Precursors of satisfaction with Bachelor Dissertation among psychology undergraduated students from University of Sevilla (Spain)

[EN] Since Spanish study plans were adapted to European Higher Education Area (EHEA), Bachelor Dissertations became mandatory in order to obtain a Degree in Psychology. Thereby, the Faculty of Psychology at University of Seville (Spain) devotes six credits (150 hours) to develop this dissertation along the fourth course. Present work focusses in personal experiences related to making up the Bachelor Dissertation, assessing the role that different variables play on satisfaction among Sevillian psychology undergraduate students. Participants were 207 students who completed the course in the 2014-15 academic year, out of a total of 270 students enrolled (76.7%). A pencil-and-paper questionnaire was administered, gathering information about the assignment of tutors, need for support, difficulties found and satisfaction with the process. Around  one third of the students completed their Bachelor Dissertation with advisors (tutors) of their choice. 50% of the participants made at least 5 consulta[ES] En la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla (US), el Trabajo Fin de Grado (TFG) constituye una asignatura obligatoria de seis créditos (150 horas) que se realiza en el último curso desde la implantación de los nuevos planes de estudios adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EES). El objetivo del presente trabajo es conocer la experiencia personal que ha supuesto para el alumnado de la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla la realización del TFG y analizar las variables que inciden en el grado de satisfacción. Participaron 207 estudiantes que completaron la asignatura en el curso 2014-15, de un total de 270 matriculados (76,7%). Se administró un cuestionario de lápiz y papel que recabó información sobre la asignación de tutores, necesidad de apoyo, dificultades en torno al TFG y la satisfacción con el proceso. En torno a un tercio del alumnado completó el TFG con tutores de su elección. Más de un 50% de participantes señalaron tener dificultadesValdés Díaz, M.; López-Cepero Borrego, J. (2019). Precursores de la satisfacción con el Trabajo de Fin de Grado (TFG) en estudiantes de Psicología de la Universidad de Sevilla. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 17(2):143-157. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11153OJS143157172Boletín Oficial del Estado (2017). Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 260, (30 de octubre).Briones, E. y Vera, J. (2013). Satisfacción de los estudiantes con la realización y defensa de su Trabajo Fin de Grado. Libro de resúmenes del X Foro Internacional sobre la Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (FECIES). p. 247. Granada: AEPC.Briones, E., Vera, J. y Soto, M.A. (2014). Evaluación del TFG: percepción de los estudiantes y futuros cambios en su gestión. Libro de resúmenes del XI Foro Internacional sobre la Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (FECIES), p. 398. Bilbao: AEPC.Burkard, A.W., Knoxa, S., DeWalt, T., Fuller, S., Hill, C. y Schlosser, L.Z. (2014). Dissertation experiences of doctoral graduates from professional psychology programs. Counselling Psychology Quarterly, 27, 19-54. https://doi.org/10.1080/09515070.2013.821596Cantero, F.J., Díaz, E., Gutiérrez, M.T., Hidalgo, M.V., López-Cepero, J., Martín, I.M y Troyano, Y. (2016). Guía de la asignatura trabajo fin de grado. Sevilla, España: Facultad de Psicología. Disponible en: https://psicologia.us.es/De Pro, V. Sánchez, G. y Valcárcel, M.V. 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REDU-Revista de Docencia Universitaria, 16, 9-13. https://doi.org/10.4995/redu.2018.11175Expósito, P., Freire, M.P., Martínez, F. y del Río M.L. (2018). El Trabajo de Fin de Grado: resultados desde una perspectiva de pares estudiantes/tutores. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 16, 105-122. https://doi.org/10.4995/redu.2018.10190Ferrando, P. J. y Lorenzo-Seva U. (2016). A note on improving EAP trait estimation in oblique factor-analytic and item response theory models. Psicologica, 37, 235-247.Freire, M.P., Díaz, R., Martínez, F., Maside, J.M., del Rio, M.L. y Vázquez, E. (2015). Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en el Trabajo Fin de Grado. REDU - Revista de Docencia Universitaria, 13, 323-344. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5451Font, A. y Caballol, L. (2018). Simulación de un juicio como TFG. REDU-Revista de Docencia Universitaria, 16, 87-103. https://doi.org/10.4995/redu.2018.10166Gastón. L. y Rekalde, I. (2016). La tutoría universitaria. El caso del Grado de Pedagogía de la UPV/EHU. Revista d'innovació docent universitària, 8, 121-141.IBM (2016). Statistical Package for Social Sciences, version 24. Nueva York, EEUU: IBM Corp.Knox, S., Burkard, A.W., Janecek, J., Pruitt, N.T., Fuller, S.L. y Hill, C.E. (2011). Positive and problematic dissertation experiences: the faculty perspective. Counselling Psychology Quarterly, 24, 55-69. https://doi.org/10.1080/09515070.2011.559796Lekwa, A. y Ysseldyke, J. (2009). Dissertation research in school psychology: changes in topics and methodology over the past 25 years. Journal of Applied School Psychology, 26, 17-37. https://doi.org/10.1080/15377900903386047Lorenzo-Seva, U. y Ferrando, P.J. (2015). FACTOR, versión 10.3. Barcelona, España: Universidad Rovira i Virgili. Disponible en: http://psico.fcep.urv.es/utilitats/factor/Mohsen, S., Jalil, F. y Mahmood, H. (2013). The relations of anxiety, self-efficacy and perfectionism to dissertation procrastination. 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Disponible en: http://bous.us.es/2017/BOUS-05-2017/html/01Acuerdo4.1Valderrama, E., Rullán, M., Sánchez, F., Pons, J., Mans, C., Giné, F., Seco, G., Jiménez, L., Peig, E., Carrera, J., Moreno, A., García, J., Pérez, J., Vilanova, R., Cores, F., Renau, M., Tejero, J., y Bisbal, J. (2010). La evaluación de competencias en los Trabajos Fin de Estudios. IEEE-RITA, 5, 107-114.Vera, J. y Briones, E. (2013) Valoración de los estudiantes del proceso de gestión y realización de su trabajo de fin de grado. Libro de resúmenes del X Foro Internacional sobre la Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (FECIES), p. 246. Granada: AEPC

