Contributions of Pedagogy to think about knowledge and gender relationships in contemporary school

This article seeks to highlight the contributions of Pedagogy to think about knowledge and gender relations, especially in learning environments in contemporary school spaces and their contradictions with the emancipation project, citizenship and human rights education and the school curriculum. The text aims to contribute to reflect on knowledge-power (FOUCAULT, 2003a, 2003b) relationships in learning environment in the school spaces, considering that the institution of citizen training is fundamental the role of the techer-trainer in the construction of knowledge in the spaces of (re)construction of the subject’s experiences´. Anyway, to modify gender concepts, pedagogical practices and educational practices, with attention to the development of consciences, speeches, knowledge, requires a positive view of the student and position of the teacher with pedagogical autonomy within the classroom and, in that sense, seek mechanisms to combat prejudice, discrimination and exclusion in gender relations and their intersection with race, ethnicity, social class, Schooling and other social markers in school.O presente trabalho procura colocar em destaque as contribuições da Pedagogia para se pensar as relações de saber e gênero, sobretudo, nos ambientes de aprendizagens nos espaços da escola contemporânea e suas contradições com o projeto de emancipação, cidadania e educação em direitos humanos e o currículo escolar. O texto pretende contribuir para a reflexão sobre as relações de saber-poder (FOUCAULT, 2003a, 2003b) nos ambientes de aprendizagens nos espaços escolares, considerando que é imprescindível à instituição de uma formação cidadã e a atuação do professor-educador na construção de conhecimentos nos espaços de (re)construção de experiências do sujeito. Enfim, para modificar as concepções de gênero, práticas pedagógicas e práticas educativas, com atenção ao desenvolvimento de consciências, discursos, saberes, requer um olhar positivo sobre o aluno, uma posição do professor com autonomia pedagógica dentro da sala de aula e, nessa direção, buscar mecanismos de combate a preconceitos, discriminação e exclusão nas relações de gênero e suas intersecções com raça, etnia, classe social, escolarização e outros marcadores sociais na escola

ESTUDO SOBRE RELAÇÃO AFROINDÍGENA, ETNICIDADE E CONTRA(MESTIÇAGEM)

No presente artigo, buscamos dar uma contribuição a mais sobre a discussão dos termos etnicidade, (contra) mestiçagem e relação afroindígena, à luz de teorias da antropologia recente (GOLDMAN, 2015; LUCIANI, 2016, entre outros) e, ao que parece, “uma encruzilhada” que se caracteriza como um espaço onde se encontram diferentes caminhos que seguem sem se fundir (ANJOS, 2006), uma mestiçagem pensada sob o ponto de vista etnográfico, uma (contra)mestiçagem que “se opõem a noção de mestiçagem, mistura e sincretismo de forma radical e, também, tomam posse de tais noções, incluindo-as no modo de pensar os conceitos como forças estratégicas em movimento e um lugar onde se pode falar-pensar-fazer antropologia e uma experimentação etnográfica e entende a etnicidade como uma forma importante de protestos eminentemente políticos (CUNHA, 2017). Portanto, entendemos que a (contra)mestiçagem é um processo que tenta se livrar do mito das três raças (branco, índio e negro), dos (pre)conceitos e racismos e a identidade é sempre um fenômeno relacional e a etnicidade é uma ideologia, no sentido lato de fazer passar o outro pelo mesmo e pode ser mais bem entendida se vista em situação, como uma forma de organização política (CUNHA, 2017), um elemento de configurações das ações humanas nos espaços de convivências sociais, refere-se aos aspectos das relações entre grupos sociais que se reconhecem a si próprios como diferentes e possui caráter subjetivo de construção de nossas identidades sociais e hierarquias. &nbsp

Desenvolvimento da linguagem na criança: hábitos orais e perturbações da fala

Doutoramento em Ciências e Tecnologias da SaúdeO tema desta investigação é a análise dos fatores de risco associados às perturbações da linguagem na criança, em particular, o estudo das relações entre hábitos orais, alterações orofaciais e perturbações da fala. Centra-se nas crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 9 anos, para identificar o papel de hábitos orais (aleitamento materno, sucção da chupeta, do biberão, do dedo e da língua e onicofagia), tipo de respiração (oral, nasal e misto), alterações orofaciais (oclusão dentária, lábios, língua, palato e freio lingual) nas perturbações da linguagem da criança. A literatura indica que esses hábitos orais, ocorridos de modo prolongado nos primeiros anos de vida da criança, potencializam alterações orofaciais e constituem fatores de risco de determinados tipos de perturbações da fala. A amostra compreende 763 crianças portuguesas com perturbações da linguagem, avaliadas em consulta de terapia da fala, em instituições públicas e privadas, durante os anos de 2008 e 2009; e um grupo de controlo com 100 crianças sem perturbações da fala. A recolha de dados efetuou-se através do preenchimento de uma ficha de registo disponibilizada a cada terapeuta da fala envolvida no estudo. Os dados foram analisados através de estatística descritiva e inferencial. Os principais resultados apontam para a importância dos antecedentes familiares, da respiração oral, das alterações na língua, nos lábios e no palato enquanto fatores preditivos das perturbações da fala das crianças. Quanto à interferência nociva que os hábitos orais poderão ter no desenvolvimento e nas perturbações da linguagem da criança, os resultados não a confirmam. Estes dados contribuem para a intervenção e prevenção terapêuticas mais sustentadas nas perturbações da fala e apontam para a necessidade de maior investimento científico neste domínio.The theme of this research is the analysis of risk factors associated with language disorders in children, focusing in particular on the study of the relationship between oral habits, orofacial disorders and speech. This study focus on children aged 3 to 9 years, in order to identify the role of oral habits (breastfeeding, sucking of pacifier, baby bottle, finger and tongue and onychophagy), of the type of breathing (oral, nasal, and mixed) and of orofacial alterations (dental occlusion, lips, tongue, palate and tongue brake) in language disorders in children. The literature asserts that the oral habits mentioned above, occurring for an extended period in the early years of childhood, are potential triggers of orofacial disorders and are risk factors of certain types of speech disorders. The empirical research was based on a sample of 763 Portuguese children with language disorders, assessed at speech therapy sessions in public and private institutions during the years 2008 and 2009. We also created a control group with 100 children without speech disorders. The data was gathered by completing a registration form that was made available to every speech therapist involved in the study. The data were treated statistically using descriptive and inferential statistics. The main research findings point to the importance of family history, oral breathing, tongue, lip and palate alterations as factors that can predict speech disorders in children. In what concerns the negative interference that oral habits can have in the development and in the language disorders of children, the results did not confirm it. These conclusions contribute to the therapeutical intervention and prevention of the speech disorders in a more enlightened way, and point out to the need of a greater scientific investment in this domain

Perturbações da linguagem na criança: caracterização e retrato-tipo

Mestrado em Activação do Desenvolvimento PsicológicoO tema central desta investigação situa-se em torno da compreensão das perturbações da linguagem na criança, no período etário compreendido entre os 2 e os 9 anos, procurando-se, de modo particular, identificar e analisar algumas das variáveis que lhes possam estar associadas e que contribuam para a construção do respectivo retrato-tipo. Neste sentido, privilegiaram-se quatro grupos de factores: (i) fisiológicos, genéticos e neurológicos; (ii) relativos à saúde e aos hábitos orais; (iii) de âmbito familiar; iv) do contexto sócio-cultural e institucional. Como corpus de investigação socorremo-nos de um acervo documental pessoal composto por largas centenas de processos individuais de crianças (anamnese), guardados ao longo de mais de 20 anos de exercício profissional como terapeuta da fala, dos quais se retirou uma amostra correspondente a 630 crianças. Tratando-se de uma investigação cuja metodologia se assume como quantitativa, recorreu-se ao tratamento estatístico dos dados com base nos programas EXCEL e SPSS. Reconhecendo-se a especificidade e as limitações da amostra utilizada, parecem ser, contudo, de destacar como principais conclusões as correlações positivas que se estabeleceram entre esta problemática das perturbações da linguagem na criança e algumas variáveis aí presentes, tais como: o sexo, os antecedentes familiares, a posição na fratria e o uso da chupeta. ABSTRACT: The central theme of this research work is the understanding of children’s language disorders in children between the ages of 2 and 9, aiming to, specifically, identify and analyse some of the variables that may be associated to them and that may contribute to the drawing up of an outline of their main characteristics. In this sense, four groups of factors were privileged: (i) physiological, genetic and neurological; (ii) pertaining to health and oral habits; (iii) family related; (iv) and related to the social, cultural and institutional context. For the corpus of our research we used personal data composed of hundreds of children’s individual files (anamnesis) (gathered in the course of more than 20 years working as a speech therapist), of which a sample of 630 children was retrieved. This piece of research employed quantitative methodology, and the statistical treatment of the data was made using the programs EXCEL and SPSS. In spite of recognizing the specificity and the limitations of the sample used, we would like to point out as our main findings the positive correlations that were established between the problematic of a child’s language disorders and some variables present there, such as: gender, family background, the position of the child in the siblings hierarchy and the use of a pacifier

Movimento feminista lésbico e negro e a desconstrução da hegemonia do conhecimento na universidade

Este artigo tem como objetivo apresentar argumentos que buscam favorecer reflexões e valorizar o movimento feminista lésbico e “Negro” na produção de conhecimentos dissidentes, não hegemônicos sobre gênero, sexualidade, entrelaçamentos de marcadores sociais da diferença, na universidade, considerando desafios da sensibilização pedagógica e acadêmica por professoras(es) na desconstrução de (pre)conceitos e superação das dicotomias gênero e sexo, rompendo com binômios tradicionais. Entendemos que o feminismo é um movimento que traz em sua trajetória, uma história de resistência e, a cada dia, surgem novas perspectivas quando se pensa em respeito aos direitos da mulher, igualdade de gênero, hierarquias e assimetrias reproduzidas pela sociedade. Nesse contexto, os estudos feministas lésbicos e Negros têm se multiplicado, diversificado e, cada vez mais, se legitimado como campo de conhecimento e discussão sobre problemáticas femininas na universidade. Mas, apesar de avanços, ainda há um longo caminho para reclamar o caráter hegemônico do conhecimento e sua desconstrução no ensino, pesquisa e formação. A universidade é uma instituição social, lugar de construção do conhecimento, formação de professoras (es) e alunas (os) e, nesse campo, se destaca como espaço de potencialidades e conflitos, mas também, apropriado para refletir sobre sensibilização, formação a respeito da diversidade e mostra seus desafios à transformação social, mas também, é reconhecida como espaço contraditório (CHAUI, 2003). Todavia, é igualmente nesse espaço que se tem produzido um relevante movimento de transformação social, marcado pela busca crescente de formação de professoras (es) e alunas (os) nas temáticas de gênero, sexualidade, raça/etnia dentre outras. Portanto, um lugar apropriado para buscar embasamento para estudar, entender, repensar epistemologias feministas, romper com o silêncio e buscar estratégias no combate às violências homofóbicas e heterossexistas. Nela, é possível ensinar pessoas, possibilitar a revisão de conceitos, empoderar e fortalecer movimentos de resistência contra discriminações, gêneros hegemônicos. Com apoio teórico de hooks (2019), Lorde (2019), Rich (2010), é possível observar diferentes formas de saberes e práticas docentes sobre essas questões e, por isso, é importante analisar discursos para evitar (pre) conceitos e o uso de categorias coloniais, autoritárias, patriarcais, racistas e heteronormativas historicamente naturalizadas (FRANÇA, PADILLA, 2013). Estes movimentos exigem reconhecimento não apenas da mulher como sujeito da história, mas produtora de ciência/conhecimento na perspectiva autônoma e crítica. Nos últimos anos, a literatura (MACIEL, 2018) sobre o tema tem demonstrado que docentes têm grande importância para a desconstrução de padrões eurocêntricos e heterossexuais presentes na universidade. Afinal, sua atuação docente, política e autônoma pode ser uma ferramenta importante para analisar, de forma crítica, marcadores sociais de opressão que existem em diversas esferas sociais, o que mostra a relevância do movimento feminista lésbico e Negro para a desnaturalização do privilégio epistêmico que inviabiliza conhecimentos que não são eurocentrados e hegemônicos. Por fim, esperamos contribuir com a literatura já existente sobre o tema, trazendo novas discussões sobre a atuação do professor na (des) construção de (pre) conceitos de gênero, a compreensão sobre opressões do corpo feminino, lésbico e negro e da necessidade de buscar estratégias para provocar mudanças de padrões acadêmicos hegemônicos por entrecruzamentos críticos e epistêmicos.   &nbsp

