso da AA se relaciona com a ciência através da procura pelo "autocultivo", próprio desse discurso, onde o enunciador fala do lugar da sua verdade, do lugar da descrição de sua experiência de autotransformação; enquanto na relação entre o discurso da divulgação científica e a AA, percebemos que a DC apresenta a ciência como meio para lhe ajudar, sem apagar assim, seu próprio lugar que é o de mediadora necessária para comunicar ciência ao público. Na análise dessa relação entre AA e ciência, percebemos que a AA se relaciona também com a ciência através de remissões à teoria quântica. Percebemos que nessas remissões são produzidos deslocamentos ao que dizem respeito aos sentidos produzidos pela física, como por exemplo os deslocamentos produzidos no sentido do termo "colapso da onda".Abstract : It is important to the scientific and technological education to understand how "scientific discourse" has circulated in our society. A greater understanding on the circulation and textualization of science can help us to build pedagogical possibilities more connected with cultural practices through the use of textualizations that were not designed specifically for the school context, but which offer in their own way the possibility of students relate to "scientific knowledge" outside of school somehow. With this bias, we analyze the heterogeneity of the discourse of scientific divulgation (SD) with traits of self-help (SH) and the heterogeneity of the discourse of self-help with traits of a discourse that refers to science. We have done this through two different corpora that helped us answer "Which are the relations between the discourse of self-help and the discourse that refers to science? " and " How are the relations between these discourses produced? " We have found many traces of heterogeneity in these two discourses, in which we perceive that SH's discourse relates to science through the search for "selfculture", proper of this discourse, where the enunciator speaks from the place of his truth, from its self-transformation experience; on the other hand the relationship between the discourse of scientific divulgation and SH, we noticed that SD presents science as a means to help whom seeks for help, without erasing its own place as the necessary mediator to communicate science to the public. During the analysis of this relationship between SH and science, we found that SH also relates to science through references to quantum theory. We noticed that in these remissions are produced displacements to the meanings produced by the Physics, as for example the displacements produced in the meaning of the term "collapse of the wave fuction"

O RECONHECIMENTO DO INGLÊS BRASILEIRO COMO VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: UMA ANÁLISE DA NOVA BNCC DO ENSINO MÉDIO

A língua se manifesta de maneira variável por estar condicionada a seus falantes e a pluralidade de seus comportamentos, culturas e identidades. O inglês é uma das línguas mais faladas no mundo, é a língua da globalização e de interação entre pessoas, por isso é multifacetada, multilíngue e multicultural. Ela possui diversas variações que são atribuídas por todos os seus falantes, é franca, sem um único dono e heterogênea. Assim, surge o World English (RAJAGOPALAN, 2005), um fenômeno linguístico que consiste na multiplicidade existente no inglês. Ele considera todos os ingleses falados como variações da língua, então, nessa diversidade linguística o inglês brasileiro é, portanto, uma dessas variações. Para Rajagopalan (2009), esse fenômeno deve ser ensinado nas escolas objetivando apresentar aos alunos suas manifestações, prepará-los para acompanharem a evolução social e aprenderem a lidar com as diversas formas de falar. Assim, buscamos compreender de que forma a Nova Base Nacional Comum Curricular do ensino médio de 2018 aborda a questão da variação linguística e se considera o inglês brasileiro como variante dessa língua e seu ensino. Visamos promover o reconhecimento dessa variação pautados nas concepções do World English com aporte na Sociolinguística Variacionista, na Linguística Aplicada Contemporânea e em autores como Labov (2008); Alkmim (2006); Görski et al. (2010); Rajagopalan (2004; 2005; 2009), Moita Lopes (2011), etc. Concluiu-se que o documento reconhece a diversidade do inglês e a necessidade de um ensino heterogêneo e multifacetado. Porém, não cita o inglês brasileiro e nem o oficializa como uma variação dessa língua

Pressupostos Filosófico-Pedagógicos acerca da Elaboração de uma Formação de Professores para o Ensino Bilíngue

This study approaches a teacher development course offered by Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) campus of São Lourenço do Oeste (SLO) in order to be responsive to the needs of teachers to act in the Bilingual Project of the municipal schools. Thus, the objectives of this article are to i) show the philosophical-pedagogical rationale behind the implementation of a teacher development course at IFSC-SLO; ii) unveil the concepts of bilingualism and language materialized in the laws of the Bilingual Project, and iii) reflect upon how the teacher development course could be responsive to the teacher development needs for the Bilingual Education Project of the aforementioned municipality offered during the emergency remote teaching. In this article, grounded on Historical-Critical Pedagogy, we seek to, to some extent, overcome some dichotomies in teacher education aiming at promoting the omnilateral development of education workers.Este estudo aborda a formação de professores de inglês ofertada pelo câmpus de São Lourenço do Oeste (SLO) do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) para ser responsivo à necessidade de formação de professores de inglês para atuarem no Projeto Bilíngue da rede de escolas municipais. Destarte, os objetivos deste artigo são i) expor o raciocínio filosófico-pedagógico assumido para a formação de professores que embasou a implementação da formação de professores de inglês no IFSC-SLO; ii) desvelar as concepções de bilinguismo e língua(gem) materializadas nas Leis que embasam o Projeto Bilíngue; e iii) refletir como a formação continuada em questão respondeu às necessidades de formação de professores para o Projeto Bilíngue da cidade supracitada durante sua oferta no modelo de ensino remoto emergencial. Neste artigo, embasados na Pedagogia Histórico-Crítica, procuramos, de alguma forma, superar algumas dicotomias na formação docente com vistas à promoção do desenvolvimento onilateral dos trabalhadores da educação

Plantando saúde: disseminando técnicas de compostagem e horta caseira em Mossoró/RN

On Federal Institute of Rio Grande do Norte, câmpus Mossoró, organic waste is reused as fertilizer. We have stablished a vegetable garden, elected physical support solutions for gardening in small spaces and for composting at home. As an extension, we have shared these techniques, thru mini-courses, with fifty-two housewifes living in Mossoró/RN.Nosso projeto se dividiu em quatro etapas, dentre estas, estabelecimento de horta orgânica experimental escolar; modelos de hortas para pequenos espaços; pesquisa e estabelecimento de composteiras domésticas; por fim divulgação das técnicas de hortas em pequenos suportes para espaços reduzidos e de compostagem caseira. Todas as etapas foram bem sucedidas, com destaque para divulgação do cultivo e consumo de hortaliças e de hábitos para diminuição dos impactos ambientais relacionados ao lixo.DOI: http://dx.doi.org/10.35700/ca.2018.ano5n8.p95-98.2292

Two-year clinical evaluation of resinous restorative systems in non-carious cervical lesions

This controlled clinical trial evaluated the 2-year clinical performance of a one-bottle etch-and-rinse adhesive and resin composite system (Excite/Tetric Ceram) compared to a resin-modified glass ionomer cement (RMGIC) (Vitremer/3M) in non-carious cervical lesions. Seventy cervical restorations (35 resin composite - RC- restorations and 35 RMGIC restorations) were placed by a single operator in 30 patients under rubber dam isolation without mechanical preparation. All restorations were evaluated blindly by 2 independent examiners using the modified USPHS criteria at baseline, and after 6, 12 and 24 months. Data were analyzed statistically by Fisher's exact and McNemar tests. After 2 years, 59 out of 70 restorations were evaluated. As much as 78.8% retention rate was recorded for RC restorations, while 100% retention was obtained for RMGIC restorations. Fisher's exact test showed significant differences (p=0.011) for retention. However, there were no significant differences for marginal integrity, marginal discoloration, anatomic form and secondary caries between the RC and RMGIC restorations. The McNemar test detected significant differences for Excite/TC between baseline and the 2-year recall for retention (p=0.02), marginal integrity (p=0.002) and anatomic form (p=0.04). Therefore, the one-bottle etch-and-rinse bonding system/resin composite showed an inferior clinical performance compared to the RMGIC.Esse estudo avaliou o desempenho clínico de restaurações de lesões cervicais não-cariosas por um período de 2 anos empregando um sistema adesivo de condicionamento total (Excite/Tetric Ceram) e um cimento de ionômero de vidro modificado por resina (Vitremer). Setenta restaurações (35 por material) foram realizadas por um único operador. Todas as lesões cervicais não-cariosas foram restauradas sem a execução de preparo cavitário e sob isolamento absoluto. As restaurações foram avaliadas por 2 examinadores independentes usando os critérios USPHS modificados nos períodos inicial, 6, 12 e 24 meses. A análise estatística foi realizada pelos testes de Fisher e McNemar. Cinquenta e nove restaurações foram avaliadas após 2 anos, obtendo-se um índice de retenção de 78,8% para resina composta e 100% para o cimento de ionômero de vidro modificado por resina. O teste exato de Fischer detectou diferença significante (p=0,011) para retenção entre os dois materiais. Contudo, não houve diferença significante para integridade marginal, descoloração marginal, forma anatômica e cárie secundária. O teste de McNemar detectou diferença estatística para o sistema Excite/Tetric Ceram entre o período inicial e 2 anos para os critérios de retenção (p=0,02), integridade marginal (p=0,002) e forma anatômica (p=0,04). Portanto, o sistema adesivo de condicionamento total apresentou um desempenho clínico inferior comparado ao cimento de ionômero de vidro modificado por resina

MEMÓRIAS DE JOVENS: reflexões sobre o Projeto Agente Jovem de Desenvolvimento Humano e Social

