PROFESSORES INICIANTES NA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA: DESAFIOS NO CONTEXTO DA PROFISSÃO

Este trabalho decorre da pesquisa de doutorado que teve como foco principal professores iniciantes na docência universitária. O objetivo maior foi compreender o processo de construção da docência dos professores iniciantes que foram inseridos, no contexto das políticas de expansão e interiorização, em uma universidade pública no sul do Amazonas/Brasil. Através de narrativas, quatro professores de diferentes áreas do conhecimento foram ouvidos como sujeitos da pesquisa. Uma das dimensões advindas das questões norteadoras está relacionada com os desafios no contexto da profissão. Esta, especialmente, está explorada neste texto. Os dados evidenciaram que os desafios estão intrinsecamente relacionados com as experiências vivenciadas no início da docência universitária quer sejam de ordem pessoal ou profissional

As visitas de estudo como estratégia potencializadora do desenvolvimento das competências dos alunos no ensino profissional

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020O presente documento constitui o relatório de PES desenvolvido no Instituto de Educação e Desenvolvimento Profissional (IEDP), como parte integrante da Unidade Curricular (U.C.) de Introdução à Prática Pedagógica (IPP) IV do Mestrado em Ensino da Economia e da Contabilidade do Instituro de Educação. O objetivo principal foi apresentar o trabalho desenvolvido ao longo da PES, o qual consistiu na planificação e implementação de uma visita de estudo à Bolsa de Turismo de Lisboa (BTL), a qual estava enquadrada na disciplina de Economia do Ensino Profissional, mais especificamente, no módulo 7 – Crescimento, Desenvolvimento e Flutuações da Atividade e no qual se lecionaram sete aulas. A metodologia adotada foi a qualitativa, privilegiando-se a técnica da observação, em particular, a observação participante e os instrumentos de recolha de dados foram os diários de campo, bem como as grelhas de observação. Os resultados indicam que, apesar da visita de estudo não se ter realizado, devido à pandemia mundial resultante do Covid 19, verifica-se que os alunos estiveram empenhados e interessados na sua organização e planificação. Conclui-se que, embora não se tenha realizado a visita de estudo, os alunos demonstram maior interesse pelas atividades quando são envolvidos na planificação e organização das mesmas, sentindo que estão a contribuir para algo que eles mesmos decidiram fazer.This document constitutes the internship report, which was carried out at the Institute of Education and Professional Development (IEDP). The main objective was to present the work developed throughout the PES, which consisted of planning and implementing a study visit to the Lisbon Tourism Exchange, which was part of the discipline of Economics of Vocational Education, more specifically, in module 7 - Activity Growth, Development and Fluctuations and in which seven classes were taught. The adopted methodology was qualitative, favoring the observation technique, in particular, the participant observation and the data collection instruments were the field diaries, as well as the observation grids. The results indicate that, although the study visit was not carried out, due to Covid 19, it appears that the students were committed and interested in its organization and planning. It is concluded that, although the study visit was not carried out, students show greater interest in activities when they are involved in planning and organizing them, feeling that they are contributing to something that they themselves decided to do

Narrativas de professoras da educação básica: contribuições da formação para o exercício da docência

Este artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado que buscou responder a seguinte indagação: que significados e contribuições as egressas do curso de Pedagogia dão à formação inicial para a docência que exercem na educação básica? O aporte teórico-metodológico buscou fundamento em estudos que deram respaldo para uma pesquisa de abordagem qualitativa com a utilização da técnica da entrevista narrativa, realizada com cinco professoras que trabalham em escolas públicas em um município do sul do Amazonas. A interpretação adotou os procedimentos da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram que a formação inicial foi um importante contributo para o enfrentamento dos desafios frente ao inesperado no “chão” da escola. Contudo, os conhecimentos adquiridos no processo da qualificação profissional não garantem a isenção de situações adversas que emergem na complexidade da docência, ocasionada pela falta de apoio profissional, condições a que são submetidos os docentes e pelo contexto social dos alunos. Diante do vivido e do experienciado como professoras da educação básica, foi possível se refazerem, darem novo significado à profissão para fazer sentido a permanência na docência

O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: O QUE DIZEM PESQUISAS SOBRE A TEMÁTICA?

Este estudo faz parte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, que objetivou mapear dissertações da Base de Dados de Teses e Dissertações (BDTD) voltadas para a temática do Estágio na Formação Inicial. Versa sobre o Estado do Conhecimento (MOROSONI; FERNANDES, 2014), levando em consideração que este, a princípio, é uma busca em que a revisão da literatura se faz presente. O estudo de cunho qualitativo busca resposta para a questão: O que as dissertações evidenciam sobre o Estágio Curricular Supervisionado na formação inicial de professores? Os descritores de busca foram: formação de professores, estágio supervisionado e formação inicial, com recorte temporal de 2010 a 2020. Os resultados encontrados convergem para a importância do estágio na construção de saberes e da identidade profissional, mas o currículo precisa acompanhar as necessidades formativas, dando abertura para atividades extraclasses e acompanhamento efetivo que suscite de forma concreta a parceria entre as instituições envolvidas

A PERCEPÇÃO DE SER DOCENTE DE INGLÊS PARA FINS ESPECÍFICOS: UM ESTUDO COM PROFESSORES DA UFAM

Este artigo é um recorte de uma pesquisa mais ampla desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades – PPGECH/UFAM e buscou resposta para o problema: Qual a percepção de ser docente da disciplina de Inglês para Fins Específicos nos cursos de graduação da UFAM? Com o objetivo de analisar as percepções de professores sobre ser docente de Inglês para Fins Específicos, a pesquisa é de abordagem qualitativa do tipo narrativa. Os dados foram coletados por meio da entrevista narrativa com quatro professores que ministram a disciplina. O tratamento dos dados foi à luz da Análise de Conteúdo. A percepção de ser docente da disciplina de IFE está baseada na concepção que para ministrá-la o professor precisa ser preparado teórica e metodologicamente. Para dinamizar o ensino e estimular o aprendizado, há necessidade de preparar materiais de apoio, participar de eventos em busca de novos conhecimentos, inserir-se em grupos de pesquisa, investir na formação de forma individual e coletiva. Diante dessas evidências, há necessidade de formação que contemple a realidade das demandas específicas de IFE, tanto no que tange a inicial quanto a continuada

A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS E ABORDAGENS DO ENSINO FUNDAMENTAL II

A disciplina de Educação Física analisada sob a perspectiva de seus conteúdos e abordagens se apresenta como estratégia teórico-metodológica para os professores desenvolverem suas ações pedagógicas, subsidiando ao ambiente escolar práticas que podem dar início a mudanças significativas na aprendizagem dos alunos. Dessa forma, este trabalho objetivou explicitar os conteúdos e as abordagens pedagógicas emergidas nas práticas dos professores de Educação Física em escolas públicas municipais e estaduais de Humaitá, Amazonas. O estudo foi desenvolvido através de uma abordagem qualitativa e como técnica de coleta de dados, o grupo focal. A amostra foi composta por sete (7) professores, nos lócus da pesquisa. A análise de conteúdo foi fundamentada na concepção de Bardin (2009) onde foi selecionado o tópico de discussão e sua interpretação, sendo relativo aos conteúdos agregados em unidades e classificados de acordo com a categorização dos núcleos temáticos apresentados por Oliveira (2004). Os resultados evidenciaram que os professores reconhecem as abordagens como um guia para seus trabalhos, contudo o conhecimento teórico sobre elas, falta uma melhor fundamentação para a aplicação dos conteúdos e desenvolvimento das atividades com resultados mais concretos a serem alcançados nas aulas. Os conteúdos priorizados pelos professores é o esporte institucionalizado e os jogos. Porém, o esporte, ainda, vem sendo trabalhado de forma tradicional, como forma de buscar talentos individuais utilizando para isto, os jogos escolares. Portanto, a lembrança do caráter educativo do esporte nas aulas precisa ser despertada em detrimento do esquecimento da formação global do aluno, como função primordial da Educação Física

Conciliação medicamentosa na admissão de pacientes transplantados renais em um hospital universitário

