Valores subjacentes à utilização de tecnologias por parte das crianças na ótica dos professores

Uma das redes sociais mais visitada atualmente é o Facebook. Nesta rede social é permitido partilhar fotos, vídeos, imagens entre outras mensagens após criarmos um perfil pessoal. Para poder ter uma conta no Facebook a idade mínima é de 13 anos. Porém, muitas crianças com idade inferior já possuem uma conta nesta rede social. Nosso objetivo foi identificar conceções de educadores de infância e professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre o uso do Facebook por parte dos seus alunos. O estudo foi transversal e como instrumento de recolha de dados construímos e validámos um questionário específico, contendo questões fechadas sobre o uso desta rede social. O instrumento foi disponibilizado e preenchido online através do Google Forms. A amostra foi de conveniência, tendo sido constituída por 115 docentes (106 mulheres, 9 homens) com idades compreendidas entre os 22 e os 61 anos. Os resultados evidenciam que os professores (70%) e educadores de infância (23,5%) discordam essencialmente que as crianças aceitem pedidos de amizade e comuniquem pelo chat do Facebook com pessoas desconhecidas. Os professores concordam mais que os alunos usem o chat do Facebook para comunicar com familiares e amigos e que permitem o acesso dos adultos à sua conta. A maioria (53,9%) discorda que os alunos usem grupos no Facebook com o intuito de aprender, enquanto 48,7% considera que os alunos usam o Facebook para jogar. Tanto esta rede social quanto os grupos dentro da mesma podem ser usados de forma indevida, mas, por outro lado, também podem ser utilizados para aprender, aprender a fazer, conhecer, desenvolver a linguagem escrita e outras competências. As conceções que os professores possuem carecem de confirmação sob a perspetiva da criança, podendo ser influenciadas pelo seu sistema de valores e práticas sociais.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Validation of two spectrophotometric methods for fluoxetine quantification

Objective: This paper describes the development and validation of two UV-Visible spectrophotometric analysis methods, using absolute ethanol (method A) and HCl 0.1 M (method B) as solvents, to quantify fluoxetine (FLX) in its generic and brand name form. The objective is to validate both methods and compare the concentrations of the samples obtained from each one. Methods: Validation of each method with the determination of linearity, limit of detection and quantification, intermediary precision, robustness, accuracy and uniformity of mass for both samples was performed. Results: Uniform distribution of FLX in capsules were verified and good linear relationships were found between the readings and the concentrations of FLX, in the ranges of 100 μg/ml to 300 μg/ml and 5 μg/ml to 25 μg/ml, for method A and B, respectively. The limit of quantification obtained was 9.96 μg/ml for method A and 0.87 μg/ml for method B. The limit of detection obtained was 2.988 μg/ml for method A and 0.26 μg/ml for method B. Was also verified robustness, good inter-day precision and accuracy of both methods. Conclusion: The methods were successfully validated to the determination of FLX in its pharmaceutical formulations.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Digital transformation in tourism education

Purpose – Digital technology is an undeniable prime mover of society, and the ongoing digital transformation seems to be increasing the challenges within Tourism Education. Thus, this study aims at identifying, in the literature, advantages and constraints it poses to the area. Methodology – This work follows a literature review methodology, focusing on peer-reviewed, open source, recently published research, and the selected papers were analysed though a content analysis. Findings – The results yielded that teachers and students agree that some of the clear advantages of using digital technology in Tourism Education are: i) time and space flexibility, ii) the development of technical/systemic competencies, and iii) the possibilities it opens for authentic/situated teaching and learning. Furthermore, even though the use of digital technology appears to have a positive effect on students’ engagement, there is still some way to go to fully address the development of the students’ and teachers’ digital competence. Contributions – This study makes a valuable contribution to the current discussion around the need to reshape Tourism Education by addressing not only students’ but also faculty members’ needs. It has a dual focus, i.e. on the use of digital technology in teaching and learning; and on the development of digital competence. Even though it concerns Tourism in specific, the results of this paper can be seen as a contribution to the state of the art of upcoming and ongoing projects in the Educational area – e.g. "Future Proof Your Classroom – Teaching Skills 2030” (ref. 2017–1– AT01–KA203-034984).publishe