Análise da cobertura televisiva da visita do Papa a Portugal e Galiza em 2010

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Comunicação, ramo de JornalismoAs visitas do Papa suscitam em todo o mundo um grande interesse e são sempre acompanhadas através dos meios de comunicação como grandes acontecimentos. As estações de televisão onde tais visitas ocorrem tratam o evento com enorme mobilização de meios e dedicam grande parte da programação à cobertura exaustiva de todos os momentos. Num mesmo ano e com diferença de cinco meses o Papa Bento XVI deslocou-se a Portugal e à Galiza. O objectivo deste estudo é a análise da operação levada a cabo pela RTP e a Televisão da Galiza, para a cobertura mediática do evento, que ambas qualificaram como a maior de sempre. Após uma pesquisa pormenorizada da tipologia do evento, do tempo de emissão, dos mapas de produção e entrevistas com os máximos responsáveis das respectivas estações, foi possível concluir que se tratou de um acontecimento em tudo similar que, salvo em pequenos pormenores, foi tratado de uma forma quase idêntica por ambas televisões. Podemos afirmar que estamos perante um cerimonial religioso, que pela atenção que exige por parte dos meios e pela adesão que encontra nas audiências, continua a ser uma grande evento mediático.The Pope’s visits around the world are always subject of great interest and are followed by media as great events. The television networks of the countries where such visits take place always pay to these happenings a special attention, as all the resources and means of these companies are mobilized to fulfill all the steps and moments of the event. In the same year, and within five months the Pope Benedict XVI, went to Portugal and Galicia, in Spain. The purpose of this study is to analyze the media operation of RTP and TVG, to broadcast the event that both companies classified as the biggest operation ever done. In our research of the typology of the event, transmission time, production maps, as well as interviews with the highest responsible of the broadcast for each television network, it is possible to conclude that we are in face of a ceremonial happening very similar in Portugal and Galicia, which was treated in a very identical way, exception only for some small details. We are in fact dealing with a kind of event that is attached to its special rules, which for the kind of attention that it requires from the media broadcasters and the acceptation by the audience keeps its designation if great media event

Análise da cobertura televisiva da visita do Papa a Portugal e Galiza em 2010

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Comunicação, ramo de JornalismoAs visitas do Papa suscitam em todo o mundo um grande interesse e são sempre acompanhadas através dos meios de comunicação como grandes acontecimentos. As estações de televisão onde tais visitas ocorrem tratam o evento com enorme mobilização de meios e dedicam grande parte da programação à cobertura exaustiva de todos os momentos. Num mesmo ano e com diferença de cinco meses o Papa Bento XVI deslocou-se a Portugal e à Galiza. O objectivo deste estudo é a análise da operação levada a cabo pela RTP e a Televisão da Galiza, para a cobertura mediática do evento, que ambas qualificaram como a maior de sempre. Após uma pesquisa pormenorizada da tipologia do evento, do tempo de emissão, dos mapas de produção e entrevistas com os máximos responsáveis das respectivas estações, foi possível concluir que se tratou de um acontecimento em tudo similar que, salvo em pequenos pormenores, foi tratado de uma forma quase idêntica por ambas televisões. Podemos afirmar que estamos perante um cerimonial religioso, que pela atenção que exige por parte dos meios e pela adesão que encontra nas audiências, continua a ser uma grande evento mediático.The Pope’s visits around the world are always subject of great interest and are followed by media as great events. The television networks of the countries where such visits take place always pay to these happenings a special attention, as all the resources and means of these companies are mobilized to fulfill all the steps and moments of the event. In the same year, and within five months the Pope Benedict XVI, went to Portugal and Galicia, in Spain. The purpose of this study is to analyze the media operation of RTP and TVG, to broadcast the event that both companies classified as the biggest operation ever done. In our research of the typology of the event, transmission time, production maps, as well as interviews with the highest responsible of the broadcast for each television network, it is possible to conclude that we are in face of a ceremonial happening very similar in Portugal and Galicia, which was treated in a very identical way, exception only for some small details. We are in fact dealing with a kind of event that is attached to its special rules, which for the kind of attention that it requires from the media broadcasters and the acceptation by the audience keeps its designation if great media event

Crises na educação, representação e formação de professor: uma contribuição do pensamento complexo na obra de Morin

Este artigo é uma reflexão sobre crises na educação, representação e formação de professor, buscando destacar razões do mal-estar em tempos de crises contemporâneas e, de que modo as políticas públicas educacionais são implementadas nessa direção. Os desafios à formação docente são diversos, merecem tratamento rigoroso e devem fazer parte de discussões que nos retire da banalidade, autoritarismo, “achismos”, com que o conhecimento (MORIN, 2011; MOSCOVICI, 1978; CASTORIADIS, 2000) é tratado pela escola e setores responsáveis pela educação como direitos para todos brasileiros

O papel da mulher na Comunidade remanescente do Quilombo de Fojo e sua relação com a natureza

Este artigo é parte de uma pesquisa de Mestrado em Ciências Ambientais que investigou “A relação mulher-natureza na Comunidade Remanescente do Quilombo de Fojo, Itacaré – BA”, através da abordagem descritiva e análise quantitativa e qualitativa de dados (KÖCHE, 2000; SANTOS, 2002), buscando aprofundamento teórico para tratar de relações de gênero (LOURO, 2011; SCOTT, 1989), gênero e meio ambiente (CASTRO e ABRAMOVAY, 2005) e a importância do papel da mulher na organização cotidiana das comunidades tradicionais, inclusive de remanescentes de quilombos (COSTA e PINTO, 2015). Os sujeitos da pesquisa foram mulheres e homens da Comunidade de Fojo que decidiram pela participação, utilizando entrevistas semiestruturadas, observação direta e sistemática e conversas informais, em profundidade, realizadas entre 2014-2015. O recorte aqui apresentado tem por objetivo discutir o papel da mulher na comunidade do quilombo de Fojo e sua relação com a natureza. Os resultados indicam relações desiguais entre homens e mulheres na comunidade, às mulheres têm sido designado papel/posição, modos de cuidar da família, ficam responsáveis em “trazer harmonia e paz para o lar”, “cuidar e ser dona de casa”, cabendo a elas a área pertencente a do privado – a casa, alguns serviços na roça e a participação na igreja evangélica, deixando a tradição esquecida. A relação mulher-natureza, ao que parece, indica práticas agrícolas equivocadas e, ao que tudo indica, o conhecimento dos moradores sobre a agricultura ainda é tímido, demonstram fragilidades de técnicas empregadas, falta recursos à implementação de ferramentas adequadas, ausência de assistência técnica especializada e conhecimentos por parte dos produtores de técnicas básicas de produção.  Palavras-chave: Relação Mulher-Natureza. Mulher Quilombola. SustentabilidadeThis article is part of a Master's research in Environmental Sciences that investigated “The woman-nature relationship in the Remaining Community of Quilombo de Fojo, Itacaré - BA”, through the descriptive approach and quantitative and qualitative data analysis (KÖCHE, 2000; SANTOS , 2002), seeking theoretical deepening to deal with gender relations (LOURO, 2011; SCOTT, 1989), gender and environment (CASTRO and ABRAMOVAY, 2005) and the importance of the role of women in the daily organization of traditional communities, including remaining quilombos (COSTA and PINTO, 2015). The research subjects were women and men from the Fojo Community who decided to participate, using semi-structured interviews, direct and systematic observation and informal, in-depth conversations, conducted between 2014-2015. The section presented here aims to discuss the role of women in the Fojo quilombo community and its relationship with nature. The results indicate unequal relationships between men and women in the community, women have been assigned a role / position, ways of caring for the family, are responsible for “bringing harmony and peace to the home”, “caring and being a homemaker”, fitting to them the area belonging to the private - the house, some services in the fields and participation in the evangelical church, leaving the tradition forgotten. The relationship between women and nature, it seems, indicates wrong agricultural practices and, apparently, the residents' knowledge about agriculture is still timid, showing weaknesses in the techniques employed, lack of resources for the implementation of appropriate tools, lack of technical assistance. expertise and knowledge on the part of producers of basic production techniques Keywords: Woman-Nature Relationship. Quilombola Woman. SustainabilityEste artículo es parte de una investigación de Maestría en Ciencias Ambientales que investigó "La relación mujer-naturaleza en la Comunidad Restante de Quilombo de Fojo, Itacaré - BA", por medio del enfoque descriptivo y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos (KÖCHE, 2000; SANTOS , 2002), buscando profundización teórica para tratar las relaciones de género (LOURO, 2011; SCOTT, 1989), género y medio ambiente (CASTRO y ABRAMOVAY, 2005) y la importancia del papel de la mujer en la organización diaria de las comunidades tradicionales, incluyendo quilombos restantes (COSTA y PINTO, 2015). Los sujetos de la investigación fueron mujeres y hombres de la comunidad de Fojo que decidieron participar, mediante entrevistas semiestructuradas, observación directa y sistemática y conversaciones informales y profundas, realizadas entre 2014 y 2015. La sección presentada aquí tiene como objetivo discutir el papel de la mujer en la comunidad de quilombo de Fojo y su relación con la naturaleza. Los resultados indican relaciones desiguales entre hombres y mujeres en la comunidad, a las mujeres se les ha asignado un rol / posición, formas de cuidar a la familia, son responsables de "traer armonía y paz al hogar", "cuidar y ser ama de casa", apropiado para ellos el área perteneciente a lo privado: la casa, algunos servicios en el campo y la participación en la iglesia evangélica, dejando la tradición olvidada. Parece que la relación entre las mujeres y la naturaleza indica prácticas agrícolas incorrectas y, aparentemente, el conocimiento de los residentes sobre la agricultura aún es tímido, mostrando debilidades en las técnicas empleadas, falta de recursos para la implementación de herramientas apropiadas, falta de asistencia técnica. Experiencia y conocimiento por parte de los productores de técnicas básicas de producción. Palabras clave: Relación mujer-naturaleza. Quilombola Mujer. Sustentabilida