Introdução: O presente estudo considerou conciliações medicamentosas realizadas na admissão hospitalar de pacientes transplantados renais e intervenções farmacêuticas decorrentes desse processo. Métodos: Trata-se de um estudo transversal realizado no período de julho de 2018 a julho de 2019 no Hospital de Clínicas de Porto Alegre. Foram coletadas as características dos pacientes, as conciliações medicamentosas realizadas pelo farmacêutico clínico, as discrepâncias identificadas pelo mesmo (intencionais e não intencionais) e o resultado das intervenções. Os medicamentos foram classificados de acordo com a Anatomic Therapeutic Chemical (ATC). Resultados: Dos 719 pacientes acompanhados pelo farmacêutico clínico, 175 tiveram a conciliação medicamentosa de admissão realizada, desses, 56 apresentaram discrepâncias não intencionais. Encontramos a média de 2,2 medicamentosomissos por prescrição com desvio padrão de 1,3 medicamentos. No total, foram realizadas 122 intervenções farmacêuticas, sendo que em 61,5% houve adesão por parte da equipe médica. A classe terapêutica com maior ocorrência (43,4%) de discrepâncias não intencionais foi a que atuava sobre o aparelho cardiovascular. As variáveis observadas foram sexo, número de medicamentos nas intervenções (ambas com associação significativa com a adesão médica), idade, tempo de internação, número de medicamentos na internação e número de medicamentos de uso prévio (estas últimas sem associação significativa coma adesão médica). Conclusões: A conciliação medicamentosa previne possíveis erros de medicação, uma vez que a identificação das discrepâncias não intencionais na prescrição médica gera sinalizações que são levadas pelo farmacêutico clínico à equipeassistente, a fim garantir o uso seguro e correto dos medicamentos durante a internação hospitalar

A docência universitária no contexto da formação inicial: Desafios acadêmico-pedagógicos em evidência

A pesquisa teve como objetivo analisar os desafios acadêmico-pedagógicos no processo do ensinar e do aprender no contexto da docência universitária exercida por docentes do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA/UFAM). O estudo, de abordagem qualitativa, teve a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados, analisados à luz do método da análise de conteúdo. Os dados evidenciaram que os desafios acadêmico-pedagógicos perpassam pela falta de recursos e espaços adequados para a interligação da teoria com a prática ao interesse adormecido dos estudantes em prol da própria formação. Contudo, o incentivo e atitudes conscientizadoras fizeram a diferença em prol do êxito dos estudantes, somadas às estratégias das práticas pedagógicas visualizadas como possibilidades de superação dos desafios, bem como o trabalho em parceria com os pares e a socialização de experiências que foi salutar nesse contexto.

PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Esta pesquisa teve como finalidade discutir a importância da Educação Ambiental na formação de professores, uma vez que esse tem um papel fundamental como agente de transformação social e gerador de opiniões. Segundo os documentos legais, tais como a Política Nacional de Educação Ambiental, os Parâmetros Curriculares Nacionais, que apresenta o tema meio ambiente como assunto transversal e deve ser tratado de forma interdisciplinar. Dessa forma foi realizada uma conversa formal dos textos discutidos na disciplina Perspectivas Teórico-Metodológicas para o Ensino das Ciências, PPGECH/UFAM, trazendo reflexões pertinentes quanto à necessidade da formação docente e que haja subsídios para que eles possam trabalhar e praticar a Educação Ambiental.   Palavras-chave: Educação Ambiental. Formação. Professores.   RESUMEN: esta investigación pretende discutir la importancia de la educación ambiental en formación de profesores, ya que esto tiene un papel fundamental como agente de transformación social y comentarios. Según documentos legales, como la política nacional de educación ambiental, los parámetros curriculares nacionales, que cuenta con el ambiente del tema como un tema transversal y debe ser tratada tan interdisciplinario. Así se llevó a cabo una conversación formal de los textos discutidos en la disciplina de perspectivas teórico metodológicas para la enseñanza de la ciencia, Maestría Enseñanza de Ciencias y Humanidades, PPGECH/UFAM, aportando reflexiones pertinentes acerca de la necesidad de formación docente y hay subsidios para que puedan trabajar y practicar la educación ambiental.   Palabras clave: Educación ambiental. Formación. Profesores

HABILIDADES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE DUAS ESCOLAS PÚBLICAS: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO

O presente estudo teve como objetivo investigar as habilidades sociais de professores do Ensino Fundamental atuantes em duas escolas públicas do Rio de Janeiro. As habilidades sociais foram avaliadas através do Inventário de Habilidades Sociais. Dos 65 professores avaliados: 34 foram identificados com repertório bastante elaborado de habilidades sociais; 9 com bom repertório; 3 com repertório médio; 6 com repertório abaixo da média e 13 com indicação para treinamento em habilidades sociais. A partir desse estudo, pode-se pensar em formas de aumentar o repertório de habilidades sociais do professor para a qualidade nas interações entre professor e aluno