Buscamos por meio deste artigo relatar a experiência do Projeto Agente Jovem de Desenvolvimento Humano e Social, realizado no bairro Presidente Kennedy, na cidade de Fortaleza/CE, no ano de 2007. A partir das formulações clássicas sobre o estudo da memória, avaliamos as possibilidades, dificuldades e metodologias de trabalho aplicadas nesse projeto envolvendo a memória social, histórias de vida e projetos de futuro daqueles jovens envolvidos. Nossas considerações indicam a importância da utilização da memória e de noções envolvendo a temporalidade, em atividades de formação, por se tratar de elementos constituintes da subjetividade e de representações sobre a realidade, além de reforçar o sentimento de autonomia e o conhecimento que envolve os laços comunitários dos jovens. Marcada por imagens que insistem em tematizar a juventude como categoria provocadora de rupturas no tecido social, a memória mostrou-se um recurso metodológico de grande valia para uma ação educativa que visa à elaboração crítica de projetos de vida e consciência histórica.Palavras-chave: Memória. Educação. Juventude. Temporalidade.YOUNG MEMORIES: Reflection son the Youth Agent Project of Human and Social DevelopmentAbstractThrough this article, we seek to report the Young Agent Project of Human and Social Development experience, held in the Presidente Kennedy Neighborhood, in the city of Fortaleza/CE, in 2007. From the classic formulations about the study of memory, we evaluated the possibilities, difficulties, and work methodologies applied in this project involving the social consciousness, life stories, and plans of young people involved. Our considerations point to the importance of using memory and notions involving temporality in training activities. Training are constituent elements of subjectivity and representations of reality, besides reinforcing the sense of autonomy and the knowledge that includes the ties. Young people marked by images that insist on thematizing youth as a category that provokes ruptures in the social fabric. Memory proved to be a valuable methodological resource for an educational action aimed at the critical elaboration of life projects and historical consciousness.Keywords: Memory. Education. Youth. Temporality

QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO DE PROFESSORES DE UM CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL MUNICIPAL DE AQUIDAUANA/MS

O artigo investiga fatores da Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) de professores em um Centro de Educação Infantil (Cmei) na cidade de Aquidauana/MS. A QVT dialoga com noções como motivação, satisfação e saúde-segurança no trabalho (Sato, 1999) e também é determinada por fatores psicológicos, como grau de criatividade, de autonomia, de flexibilidade de que os trabalhadores podem desfrutar ou, fatores organizativos e políticos, como a quantidade de controle pessoal sobre o trabalho ou a quantidade de poder que os trabalhadores podem exercitar sobre o ambiente circundante a partir de seu posto de trabalho (Ciborra; Lanzara, 1985). Diante desta problemática, realizou-se uma pesquisa com professores de um Cmei para investigar possíveis fatores que contruibuem para a (QVT) desses docentes. As perguntas das entrevistas sobre QVT foram divididas em seis campos, a saber: compensação justa e adequada; condições de trabalho e segurança; utilização e desenvolvimento de capacidades; integração social na organização e trabalho em equipe; direitos, deveres e tomada de decisão e trabalho e espaço total de vida. A análise dos dados que foram obtidos nas entrevistas demonstrou que, de um modo geral, os professores possuem uma boa QVT, contudo nota-se que sentem a necessidade de melhoramento em alguns fatores como a jornada de trabalho, um salário justo para a função e gestores mais capacitados para gerir o trabalho

QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO DE PROFESSORES DE UM CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL MUNICIPAL DE AQUIDAUANA/MS

O artigo investiga fatores da Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) de professores em um Centro de Educação Infantil (Cmei) na cidade de Aquidauana/MS. A QVT dialoga com noções como motivação, satisfação e saúde-segurança no trabalho (Sato, 1999) e também é determinada por fatores psicológicos, como grau de criatividade, de autonomia, de flexibilidade de que os trabalhadores podem desfrutar ou, fatores organizativos e políticos, como a quantidade de controle pessoal sobre o trabalho ou a quantidade de poder que os trabalhadores podem exercitar sobre o ambiente circundante a partir de seu posto de trabalho (Ciborra; Lanzara, 1985). Diante desta problemática, realizou-se uma pesquisa com professores de um Cmei para investigar possíveis fatores que contruibuem para a (QVT) desses docentes. As perguntas das entrevistas sobre QVT foram divididas em seis campos, a saber: compensação justa e adequada; condições de trabalho e segurança; utilização e desenvolvimento de capacidades; integração social na organização e trabalho em equipe; direitos, deveres e tomada de decisão e trabalho e espaço total de vida. A análise dos dados que foram obtidos nas entrevistas demonstrou que, de um modo geral, os professores possuem uma boa QVT, contudo nota-se que sentem a necessidade de melhoramento em alguns fatores como a jornada de trabalho, um salário justo para a função e gestores mais capacitados para gerir o trabalho