Improved bounds on heavy quark electric dipole moments

New bounds on the electric dipole moment (EDM) of charm and bottom quarks are derived using the stringent limits on their chromo-EDMs. The new limits, $|d_c|<1.5\times10^{-21}\:e\,\text{cm}$ and $|d_b|< 1.2\times 10^{-20}\:e\,\text{cm}$, improve the previous ones by about three orders of magnitude. These indirect bounds have implications for different models of new physics, including two-Higgs-doublet, leptoquarks, and supersymmetry models.Comment: 5 pages, 4 figure

Perception of Fa by non-native listeners in a study abroad context

The present study aims at exploring the under-investigated interface between SA and L2 phonological development by assessing the impact of a 3-month SA programme on the pronunciation of a group of 23 Catalan/Spanish learners of English (NNSs) by means of phonetic measures and perceived FA measures. 6 native speakers (NS) in an exchange programme in Spain provided baseline data for comparison purposes. The participants were recorded performing a reading aloud task before (pre-test) and immediately after (post-test) the SA. Another group of 37 proficient non-native listeners, also bilingual in Catalan/Spanish and trained in English phonetics, assessed the NNS' speech samples for degree of FA. Phonetic measures consisted of pronunciation accuracy scores computed by counting pronunciation errors (phonemic deletions, insertions and substitutions, and stress misplacement). Measures of perceived FA were obtained with two experiments. In experiment 1, the listeners heard a random presentation of the sentences produced by the NSs and by the NNSs at pre-test and post-test and rated them on a 7-point Likert scale for degree of FA (1 = “native” , 7 = “heavy foreign accent”). In experiment 2, they heard paired pre-test/post-test sentences (i.e. produced by the same NNS at pre-test and posttest) and indicated which of the two sounded more native-like. Then, they stated their judgment confidence level on a 7-point scale (1 = “unsure”, 7 = “sure”). Results indicated a slight, non-significant improvement in perceived FA after SA. However, a significant decrease was found in pronunciation accuracy scores after SA. Measures of pronunciation accuracy and FA ratings were also found to be strongly correlated. These findings are discussed in light of the often reported mixed results as regards pronunciation improvement during short-term immersion

La oclusiva retrofleja sonora del vasco antiguo: nuevas etimologías

On propose ici l'existence en Basque d'une ancienne consonne (occlusive rétroflexe sonore) qui a affecté l'adaptation phonétique d'emprunts Espagnols et Latins.A Basque phonetic characteristic scantly studied is the alternation between inrtervocalic /r/ and /d/. In this work it will be proposed the origin of such phenomena, giving its origin in the existence in Ancient Basque of a voiced retroflex plosive, a phoneme that also would be used in Ancient Gascon and Ancient Aragonese. Following this supposition, a review is done over those loanwords that present such alternancy /r/ ~ /d/, as to continue then reviewing the primitive Basque lexique, proposing for some words interesting relations between other words that hadn't a clear relation before.Una característica fonética vasca poco analizada es la particular alternancia entre /r/ y /d/ en posición intervocálica. En este trabajo se intenta proponer la causa de este fenómeno, situando su origen en la existencia en el antiguo vasco de una oclusiva retrofleja sonora, fonema que habría existido paralelamente en el gascón medieval y el aragonés medieval. Siguiendo esta premisa, se hace un repaso a los préstamos que presentan la alternancia /r/ ~ /d/, para luego examinar el léxico vasco primitivo, llegando a poderse relacionar de esta manera palabras que antes no tenían una relación evidente