Centro Educacional de Formação do Magistério Primário de Caicó: as ideias anisianas nos sertões do Seridó

The objective of this work is to analyze the architectural language of the Educational Center of Primary Teaching of Caicó (CEFMPC), considering the presence of the educational ideas defended by the educator, intellectual and public manager Anísio Teixeira (1900-1971), in the context of Reform of Primary Education of the Rio Grande do Norte of 1957. The temporal cut from 1957 to 1961, the initial year, to the institutionalization of the Educational Centers of Primary Teaching of the RN and final year, is assigned to the changes of the institution, respectively. This research of qualitative approach is inserted in the dimension of Social History, based on Jean François Sirinelli (2003) and Michel Certeau (1998) and dialogues with the ideas and educational practices of Anísio Teixeira, especially the school planning issues for training of primary school teachers; in the field of the History of Educational Institutions, Demerval Saviani (2008) and Justino Pereira de Magalhães (2004), seeking a perspective of historical reconstitution; authors such as António Viñao Frago (2001) and Giulio Carlos Argan (1984) allowed the association of aspects of school space with the plastic language. As for the primary sources of documentary research, publications produced from Anísio Teixeira's documental information and administrative reports of its public management are used; government messages; relevant legislation and graphic materials (projects and photographs) of the investigated institution collected in archives, public; reports of the architect Moacyr Gomes da Costa, designer of the institution, in interviews conducted by the author. In the bibliographical research, it is used to the historiographic studies of the Brazilian Education arranged in the literary and academic production. The results indicate the construction of the pedagogical ideas of Anísio Teixeira, in the context of reconstruction of Brazilian education, and the materiality of these ideas strategically established in networks of sociabilities, as defined by Sirinelli (2003). In the case of the CEFMPC, the participation of the architect is also evidenced as part of a network of sociability. With regard to the spatial organization of teacher education institutions in Brazil, from the end of the nineteenth century to the first six decades of the twentieth century, in particular the Potiguares, there is a sharing of spaces and integration of educational institutions. It is concluded that the pedagogical ideas of Anísio as notions of planning, rationality and integration of the school space are present in the architecture of the CEFMPC, both in spatial organization and in the plastic language (modernist style). In addition, this work evidences the significant importance of the edification analyzed as a Basic Education institution for the region of Seridó and the State of Rio Grande do Norte.Objetiva-se, neste trabalho, analisar a linguagem arquitetônica do Centro Educacional de Formação de Magistério Primário de Caicó (CEFMPC), atentando à presença das ideias educacionais defendidas pelo educador, intelectual e gestor público Anísio Teixeira (1900-1971), no contexto da Reforma de Ensino Primário do Rio Grande do Norte de 1957. Delimita-se recorte temporal de 1957 a 1961, ano inicial, à institucionalização dos Centros Educacionais de Formação de Magistério Primário do RN e ano final, às alterações de funcionamento instituição, respectivamente. Esta pesquisa de abordagem qualitativa insere-se na dimensão da História Social, com base em Jean François Sirinelli (2003) e Michel Certeau (1998) e dialoga com as ideias e práticas educacionais de Anísio Teixeira, sobretudo as questões de planejamento do espaço escolar para formação de professores de ensino primário; no domínio da História das Instituições educativas, recorreu-se a Demerval Saviani (2008) e Justino Pereira de Magalhães (2004), buscando uma perspectiva de reconstituição histórica; autores como António Viñao Frago (2001) e Giulio Carlos Argan (1984) permitiram associação dos aspectos do espaço escolar à linguagem plástica. Quanto às fontes primárias de pesquisa documental, utiliza-se publicações produzidas a partir de informações documentais de Anísio Teixeira e relatórios administrativos de suas gestões públicas; mensagens governamentais; legislação pertinente e materiais gráficos (projetos e fotografias) da instituição investigada coletados em arquivos, públicos; relatos do arquiteto Moacyr Gomes da Costa, projetista da instituição, em entrevistas realizadas pela autora. Na pesquisa bibliográfica, recorre-se a estudos historiográficos da Educação Brasileira dispostos na produção literária e acadêmica. Os resultados indicam a construção das ideias pedagógicas de Anísio Teixeira, no contexto de reconstrução da educação brasileira, e a materialidade destas ideias estrategicamente estabelecidas em redes de sociabilidades, conforme definição de Sirinelli (2003). No caso do CEFMPC, evidencia-se a participação do arquiteto também como integrante de uma rede de sociabilidade. No tocante à organização espacial das instituições de formação de professores no Brasil, dos finais do século XIX até as seis primeiras décadas do século XX, em particular as potiguares, observa-se compartilhamento de espaços e integração de instituições de ensino. Conclui-se que as ideias pedagógicas de Anísio como noções de planejamento, racionalidade e integração do espaço escolar estão presentes na arquitetura do CEFMPC, tanto na organização espacial quanto na linguagem plástica (estilo modernista). Além disso este trabalho evidencia a significativa importância da edificação analisada como instituição de Ensino Básico para a região do Seridó e Estado do Rio Grande do Norte

