O vilão desviante: Uma leitura sociocultural pela perspectiva de gênero de Scar em O Rei Leão.

A relevância das animações infantis no processo de ensinar papéis específicos, valores e ideais é amplamente reconhecida pelos estudiosos da cultura e educação. O presente artigo visa analisar como os filmes de animação longa metragem veiculam discursos ideológicos que atribuem teor de negatividade a identidades de gênero que não se conformam às regras impostas, reiterando assim a heteronormatividade. Recorrendo ao arcabouço teórico dos Estudos Culturais Críticos e da Teoria Queer, lançamos mão da semiótica greimasiana para analisar a presença de elementos de desvio em relação aos papéis de gênero tradicionais na representação do vilão Scar, da animação Disney O Rei Leão (1994)

INTERVENÇÃO AFROFUTURISTA: EXPERIÊNCIAS EM UM CURSINHO POPULAR NA CIDADE DE ITAQUAQUECETUBA

A presente pesquisa visa relatar uma experiência educacional em que se utilizou o movimento de ficção científica Afrofuturismo como um instrumento de reflexão crítica sobre as preconcepções impostas pela estrutura social racista e eurocêntrica (ALMEIDA, 2019; SOUZA; PAIM, 2019), bem como seus reflexos na presença de negros e negras nos âmbitos científicos, acadêmicos e tecnológicos. Com tal prerrogativa, o escopo das intervenções utilizou a temática sob a ótica do escritor brasileiro Fábio Kabral (2018, 2019). Assim, foram realizadas duas intervenções na Associação “Vestibulandos da Cidadania”, um cursinho popular pré-vestibular na cidade de Itaquaquecetuba. Aplicando a metodologia de roda de conversa (MELO; CRUZ, 2014), que emprega o diálogo e as interações como meios para incitar o debate e o pensamento crítico, aproximando os jovens das questões sociais a partir de artefatos culturais e midiáticos (PIASSI et al, 2018). Sendo mais presente, nesse caso, a ficção científica, pois possibilita uma melhor absorção de conceitos (PIASSI, 2015). Considerou-se interessante promover intervenções no contexto do cursinho popular por conta de seu caráter crítico, uma vez que trabalha a problemática das desigualdades no acesso ao ensino superior (PEREIRA; RAIZER; MEIRELLES, 2010). Ao final da pesquisa, os estudantes se demonstraram interessados na proposta e interagiram com questionamentos e dúvidas, debatendo sobre as problemáticas trazidas pelos impactos do eurocentrismo e do racismo estrutural

Pratiques d’enseignement au Canada et au Brésil intégrant les arts dans les sciences et technologies

Intéresser les jeunes aux sciences et technologies constitue un important défi. Nos activités de recherche et d’intervention, comme didacticiens au Canada et au Brésil, nous ont conduits à vouloir identifier des pratiques gagnantes à cet effet. Nous nous sommes penchés sur celles qui intègrent les arts. Une démarche itérative entre nos référentiels conceptuels et théoriques respectifs nous a permis d’affiner notre cadre d’analyse et d’identifier quatre dimensions pour examiner nos répertoires de pratiques sous l’angle de l’intégration des arts à l’enseignement des sciences : la pédagogie de la joie, la médiation, l’engagement des élèves et l’usage de représentations multimodales. Cette analyse fait ressortir deux principaux ensembles de pratiques : celles qui intègrent la créativité et les arts comme tâche d’apprentissage, et celles qui utilisent des artéfacts culturels comme la science-fiction et la musique, comme outil d’enseignement. L’analyse plus poussée de ces pratiques montre qu’elles sont porteuses de caractéristiques susceptibles d’encourager le développement de la créativité, d’intéresser les jeunes et de développer leur sens critique. Malgré le petit nombre analysé, nous croyons que ces pratiques et le référentiel qui les caractérise sont susceptibles d’alimenter la réflexion et le développement d’un répertoire de pratiques intégrant les arts à l’enseignement des sciences et technologies.Students need to be stimulated in order to be engaged in science learning. We collaborate as a team of science education professors, from Canada and Brazil, whose interests deal with finding best practices to teach sciences and interest students. We found a common ground in our shared repertoire, with a focus on practices in science and technology which incorporate art to foster creativity. Adopting an iterative process, we were able to distinguish four interconnected dimensions in our theoretical and conceptual framework : joy pedagogy, mediated teaching practices, students’ involvement, and multimodality to analyze piece of arts in science education. This framework helped us to select examples of practices from our repertoires, which use arts for students to demonstrate their learning, and cultural artefacts such as science-fiction and music as teaching tools. Despite the relatively small number of practices, this article aims to nurture the reflection to enrich a repertoire of practices linking art and science

“É o lobo?”: proposta de leitura e difusão da ciência na primeira infância

Durante a infância a interação com as diversas situações e com a natureza se constitui de maneira exploratória, em geral, as crianças nunca param de prestar atenção, criam hipóteses e tentam testá-las em suas experiências cotidianas. Nesse encontro, a ciência para a criança busca o desenvolvimento do pensamento crítico, uma vez que perpassa os processos de observação e questionamento inseridos no próprio contexto sociocultural. A potencialidade de tal desenvolvimento se dá através da reflexão e discussão de problemas autênticos. Desse modo, a divulgação da ciência se estabelece como uma ferramenta para a consolidação de uma cultura científica. Com o objetivo de promover a participação das crianças em discussões éticas e políticas da ciência, desenvolvemos uma intervenção de divulgação da ciência de modo lúdico-didática no espaço formal de educação. Utilizando elementos do teatro de fantoches e da contação de histórias, a intervenção foi realizada partindo da problematização da história infantil É o lobo? com três etapas de realização: leitura animada em um circuito, produção coletiva/final da história e roda de conversa. Tais processos permitiram que as crianças apresentassem posicionamentos éticos sobre as relações entre os animais e entre os animais e os humanos e por meio das relações com seus parceiros e produções elaboradas, ampliassem a discussão, atuando como sujeitos ativos em todas as etapas da intervenção