La oclusiva retrofleja sonora del vasco antiguo: nuevas etimologías

On propose ici l'existence en Basque d'une ancienne consonne (occlusive rétroflexe sonore) qui a affecté l'adaptation phonétique d'emprunts Espagnols et Latins.A Basque phonetic characteristic scantly studied is the alternation between inrtervocalic /r/ and /d/. In this work it will be proposed the origin of such phenomena, giving its origin in the existence in Ancient Basque of a voiced retroflex plosive, a phoneme that also would be used in Ancient Gascon and Ancient Aragonese. Following this supposition, a review is done over those loanwords that present such alternancy /r/ ~ /d/, as to continue then reviewing the primitive Basque lexique, proposing for some words interesting relations between other words that hadn't a clear relation before.Una característica fonética vasca poco analizada es la particular alternancia entre /r/ y /d/ en posición intervocálica. En este trabajo se intenta proponer la causa de este fenómeno, situando su origen en la existencia en el antiguo vasco de una oclusiva retrofleja sonora, fonema que habría existido paralelamente en el gascón medieval y el aragonés medieval. Siguiendo esta premisa, se hace un repaso a los préstamos que presentan la alternancia /r/ ~ /d/, para luego examinar el léxico vasco primitivo, llegando a poderse relacionar de esta manera palabras que antes no tenían una relación evidente

Propuesta de radio escolar para el Tercer Ciclo de Primaria

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic 2015-2016Con este trabajo de final de grado se pretende demostrar la importancia de la inclusión de las TIC en las aulas como herramientas de aprendizaje y como posibilidad de relación verdadera y recíproca entre la escuela, las familias del alumnado y la comunidad educativa. El TFG presenta una propuesta de actividad de radio escolar, planteada a partir del análisis de experiencias docentes en centros educativos y una serie de argumentos científicos que apoyan su práctica en la escuela. Este planteamiento fue llevado a cabo en un curso de sexto de primaria con objetivos tales como mejorar en los alumnos la expresión oral y escrita en valenciano y su dominio de las TIC: buscando y seleccionando información en Internet, argumentando sus decisiones y opiniones trabajando en grupo, cometiendo menos faltas de ortografía, incrementando su creatividad y desarrollando algunos valores para mejorar su forma de ser y de afrontar los problemas diarios. Todo ello sin olvidar el lado emocional, ya que es fundamental que los alumnos se diviertan haciendo la actividad. Finalmente analizando los resultados y las conclusiones de la práctica radiofónica escolar se puede comprobar como de las metas marcadas con la propuesta, la mayoría se han logrado alcanzar

Proyecto "Libro Abierto"

Nuestro proyecto es, ante todo, una medida de\ud atención a la diversidad en el ámbito de la lectura basada en una experiencia en el aula con un estilo inclusivo, utilizando el sistema de pizarra digital e incluyendo contenidos personalizados que se difunden en la web de la escuela.\ud Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Por un lado, y desde un punto de vista cognitivo, apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Por el otro, el alma del proyecto ¿Libro abierto¿, la pedagogía de la comunicación, y más en concreto, la dimensión ideológica de\ud la empatía defendida por Mario Kaplún (1998).\ud En nuestro proyecto creemos en la empatía y\ud cómo de ésta se derivan actitudes positivas de motivación y participación activa. Por todo ello, adaptamos los contenidos a la realidad de los alumnos y realizamos actividades de lectura relacionadas con su vida escolar (excursiones, visitas a museos, obras de teatro, actividades escolares,...).Our project aims at attending to diversity in\ud the reading field by providing an innovative\ud experience. Its main characteristics are its\ud inclusive orientation, the use of interactive\ud whiteboards and the inclusion of personalised\ud contents which are displayed on the school\ud website.\ud We propose a set of reading activities which\ud stem from two basic premises. On the one\ud hand, from a cognitive of view, we support\ud the use of both analytical and global reading\ud methods. On the other hand, the core of our\ud project “Libro abierto” (Open book) lies on\ud the communication pedagogy supported by\ud Mario Kaplún (1998). This author highlights\ud the ideological dimension of empathy. In our\ud project, we believe in empathy and how it can\ud be the source of positive attitudes, such as an\ud increase of motivation and active participation.\ud For this reason, we adapt contents to the actual\ud conditions of students, and carry out reading\ud activities related to their school life (outings,\ud museum visits, theatre plays, school tasks, and\ud so on)