Índice de Liam: prueba física funcional

Made very important test (Liam) in the medical students in Medical Faculty in Artemisa city, because with this examination proof the functional and physical conditions before and after training. All students after training received best results than before. It is very important to because the students obtained some abilities in this subject when will be doctorsSe realizó un análisis de la prueba funcional de Liam en un grupo de estudiantes de 2do año de Medicina de Artemisa con el objetivo de valorar el grado de aptitud cardiovascular y el nivel de entrenamiento de este grupo, donde se obtuvo que la mayoría de los estudiantes el 77,8% estaba apto físicamente y solo dos para un 22,2% se encontraba en la categoría de pobre en la prueba que se realizó al inicio del curso .Esta prueba es de gran utilidad en nuestra formación como futuro Medico Generales Integrales y sobre todo que es muy fácil su proceder y lo podemos aplicar en área de salud con nuestros pacientes ,una vez graduados como médicos .En el mes de Abril después de seis meses de práctica sistemática de ejercicios físicos todos los estudiantes mejoraron de forma considerable su aptitud cardiovascular y el nivel de entrenamiento a las categorías de muy bien y bie

Incidencia del estado hídrico en el perfil proteico del hollejo de bayas cv. Tempranillo

Comunicaciones a congreso

Effect of a Saccharomyces cerevisiae preparation on in vitro ruminal fermentation of four fibrous substrates

Yeast cultures, especially Saccharomyces cerevisiae, are beneficial in the rumen, and have been progressively introduced into the feed industry. They can affect microbial activities, thus improving fiber digestion, modifying VFA production and increasing animal performance

Orientación metodológica para el proceso de promoción a profesor auxiliar / A methodological approach to the process of promotion to Lecturer in Medical Teaching

Se realiza un trabajo de carácter pedagógico, partiendo de la necesidad que presenta un grupo de profesores candidatos al ejercicio de oposición de la Categoría Docente de Profesor Auxiliar de la Facultad de Ciencias Medicas «Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna"; con el propósito de contribuir al perfeccionamiento de los conocimientos y habilidades pedagógicas, mediante la orientación metodológica para el desarrollo de cada uno de los tres ejercicios que deben realizar a través de un taller, con la participación de tres profesores de elevado nivel científico técnico pedagógico propiciando el intercambio fluido y el clima favorable con el auditorio. Palabras clave: ENSEÑANZA/métodos, EVALUACIÓN EDUCACIONAL/métodos, ESCUELAS MÉDICAS, EDUCACIÓN MÉDICA. ABSTRACT A research having pedagogical characteristics starting from the need that a group of professors who opt for competitive examinations to obtain the teaching category of Lecturer in Medical Teaching at "Ernesto Guevara de la Serna" Medical School was conducted. The aim was to contribute towards the training of knowledge and pedagogical skills, through the methodological approach for the development of each of the three exercises to be perforemed by means of a workshop and with the participation of three professors having a high scientific-technical and pedagogical level which made possible a fluent interchange and a favorable atmosphere with the audience. Key words: TEACHING/methods, EDUCATIONAL EVALUATION/methods, MEDICAL SCHOOLS, MEDICAL EDUCATION

Orientación metodológica para el proceso de promoción a profesor auxiliar / A methodological approach to the process of promotion to Lecturer in Medical Teaching