Digital Technologies, Music Therapy and Inclusion

The current school is searching for, more than ever, to contribute to the inclusion of children and young people with DID, in conditions that are not always the best, if we consider the different difficulties experienced every day. The Digital Technologies, in association with Music and the concept of Music Therapy, can make a strong contribution in the reduction of these difficulties, using available software. In this article we propose to present, by way of example, Youtube importance its potential as an intervention tool, through Music, with individuals with Intellectual and Developmental Difficulty.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Families and their collaborators in the task of child rearing

Cada vez mais as crianças são inseridas em instituições de educação infantil, o que significa terem as famílias colaborações e orientações na tarefa de educar os filhos. É nessa linha que se insere o presente estudo que tem por objetivo conhecer quais pessoas/instituições colaboram com pais e mães na tarefa de educação de seus filhos. Para cumprir este objetivo, foram construídos dois instrumentos de coleta de dados: a) roteiro de identificação; b) roteiro sobre família e educação de filhos; e a seguir feita a adaptação de um terceiro, o "Roteiro reestruturado de Biasoli-Alves e Graminha", para ser aplicado na forma de questionário. Participantes: 50 homens e 50 mulheres de nível universitário, com união marital estável e filho(s) com idade(s) entre dois e sete anos, sendo 50 de uma cidade do interior paulista (25 pais e 25 mães) e 50 de uma capital do Nordeste (mesma divisão); os participantes foram identificados a partir de cursos de pós-graduação lato sensu de Universidades privadas, sendo submetidos à entrevista gravada feita usando-se os dois roteiros e, posteriormente, para as mães, foi entregue o questionário para ser respondido. Para analisar os dados, as entrevistas foram transcritas e elaboradas categorias de respostas, de acordo com o sistema quantitativo-interpretativo. Os resultados revelam que uma importante colaboradora do processo educacional é a instituição de educação infantil/escola. A presença da babá/empregada doméstica é marcante particularmente nos participantes nordestinos. Há ainda o apoio das avós.There is a growing tendency for children to be put into pre-elementary education institutions at an early age. This means that families receive assistance and guidance in the task of raising their children. With this in mind, the present study aims to find out what people or institutions collaborate with mothers and fathers in the work of rearing their children. Two instruments of data collection were used to meet this objective: a) identification instrument and b) an instrument about family and child rearing; subsequently, a third instrument was adapted, "The Restructured instrument of Biasoli-Alves and Graminha". The latter was applied in the form of a questionnaire. The participants are 50 men and 50 women (college graduates) with stable marital status and with children aged between 2 7 years. Fifty participants were selected from a city in the state of São Paulo (25 mothers and 25 fathers) and fifty from a capital in the Northeast of Brazil (same division). These participants were selected from post-graduate courses in private universities. They were submitted to a recorded interview using the two approaches, and later, the mothers were given the questionnaire. For data analysis, the interviews were transcribed and categories of answers were elaborated, according to the quantitative-interpretative system. The results show that an important collaborator in the child rearing process is the pre-elementary education institution/school. The presence of a nanny/maid is marked particularly in the participants from the Northeast. There is also the help of grandparents

