Anàlisi de la implantació de les TIC als museus d’Andorra. Bases per al disseny i desenvolupament d’una estratègia d’avaluació com a eina de gestió

L’ús i la incorporació de les TIC a la societat del coneixement està cada cop més estès. La tecnologia pot jugar un paper important en la posada en valor del patrimoni del segle XXI. En el cas dels museus cada cop és més evident la necessitat de diversificar l’oferta existent davant l’augment de la demanda per part dels visitants d’eines per interpretar i amb les que interactuar amb el patrimoni. L’objectiu dels museus respecte a la introducció de les TIC pot variar influenciat per factors diferents, ja sigui la mida del museu, el tipus de tecnologia utilitzada, o l’ús que en fan els visitants. Aquesta recerca vol analitzar la integració de les TIC i l’ús que se’n fa a les institucions museístiques andorranes. Caldrà veure quin és el paper que juguen les TIC i quins serien els beneficis principals resultants de la seva introducció. La recerca presenta els objectius específics següents: (1) identificar els factors determinants en la implantació d’un projecte TIC en un museu; (2) analitzar la situació dels museus a Andorra; (3) diagnosticar el grau d’implantació de les TIC als museus d’Andorra i (4) determinar-ne la seva l’estratègia digital. La metodologia proposada és qualitativa amb instruments com els qüestionaris. Els resultats han de permetre concloure com els gestors dels museus apliquen els seus coneixements disciplinaris en la incorporació i l’ús de les TIC, i analitzar com aquestes poden esdevenir una eina per la millora de la planificació estratègica dels museus.The use and incorporation of ICT in the knowledge society is increasingly widespread. Technology can play an important role in the value of the assets of the 21st century heritage. In the case of museums the need to diversify the existing supply is becoming clear due to the visitors’ increasing demand of tools for interpretation and interaction with the heritage. The purpose of museums in regard to integration of ICT can vary, influenced by the size of museums, the kind of technology used, as well as the use of ICT by visitors.. This research focuses on the use of the ICT made by the museums in Andorra, willing to analyze the adaptation to new technologies and the role played by ICT resources to find out which would be the main benefits resulting from the introduction of technologies in museums. The research focuses on the following specific goals: (1) identification of determing factors in the implementation of an ICT project in a museum; (2) analysis of museums in Andorra; (3) diagnose the ICT implementation degree of museums in Andorra and (4) determine the digital strategy at the andorran museums. We propose a qualitative methodology using tools such as questionnaires. The results will allow us to conclude how museum managers apply their knowledge of museums’ discipline in incorporating ICT and see how far and in which way museums can use the incorporation of ICT to improve strategic planning in museums

Challenges with Complex Situations in the Teaching and Learning of Social Sciences in Initial Teacher Education

This article not only presents a paradigm shift as a methodological model for teaching heritage and social sciences (SSCC), but also offers a methodological foundation for the challenge-based learning (CBL) methodology. We present various educational innovations in social science teaching and cultural heritage education based on the use of CBL during initial teacher training at the University of Andorra. These methodological proposals take into account the TPACK model (Technological Pedagogical Content Knowledge) based on the interrelation of three types of knowledge: pedagogical content knowledge (PCK), technological content knowledge (TCK), and technological pedagogical knowledge (TPK). This set of best practices requires students to respond to a complex social challenge by designing and creating specific educational proposals for tackling content and learning through gamification. Students work on the various dimensions of the SSCC, thereby developing spatial competency, teaching competency, and competency in democratic citizenship. ICTs are included throughout in order to develop students’ digital competency. As a result, students feel empowered through having acquired the different competencies and developed an awareness of the value of cultural heritage as a cornerstone of democratic citizenship.This research was supported by the GRIE (Interdisciplinary Group on Education). University of Andorra

Experiencia innovadora internacional online para la introducción de la geografía y el patrimonio a través de Google EarthTM en la formación inicial del profesorado

Experiencia internacional colaborativa de aprendizaje en línea de la Universidad de Andorra y la Universidad de Alicante, para docentes en formación en la asignatura de ciencias sociales, en el contexto de confinamiento de 2020. El objetivo ha sido utilizar un recurso TIG como estrategia interdisciplinar para acercar el patrimonio cultural y natural a las aulas de Educación Primaria. Se generó una colaboración interuniversitaria de enseñanza en línea y un entorno de aprendizaje en equipo.International collaborative e-learning experience between the University of Andorra and the University of Alicante, for teachers in training in the subject of social sciences, in the context of the 2020 lockdown. The main goal has been to use a TIG resource as an interdisciplinary strategy to bring cultural and natural heritage closer to Primary Education classrooms. An inter-university online teaching collaboration with a team learning environment

