Contribuições da Neuropsicologia para a inclusão educacional: como enfatizar as potencialidades diante das deficiências?

A inclusão educacional é importante para a igualdade de acesso e eficácia no processo de socialização. Nesse estudo foi realizada uma análise das contribuições da neuropsicologia para os mecanismos inclusivos. A perspectiva inclusiva pode ser fundamentada na perspectiva da neuropsicologia auxiliando na análise funcional do desenvolvimento cognitivo da criança, diminuindo a importância da condição clínica, especialmente da nomenclatura utilizada. A avaliação funcional realizada pelos parâmetros neuropsicológicos verifica quais são as potencialidades e dificuldades da criança. O resultado de uma avaliação funcional permite ao professor escolher quais são as experiências pedagógicas que serão efetivas para a aprendizagem e consequentemente favorecer o desenvolvimento da criança

Teste psicopedagógico das Mandalas Cromáticas: estudo preliminar de validação / Chromatic Mandalas Psycopedagogic Test: preliminary validation study

Na avaliação psicopedagógica há uma combinação de métodos quantitativos e qualitativos para avaliação de habilidades e competências que envolvem os processos de aprendizagem. Os principais instrumentos na área, avaliam habilidades por meios de itens objetivos, sendo necessário mais instrumentos expressivos, de caráter projetivo para acessar aspectos emocionais, cognitivos e comportamentais dos indivíduos. O objetivo desse trabalho é realizar o estudo preliminar de validação do teste psicopedagógico das mandalas cromáticas, um instrumento lúdico e sincrético de avaliação projetiva e pedagógica das características comportamentais e afetivo-emocionais envolvidas com o self do indivíduo. Trata-se de um estudo transversal de validação e análise qualitativa da produção de mandalas em 84 crianças de uma escola pública de São Paulo. A análise dos resultados envolveu correlações entre medidas de produção topográfica do Teste das Mandalas com os estilos de aprendizagem, uma escala de comportamento (EACI-P), medidas de inteligência (WISC-III) e com o Teste das Pirâmides de Pfister. Os resultados revelam validade convergente-discriminante entre elementos da distribuição topográfica das cores no teste das Mandalas e o QI executivo, o nível de funcionamento no EACI-P e algumas síndromes no Pfister. Esse estudo preliminar demonstra a sensibilidade comportamental, cognitiva e emocional do teste e sua aplicabilidade as áreas psicopedagógica e afins da aprendizagem.

INFLUÊNCIA DA DEPRESSÃO NA COMPETÊNCIA LEITORA EM ESTUDANTES DE PSICOLOGIA

The prevalence of mental disorders in the university population is increasing, mainly depression, anxiety and stress. Assuming that vulnerability in mental health can reflect on students' learning, the present study sought to understand how depression symptoms interfere with the reading comprehension ability of university students. This is a quantitative cross-sectional study, composed of a sample of 96 students from the 1st and 5th year of the Psychology Course. Beck Depression Inventory, Cloze Test and sociodemographic questionnaire were used. The data were treated using descriptive and inferential statistical analysis. There was an inverse correlation between the intensity of the symptoms of depression and reading skills in the graduates (r = -0.3), among the freshmen a direct non-significant correlation (r = 0.1). It is concluded that there is an influence of the symptoms of depression on the difficulties in reading comprehension, which shows the need for attention to the mental health of students, especially in the final period of the Psychology course. Among psychology students, this situation can influence their future professional performance.La prevalencia de los trastornos mentales en la población universitaria está aumentando, principalmente depresión, ansiedad y estrés. Basado en el principio de que la vulnerabilidad en la salud mental puede reflejarse en el aprendizaje de los estudiantes, el presente estudio buscó comprender cómo los síntomas de depresión interfieren en la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes universitarios. Este es un estudio cuantitativo de corte transversal, compuesto por una muestra de 96 estudiantes del primer y quinto año del curso de psicología. Se utilizaron el Inventario de Depresión de Beck, la Prueba Cloze y el cuestionario sociodemográfico. Los datos fueron tratados mediante análisis estadístico descriptivo e inferencial. Hubo una correlación inversa entre la intensidad de los síntomas de depresión y las habilidades de lectura en los graduados (r = -0.3), entre los estudiantes de primer año una correlación directa no significativa (r = 0.1). Se concluye que existe una influencia de los síntomas de la depresión en las dificultades en la comprensión lectora, lo que demuestra la necesidad de prestar atención a la salud mental de los estudiantes, especialmente en el período final del curso de Psicología. Entre los estudiantes de Psicología, esta situación puede influir en su futuro desempeño professional.É crescente a prevalência de transtornos mentais na população universitária, principalmente, depressão, ansiedade e estresse. Partindo do princípio de que a vulnerabilidade em saúde mental pode refletir na aprendizagem dos alunos, o presente estudo buscou compreender como os sintomas de depressão interferem na capacidade de compreensão leitora de estudantes universitários. Trata-se de estudo transversal quantitativo, composto por uma amostra de 96 discentes do 1º e 5º ano do Curso de Psicologia. Foram utilizados: Inventário de Depressão de Beck, Teste de Cloze e questionário sociodemográfico. Os dados foram tratados por meio de análise estatística descritiva e inferencial. Houve correlação inversa entre a intensidade dos sintomas de depressão com as habilidades em leitura nos concluintes (r= -0,3), entre os ingressantes uma correlação direta não significante (r= 0,1). Conclui-se que existe influência dos sintomas de depressão sobre as dificuldades na compreensão leitora, o que mostra a necessidade de atenção à saúde mental de estudantes, especialmente no período final do curso de Psicologia. Entre estudantes de Psicologia, esta situação pode trazer influências para sua futura atuação profissional