Local knowledge and implementation of Law 10.639/03 in the school curriculum and its application in english language teaching

Este artigo apresenta uma discussão sobre Saber local e implementação da lei 10.639/03 no currículo escolar e sua aplicação no ensino da língua inglesa, tendo como desafio  adentrar em uma temática ainda pouco estudada  como ainda é o caso das relações étnico-raciais e saberes locais no processo ensino-aprendizagem de língua inglesa e, temos a convicção de que o presente estudo traz uma contribuição que significa um pequeno, mas importante avanço nos estudos e na compreensão a respeito da abordagem das  questões étnico-raciais  e dos saberes locais nas aulas de inglês do ensino básico público brasileiro. Nele, procuramos mostrar um recorte da pesquisa de mestrado que investigou as Relações étnico-raciais e saberes locais no processo ensino-aprendizagem de língua inglesa na Escola Luther King, Vitória da Conquista – BA, que propôs uma integração de dados obtidos pela pesquisa bibliográfica, documental e a pesquisa de campo que buscou uma interpretação da realidade a partir de um embasamento teórico, mostrando o caminho metodológico percorrido com instrumentos cientificamente apropriados.      This article presents a discussion about Local knowledge and the implementation of law 10.639/03 in the school curriculum and its application in English language teaching, having as a challenge to enter into a theme that is still little studied, as is still the case of ethnic-racial relations and knowledge in the English language teaching-learning process, and we are convinced that the present study brings a contribution that means a small, but important advance in studies and understanding regarding the approach to ethnic-racial issues and local knowledge in classes of English in Brazilian public basic education. In it, we try to show an excerpt from the master's research that investigated ethnic-racial relations and local knowledge in the teaching-learning process of the English language at the Luther King School, Vitória da Conquista - BA, which proposed an integration of data obtained by bibliographical research, documentary and field research that sought an interpretation of reality from a theoretical basis, showing the methodological path followed with scientifically appropriate instruments. Local knowledge; Law 10.639/03; Ethnic-racial issues; English teaching