Se realiza un trabajo de carácter pedagógico, partiendo de la necesidad que presenta un grupo de profesores candidatos al ejercicio de oposición de la Categoría Docente de Profesor Auxiliar de la Facultad de Ciencias Medicas «Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna"; con el propósito de contribuir al perfeccionamiento de los conocimientos y habilidades pedagógicas, mediante la orientación metodológica para el desarrollo de cada uno de los tres ejercicios que deben realizar a través de un taller, con la participación de tres profesores de elevado nivel científico técnico pedagógico propiciando el intercambio fluido y el clima favorable con el auditorio. Palabras clave: ENSEÑANZA/métodos, EVALUACIÓN EDUCACIONAL/métodos, ESCUELAS MÉDICAS, EDUCACIÓN MÉDICA. ABSTRACT A research having pedagogical characteristics starting from the need that a group of professors who opt for competitive examinations to obtain the teaching category of Lecturer in Medical Teaching at "Ernesto Guevara de la Serna" Medical School was conducted. The aim was to contribute towards the training of knowledge and pedagogical skills, through the methodological approach for the development of each of the three exercises to be perforemed by means of a workshop and with the participation of three professors having a high scientific-technical and pedagogical level which made possible a fluent interchange and a favorable atmosphere with the audience. Key words: TEACHING/methods, EDUCATIONAL EVALUATION/methods, MEDICAL SCHOOLS, MEDICAL EDUCATION

Evaluación del rendimiento deportivo en rugby en silla de ruedas. Revisión sistemática exploratoria

The study aims to carry out a structured exploratory systematic review based on the results found around the terms Wheelchair Rugby, Performance and Acceleration. To carry out the search for the documents, the following keywords were used: "Wheelchair Rugby", "Performance" and "Acceleration". To do this, the documents were searched in different databases: Scopus, Web of Science and SPORTDiscus. To focus the search on relation to the study objective, a series of inclusion criteria were established: i) Mention at least some of the characteristics of performance in wheelchair rugby (minimum 20 words), ii) Select documents related to Wheelchair Rugby, iii) Be available in full text or with summary, and (iiii) Be written in Spanish, English or Portuguese. Articles published until June 2021 are eligible. In conclusion, the papers on performance in wheelchair rugby address different research topics that report the main performance factors in this sport.El estudio tiene por objetivo realizar una revisión sistemática exploratoria estructurada basada en los resultados encontrados en torno a los términos Rugby en Silla de Ruedas, Rendimiento y Aceleración. Para llevar a cabo la búsqueda de los documentos, se emplearon las siguientes palabras clave: “Wheelchair Rugby”, “Performance” y “Acceleration”. Para ello, los documentos fueron buscados en diferentes bases de datos: Scopus, Web of Science y SPORTDiscus. Con el objetivo de centrar la búsqueda en relación con el objetivo de estudio, se establecieron una serie de criterios de inclusión: i) Mencionar al menos alguna de las características del rendimiento en rugby en silla de ruedas (mínimo 20 palabras), ii) Seleccionar documentos relacionados con el Rugby en Silla de Ruedas, iii) Estar disponibles a texto completo o con resumen, y iiii) Estar escrito en español, inglés o portugués. Siendo elegibles los artículos publicados hasta junio de 2021. En conclusión, los documentos sobre rendimiento en rugby en silla de ruedas abordan tópicos de investigación diferentes que reportan los principales factores de rendimiento en este deporte

Nonsuicidal Self-Injury, Suicide Planning, and Suicide Attempt Among High-Risk Adolescents Prior to Psychiatric Hospitalization

The purpose of this study was to understand the trajectories of nonsuicidal self-injury (NSSI) and suicide plans (SP) in the 90 days prior to inpatient hospitalization, understand the role of NSSI and SP in predicting suicide attempts (SA) on a given day, and to test the interaction between NSSI and SP in predicting same-day SA. Participants included 69 adolescents (77% female, 65% white, 77% Non-Hispanic/Latinx, Mage = 15.77 SDage = 1.00) from an inpatient psychiatric unit. Past 90 day NSSI, SP, and SA were measured using the Columbia Suicide Severity Rating Scale and Timeline Follow Back. First, mixed effect models were conducted to assess trajectories of NSSI and SP leading up to inpatient hospitalization. The odds of NSSI remained relatively stable prior to hospitalization (OR = 1.01, 95% CI [1.00,1.02]). The odds of SP increased in the 90 days prior to hospitalization (OR = 1.04, 95% CI [1.02,1.05]) with each day associated with a 4% increase in the odds of making a SP. Second, random effect models were conducted to predict the odds of same-day SA from NSSI and SP. When adolescents endorsed either NSSI (OR = 2.99, p \u3c .001) or a SP (OR = 77.13, p \u3c .001) there was elevated odds of same-day SA. However, the presence of both NSSI and SP on a given day did not increase risk of SA on that same day. For this high-risk clinical sample of suicidal adolescents who drink alcohol, odds of SP increased in the days leading up to psychiatric hospitalization, but NSSI remained stable. On days when adolescents reported NSSI or SP, they had an increased odds of same-day SA. These results underscore the importance of frequent monitoring of NSSI and SP among high-risk adolescents who drink alcohol to prevent suicide attempts