O passeio de Rosinha: articulando saberes sociais e biológicos na infância por meio da literatura

Nesse artigo buscamos discutir a possibilidade de abordagem de temas sociais de forma articulada com saberes biológicos na escola da infância usando como recurso o livro de literatura infantil. A escolha por esse tipo de publicação deve-se ao fato dela ser amplamente empregada no ensino dirigido a esse público. Apresentamos um panorama histórico da produção dessa modalidade de literatura e em seguida exemplificamos nossa proposta a partir da análise, com base em elementos da semiótica greimasiana, de uma obra específica de literatura infantil levantando, a partir desta, diferentes temáticas sociais que podem ser abordadas no contexto de sala de aula e que tem relação com o dia a dia das crianças. Nossas análises demonstraram ambivalências entre as representações dos animais e as temáticas científicas, mas também em relação ao livro infantil enquanto objeto educacional. Por fim, concluímos que a articulação de diferentes campos de saberes no desenvolvimento de uma atividade contribui para uma educação menos compartimentalizada e para a construção de um conhecimento mais articulado

Ficção científica, criação teatral e primeira infância: percurso adaptativo do conto Sonhos de Robô

Este estudo propõe e analisa uma possibilidade de adaptação da literatura de Ficção Científica em criação teatral para o público infantil, tomando como ponto de reflexão e articulação as relações estabelecidas entre aspectos literários e artísticos do conto “Sonhos de Robô”, as particularidades da infância, o contato com o pensamento crítico sobre ciência e tecnologia, e as potencialidades narrativas em relação à Educação em Ciência.This study proposes and analyzes a possibility of adapting Science Fiction in theatrical creation for children, with a point of reflection and articulation the relations between literary and artistic aspects of the short story “Robot Dreams”, the particularities of childhood, the contact with critical thinking about science and technology, and the narrative potential with regard to Science Education

Is it the wolf? A proposal of reading and science in childhood

Neste artigo pretende-se demonstrar que as histórias infantis em sua relação com a linguagem verbal e não verbal apresentam elementos estruturantes na formação literária e científica das crianças em fase inicial de aprendizagem da leitura. A adaptação de uma história infantil foi usada como elemento de problematização para a educação em ciências por meio de uma intervenção com crianças entre 5 e 6 anos de idade. Analisamos quais e como as interações foram estabelecidas entres as crianças e entre as crianças e a narrativa construída no processo. A proposta permitiu a discussão sobre temáticas científicas em relação com a história, articulando princípios da leitura e da fantasia presentes na narrativa e em sua ressignificação.This article aims to analyse how children's stories present structuring elements for literary and scientific formation of children in the early stages of reading learning, considering reading notion brought by Martins (1997). The adaptation of a children's story was used as an element of problematization for science education with children between 5 and 6 years of age. We analyzed which were the interactions established between children and between children and the narrative built in the process in theirs scientific and literary developments. The proposal allowed the discussion on scientific topics in relation to the story, articulating principles of reading and fantasy present in the narrative and its signification.Universidade Federal de São PauloUniversidade de São PauloUniversidade Federal de São Paul

CLUBE DE CIÊNCIAS: DISCUTINDO GÊNERO, IDENTIDADE E A VALORIZAÇÃO-INSERÇÃO DE MENINAS NO CAMPO CIENTÍFICO

O presente artigo visa apresentar os resultados parciais de uma aplicação realizada no grupo/projeto L.I.R.A. sobre a percepção de um grupo de meninas a respeito do papel delas na sociedade e nas ciências, bem como refletir sobre como essa percepção, tanto de si quanto do outro, afeta a construção de suas identidades. A análise dos dados foi feita através de uma metodologia qualitativa com a aplicação de um grupo focal que teve como foco o discurso das participantes sobre o tema pesquisado. Os resultados parciais demonstraram que embora as meninas apresentem interesse por ciências e por algumas de suas áreas específicas: matemática, engenharia entre outras, sofrem preconceito de gênero por parte de amigos e familiares por esses não acreditarem em sua capacidade. Logo, a discussão sobre essa tema se mostrou de grande relevância não só para os objetivos da pesquisa, mas também para incentivar as meninas a pensarem sobre essa temática e se inserirem na área científica

Ciência, tecnologia, mídia e igualdade de gênero: estratégias de comunicação científica

Este artigo trata do uso de produtos culturais na divulgação e comunicação da ciência e da tecnologia para adolescentes. A temática tratada é a igualdade de gêneros na ciência e tecnologia. Para isto nos valemos de referenciais de estudos culturais para analisar a relação entre a mulher, a ciência e tecnologia. As intervenções ocorreram em espaços escolares, em período contraturno através de estratégias socioculturais

Ciência, tecnologia, mídia e igualdade de gênero: estratégias de comunicação científica

Este artigo trata do uso de produtos culturais na divulgação e comunicação da ciência e da tecnologia para adolescentes. A temática tratada é a igualdade de gêneros na ciência e tecnologia. Para isto nos valemos de referenciais de estudos culturais para analisar a relação entre a mulher, a ciência e tecnologia. As intervenções ocorreram em espaços escolares, em período contraturno através de estratégias socioculturais