La brecha digital en el contexto educativo: formación y aprendizaje de la ciudadanía digital

Editorial del Monográfic

Experiencia interdisciplinaria en la formación inicial de maestros

This experiment of innovative university education shows the interdisciplinary work carried out in the studies of the Bachelor of Science in Education at the University of Andorra. The study was developed within two subjects: Communication Technology (TAC) and Cultural Heritage Education in Andorra. The main objective of this experiment is to foster the use of technological resources and digital materials, with the aim of drawing cultural heritage closer to the classroom. Based on a previous study of documentation and an analysis of online educational materials, the students have to design an e-book, which is understood to be digital material in the curricular field of cultural heritage. This digital material is a didactic proposal that focuses on the construction of knowledge by primary school students. During the elaboration of the materials the instructors introduce follow-up activities. The results of the experiment show that, from an interdisciplinary approach, and a problem-solving, learning-centered methodology, specific and transferable abilities in initial teacher training can be studied and evaluated.Esta experiencia de innovación educativa universitaria muestra el trabajo interdisciplinario y conjunto llevado a cabo en los estudios del Bàtxelor Ciencias de la educación de la Universitat d’Andorra, entre las materias de Tecnologías del aprendizaje y la comunicación (TAC) y Educación en patrimonio cultural de Andorra. Los objetivos de esta experiencia se centran en impulsar el uso y aplicación de los recursos tecnológicos y de los materiales digitales desde la integración de las tecnologías aplicadas y del patrimonio cultural, con la intención de acercar el patrimonio cultural a las aulas. Los estudiantes, a partir de un trabajo previo de documentación y análisis de materiales educativos en red, diseñan un e-cuaderno, entendido como un material digital en el ámbito curricular del patrimonio cultural. Este material digital es una propuesta didáctica enfocada a la construcción del conocimiento por parte de los alumnos de primaria. Durante el proceso de edición del material, los profesores de las dos asignaturas implicadas ofrecen actividades de seguimiento. Los resultados de la experiencia demuestran cómo, desde un enfoque interdisciplinario y una metodología centrada en el aprendizaje basado en la resolución de problemas, se pueden trabajar y acreditar las competencias específicas y transversales en la formación inicial de maestros

The Digital Gender Gap in Teacher Education: The TPACK Framework for the 21st Century

The main goal of this research is to explore whether there are any differences by gender regarding the Digital Competence of Teachers (DCT), both in-training and in-service. Simultaneously, the specific goals of the research are to analyse which are the methodologies, including technological, that are being implemented in university classrooms and to evaluate possible new interventions to reduce the digital gender gap. This study is exploratory and descriptive. It relies upon three instruments that have been validated by experts: a questionnaire to collect teachers’ in-training perception, a second questionnaire to show in-service teachers’ perception regarding their knowledge of technologies, and a rubric to analyse in-service teachers’ self-perception regarding methodologies that employ technology. Over three academic years, data were collected from a sample of 914 trainee teachers and 194 professors from several Spanish universities. The results show that, concerning the teaching task, compared to men, the female participants have a very poor self-perception in terms of their Digital Teaching Competence, as well as a lower predisposition towards technologies. We conclude by emphasising the need to transform teaching methodologies in initial teacher education by means of the correct inclusion of ICT tools.This research work received a grant from the Redes-I3CE Programme for research in university teaching of the Institute of Education Sciences of the University of Alicante (2020-21 call). Ref.: 5074 “Interdisciplinarity as a teaching methodology from the TAC: educational proposals framed in the TPACK model.” This work is the result of the ongoing investigation of the Emerging Project GV/2021/077 “La brecha digital de género y el modelo TPACK en la formación del profesorado: análisis de la capacitación digital docente” led by Isabel María Gómez-Trigueros

The learning of space in didactic Geography: technological resources and TPACK to acquire spatial competence