AVALIAÇÃO DE DÉFICITS COGNITIVOS E COMPORTAMENTAIS ASSOCIADOS AOS TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM.

O estudo das funções psicolingüísticas, viso-espaciais e comportamentais, dentro do enfoque da neuropsicologia cognitiva pode contribuir para a melhor compreensão dos transtornos de aprendizagem (TA´s). O estudo teve como objetivo investigar o desempenho cognitivo e comportamental de crianças pré-escolares e escolares iniciais em tarefas neuropsicológicas, auxiliando na identificação de problemas do desenvolvimento escolar. Os déficits em componentes específicos podem estar associados a transtornos, como a dislexia, discalculia e o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. Os participantes do estudo foram 89 crianças entre 4 e 8 anos de escolas públicas e particulares de Santo Antônio de Jesus-BA. Os instrumentos utilizados foram: tarefas neuropsicológicas de avaliação das habilidades lingüísticas e viso-espaciais, teste de inteligência e questionário para avaliação do comportamento. Os resultados obtidos demonstram o percentual de crianças com desempenho abaixo da média, sendo que a freqüência de crianças com déficits específicos está em concordância com dados de prevalência apontados pela literatura. ; ; ;

INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL PARA NIÑOS CON DIFICULTADES PSICOLINGÜÍSTICAS: REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Crianças com atraso de desenvolvimento das funções linguísticas podem futuramente apresentar dificuldades de leitura e escrita. Os problemas sociais podem agravar ainda mais as situações de fracasso, considerando que o acesso aos serviços especializados na redução ou eliminação de tais dificuldades é restrito, sendo de alto custo para famílias de baixa renda. Diante disso, o presente trabalho teve como objetivo elaborar e oferecer para crianças de uma escola pública um programa de intervenção cognitivo-comportamental para alterações do processamento lexical, verificando sua eficácia na redução dos déficits. Após uma reunião na escola e, com assinatura do Termo de Consentimento Livre e esclarecido pelos pais, 40 crianças foram avaliadas considerando os componentes fonológico, lexical e semântico da linguagem, utilizando a Bateria de Avaliação Neuropsicológica do Processamento Lexical. Foram inseridas no programa de estimulação cinco crianças, com idade entre seis a 10 anos, que apresentaram desempenho abaixo do esperado para sua idade em algumas tarefas da bateria. As referidas crianças foram convocadas a participar de uma intervenção, que consistiu na segunda etapa do projeto. Na intervenção, as crianças foram submetidas ao programa de estimulação psicolinguística, constituído de tarefas que visa estimular funções ligadas principalmente ao desempenho da leitura e escrita das crianças. Os dados quantitativos foram analisados a partir do Statistical Pachkage for Social Sciences. No primeiro momento, foi realizada a análise estatística descritiva, onde identificou as crianças que ficaram abaixo do primeiro desvio padrão em tarefas da bateria utilizada na avaliação, posteriormente, após as atividades de intervenção as crianças foram reavaliadas. Os resultados estatísticos comparativos demonstram efeito do programa no desempenho psicolinguístico. Ganhos referentes ao interesse e participação das crianças nas atividades escolares foram observados também pelos professores.Children with delayed development of language functions can have difficulty reading and writing. Social problems can exacerbate situations of failure, while access to specialized services for the reduction or elimination of these difficulties is restricted, and costly for low-income families. The aim of the present study was therefore to develop and offer a program of cognitive-behavioral intervention to children in a public school, in order to stimulate changes in lexical processing, and determine its effectiveness in reducing deficiencies. After a meeting at the school, and with parental consent, 40 children were evaluated, considering the phonological, lexical, and semantic aspects of language, using the Neuropsychological Lexical Processing Assessment Set. Five children, aged six to 10 years, with performance below expectations for their age in some of the tasks, were included in the stimulation program. The children were invited to participate in an intervention, which comprised the second stage of the project. In the intervention, the children were subjected to a psycholinguistics stimulation program consisting of tasks aimed at stimulating functions that were mainly related to the performance of reading and writing. The data were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences. A descriptive statistical analysis was first used to identify those children that were below the standard deviation of the first tasks in the assessment set, and the analysis was repeated after reassessment of the children following the intervention activities. The comparative statistical results demonstrated the effect of the psycholinguistic program. Gains in the interest and participation of the children in the school activities were also observed by teachers.Los niños con retraso en el desarrollo de las funciones del lenguaje pueden llegar a tener dificultades para leer y escribir. Los problemas sociales pueden exacerbar situaciones de fracaso, mientras que el acceso a los servicios especializados en la reducción o eliminación de estas dificultades está restringido, siendo costoso para familias de bajos ingresos. Por lo tanto, el presente estudio tuvo como objetivo desarrollar y ofrecerles a los niños de escuela pública un programa de intervención cognitivo-conductual para los cambios en el procesamiento léxico, la verificación de su eficacia en la reducción del déficit. Después de una reunión en la escuela y con el consentimiento de los padres, 40 niños fueron evaluados teniendo en cuenta los componentes de los aspectos fonológicos, léxicos y semánticos del lenguaje, utilizando la Batería de Evaluación Neuropsicológica del Procesamiento Léxico. Se inserta en el programa de estimulación cinco chicos, de edades comprendidas entre seis y 10 años, con un rendimiento inferior a lo esperado para su edad en algunas tareas de la batería. Estos niños fueron invitados a participar en una intervención, que consistió en la segunda etapa del proyecto. En la intervención, los niños fueron sometidos al programa de estimulación, que consiste en las tareas encaminadas a estimular las funciones relacionadas principalmente con el desempeño de lectura y escritura para niños. Los datos fueron analizados utilizando el Paquete Estadística para las Ciencias Sociales. En un primer momento, se realizó un análisis estadístico descriptivo, que identificaba a los niños con un rendimiento inferior a lo esperado para su edad en algunas tareas de la batería utilizada para evaluación, posteriormente,, tras las actividades de intervención, los niños fueron evaluados otra vez. Los resultados estadísticos comparativos demuestran el efecto del programa en el desarrollo psicolingüístico. Las ganancias que se refieren al interés y la participación de niños en actividades escolares también fueron observadas por los profesores

Cognitive and behavioral effects of obstructive sleep apnea syndrome in children: a systematic literature review

Obstructive sleep apnea syndrome (OSA) is a common respiratory sleep disorder in children that is believed to adversely affect both quality of life and cognition. The purpose of the present systematic review was to obtain evidence of the impact of OSA on children's cognitive/behavioral abilities from primary studies published in MEDLINE/PubMed, LILACS, SciELO, ISI Web of Science, and PsycINFO databases from 2002 to 2016. Of the 649 articles found, only 34 met the eligibility criteria: studies that evaluated cognition, behavior, and/or academic achievement of children meeting clinical criteria for OSA to compare their data to those of healthy controls or normative data, provided that the samples did not present conditions that might affect cognition/behavior irrespective of OSA. The few selected articles with low risk of bias (levels of evidence I and II) showed that OSA children's intellectual abilities may be impaired but remain within the normal range. Which specific cognitive ability drives this impairment is unclear, as there was insufficient evidence of deficits in language, memory, attention, executive functions, and academic performance, due to low levels of evidence, conflicting findings, and/or heterogeneity of tasks and cognitive abilities tapped by the measures used to assess these domains. To determine why this is so, future studies must test OSA patients using measures that allow for fractionated higher-and lower-order cognitive abilities based on accepted cognitive neuropsychology models. (C) 2018 Elsevier B.V. All rights reserved.Univ Fed Sao Paulo, Ctr Univ Adventista Sao Paulo, Dept Psicol, Sao Paulo, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Dept Psychobiol, R Napoleao de Barros 925, BR-04024002 Sao Paulo, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Dept Psychobiol, R Napoleao de Barros 925, BR-04024002 Sao Paulo, BrazilWeb of Scienc

Saúde e educação: saberes, práticas e olhares interdisciplinares

Com o intuito de contribuir com os estudos e pesquisas da área de interface entre os campos da saúde e da educação, a presente coletânea reúne textos de pesquisadores de diferentes regiões do Brasil, com diversificada formação e distintos graus acadêmicos, e que atuam em ambos os campos. As reflexões aqui propostas nos permitem pensar em inúmeras possibilidades de diálogo, ao mesmo tempo em que reiteram a importância da cooperação entre esses dois campos do saber

Cognição social e regulação emocional na infância e adolescência

Este livro compõe a Coleção Educação e Saúde, elaborada por professores, estudantes e egressos do Programa de Pós-Gradução Educação e Saúde na Infância e na Adolescência da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Como parte da Coleção, o Conselho Científico também aprovou a publicação deste livro, no qual reunimos conceitos gerais e temas de pesquisa desenvolvidos no âmbito de dois Programas de Pós-graduação da Universidade Federal de São Paulo, Educação e Saúde na Infância e Adolescência e, Psicobiologia. Esse livro aborda temas com foco no estudo da cognição social e regulação emocional na infância e adolescência, a partir de pesquisas que avaliam a função cerebral associada a processos sociais e cognitivos. Cada capítulo é integrado por meio da abordagem teórica do nosso grupo de pesquisa, a neurociência social e afetiva, além de serem enriquecidos de conceitos atuais, dilemas de pesquisa e discussões sobre os diferentes problemas envolvendo essa temática na busca de um encontro profícuo com os campos da saúde e educação. Indicamos este livro para profissionais da saúde e educação, estudantes de graduação e pós-graduação interessados no estudo do desenvolvimento integral de crianças e adolescentes.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Relações entre depressão materna e problemas de comportamento em crianças

A saúde mental materna é apontada como um fator que influencia diretamente a presença ou não de prejuízos sócioemocionais na vida da criança. Uma vez que a depressão constitui o principal transtorno mental a atingir a população feminina na idade reprodutiva, investigou-se a relação entre depressão materna e problemas de comportamento em crianças de 7 a 11 anos. Participaram do estudo 21 pares de crianças-mães selecionadas de uma escola pública da ci¬dade de Santo Antônio de Jesus-BA. A idade média das crianças era de 8,09 anos (dp = 0,91) e das mães 28,17 anos (dp = 3,27), sendo que 51,7% das crianças eram do sexo masculino. A depressão materna foi avaliada através do Inventário Beck de Depressão (IBD) e os proble¬mas de comportamento infantil foram avaliados através do Inventário de Comportamentos da Infância e Adolescência (CBCL). Na análise dos dados foi utilizada estatística descritiva e inferencial. Os resultados demonstram que a depressão materna explica uma porcentagem de variação no CBCL de 30,2% a 31,3% para as subescalas, problemas de socialização, problemas de pensamento e quebra de regras. Foram encontradas correlações moderadas e significativas entre a depressão materna e problemas de socialização, problemas de pensamento, quebra de regras e agressividade. Na comparação entre os grupos de crianças de mães com depressão e mães saudáveis, apenas foram encontradas diferenças nas subescalas problemas de pensa¬mento e quebra de regras. Conclui-se que a saúde mental maternal, quando prejudicada pela depressão, gera impactos socioemocionais negativos para a vida e comportamento da criança