Educational practices: joint participation of mothers and their children in the determination of daily routine activities

A aquisição da independência da criança pode ser favorecida ou não pelas práticas de educação utilizadas pela família com ela. O presente artigo pretende descrever como mães de nível superior de escolaridade lidam com este aspecto na educação de seus filhos de dois a sete anos de idade. Com este objetivo foram entrevistadas 50 mães (25 residentes em uma cidade de porte médio localizada no interior de São Paulo e 25 moram na capital de um dos estados nordestinos). Foram utilizadas 43 questões do "Roteiro Reestruturado de Biasoli-Alves e Graminha". Elas investigam se é a mãe, o filho ou ambos que direcionam as situações do dia-a-dia da criança. Os resultados revelam maior freqüência da determinação conjunta (cerca de 60%), ou seja, mãe e criança tendem a decidir, em conjunto, qual a direção da situação da rotina diária.The child's acquisition of independence can be favored or impeded by the educational practices used by the family. This article intends to describe how university level mothers deal with this aspect in the education of their children, aged 2 to 7. With this purpose, 50 mothers were interviewed. Twenty-five mothers were residents of a middle-sized city located in a rural area of the state of São Paulo and 25 were residents in the capital city of one of the northeastern states of Brazil. Forty-three questions from "Roteiro Reestruturado de Biasoli-Alves e Graminha" were used. The questions seek to discover whether it is the mother or the child who directs situations in the child's daily routine. The results show that in the majority of instances (around 60%), there is a joint determination. In other words, both mother and child tend to make the decisions together as to which direction daily routine situations should follow

PREVENÇÃO DE INFECÇÕES ASSOCIADAS A CATETER VENOSO CENTRAL EM PACIENTES NEUTROPÊNICOS

Pacientes neutropênicos submetidos a tratamento quimioterápico e de suporte dependem da adequada inserção, manutenção e vigilância de complicações associadas ao acesso venoso central. As complicações infecciosas representam importante risco à sobrevida do paciente e estão relacionadas a condições endógenas, como a imunossupressão, e a condições exógenas como as características do cateter, técnica e local de inserção, tempo de permanência, fluidos administrados e qualidade técnica na manutenção. Este estudo aborda essas questões e relata ações de vigilância e prevenção, através de plano assistencial de enfermagem.Neutropenic patients submitted to chemotherapy and support treatments depend on the appropriate insertion, maintenance and observation of the central venous catheter. Infectious complications represent important risks to patient´s survival and relate to endogenous conditions such as immunosuppresion and to exogenous conditions such as catheter characteristics, technique and insertion site, period of permanence, administered fluids and technical quality of maintenance. This study approaches such questions and describes surveillance and prevention actions provided to patients through nursing assistance plan

Using the broken needle technique for peripheral venous puncture in assistance to premature newborn / Utilização da técnica broken needle para punção venosa periférica na assistência a recém-nascidos prematuros

Objetivo: Compreender a utilização da técnica broken needle de punção venosa periférica na prática profissional de assistência a neonatos prematuros. Método: Estudo qualitativo realizado por meio de entrevista a profissionais da assistência neonatal submetida à Análise de Conteúdo segundo Bardin. Resultados: Foram identificadas as categorias: Percepções dos profissionais quanto aos benefícios da técnica broken needle para o neonato; e Aprendizado e vivência profissional da técnica broken needle. Conclusão: A transferência do conhecimento de um profissional ao outro favoreceu a incorporação da técnica na instituição. A equipe se preocupa em realizar técnicas que sejam menos agressivas ao neonato e, portanto realizam a broken needle porque acreditam que seja mais vantajosa e benéfica e não tenha efeitos adversos ao neonato. Os profissionais decidem qual técnica utilizar levando em consideração as características anatômicas e clínicas do neonato, a sua habilidade e segurança na execução