Los currículos escolares señalan como pieza clave en la enseñanza de la Geografía, el desarrollo y adquisición de la Competencia Espacial (CE). Junto a ella, la actual Sociedad de la Información y la Comunicación advierte de la necesidad de formar en Competencias Digitales (CD), de manera que se logre alcanzar una ciudadanía responsable y capaz del siglo XXI. El objetivo de esta investigación es analizar las posibilidades didácticas que ofrece la Tecnología de la Información Geográfica Google EarthTM para desarrollar diferentes conceptos y procedimientos geográficos en el alumnado y en el profesorado en formación. La metodología implementada es mixta,y el modelo de enseñanza y aprendizaje utilizado es el Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Se analizan los dos instrumentos utilizados: las propuestas didácticas diseñadas y las respuestas a un cuestionario de escala Likert, a lo largo de dos cursos académicos. Algunos de los resultados evidencian que los participantes carecen de tanto de conocimientos relacionados con el paisaje geográfico como de CE, así como una deficiente formación en CD para llevar a cabo la tarea docente.School curricula point to the development and acquisition of Spatial Competence (SC) as a key piece in the teaching of Geography. Along with it, the current Information and Communication Society warns of the need to train in Digital Competences (DC), so that a responsible and capable citizenry of the 21st century is achieved. The objective of this research is to analyze the educational possibilities offered by Google EarthTM Geographic Information Technology to develop different geographic concepts and procedures in students and teachers. The implemented methodology is mixed, through the teaching and learning model used is the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). The two instruments used are analyzed: the designed didactic proposals and the answers to a Likert scale questionnaire, throughout two academic years. Some of the results show that the participants lack knowledge related to the geographical landscape, SC as well as poor training in DC for the teaching task.El presente trabajo ha contado con una ayuda del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2021-22). Ref.: 5506 coordinada por la profesora Isabel María Gómez Trigueros. Se desarrolla en el marco de la cooperación internacional entre los grupos de investigación GRIE (Grupo de investigación interdisciplinar en educación) de la Universidad de Andorra y el grupo de investigación de la Universidad de la Universidad de Alicante Ref.: 5506 y constituye una acción del proyecto 4 del GRIE dedicado a la Cultura y la Educación

Conceptualization of Historical memory in future teachers in Catalonia and Andorra in comparative perspective.

El presente artículo analiza bajo una perspectiva comparada la manera en la que el profesorado en formación de Cataluña y Andorra conceptualiza la memoria histórica, consigna haberla trabajado como estudiante de secundaria y explora las capacidades didácticas que considera tener para abordarla en el aula. Para ello, se ha diseñado un estudio mixto, a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas aplicado a estudiantes de magisterio (n=233). Mediante el análisis Reinert y la estadística descriptiva y bivariante, se concluye que existe una visión estereotipada de la memoria; que en la experiencia escolar se promovió de forma homóloga en ambos casos el uso de libros de texto, mientras que otros recursos como los visuales o audiovisuales son más frecuentes en Andorra que en Cataluña. A pesar de ello, no se observan particularidades en la percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces.The present article analyzes in a comparative perspective how teachers in training in Catalonia and Andorra conceptualize historical memory, report having worked it as secondary school students, and explore the didactic skills they consider having to handle it in the classroom. For this purpose, a mixed study has been designed based on a questionnaire with open and closed questions applied to teacher training students (n=233). Through Reinert analysis and descriptive and bivariate statistics, it is concluded that there is a stereotyped view of memory; that the use of textbooks was homogeneously promoted during their school experience in both cases, while other resources, such as visual or audiovisual ones, are more frequent in Andorra than in Catalonia. Despite that, no particularities are observed in their perception of their ability to work with it in the classroom, declaring themselves to be moderately capable

La concepción de la memoria histórica en futuros maestros de Cataluña y de Andorra en perspectiva comparada.

El presente artículo analiza bajo una perspectiva comparada la manera en la que el profesorado en formación de Cataluña y Andorra conceptualiza la memoria histórica, consigna haberla trabajado como estudiante de secundaria y explora las capacidades didácticas que considera tener para abordarla en el aula. Para ello, se ha diseñado un estudio mixto, a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas aplicado a estudiantes de magisterio (n=233). Mediante el análisis Reinert y la estadística descriptiva y bivariante, se concluye que existe una visión estereotipada de la memoria; que en la experiencia escolar se promovió de forma homóloga en ambos casos el uso de libros de texto, mientras que otros recursos como los visuales o audiovisuales son más frecuentes en Andorra que en Cataluña. A pesar de ello, no se observan particularidades en la percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces