Resenha: Accessing Academic Discourse

Este texto tem por objetivo resenhar a coletânea Accessing Academic Discourse - Systemic Functional Linguistics and Legitimation Code Theory, organizada por James R. Martin, Karl Maton e Yaegan Doran, da editora Routledge, 315 páginas

GÊNEROS DO DISCURSO, NARRATIVAS E AVALIAÇÃO NAS MUDANÇAS SOCIAIS: A ANÁLISE DE DISCURSO POSITIVA

Martin’s proposal (2004) of a Positive Discourse Analysis (PDA) is discussed in this article as a possible way of analyzing discourse from a systemic functional linguistics perspective. The narrative Amanhecer Esmeralda (Emerald Sunrise, my free translation) is analyzed from the genre and the appraisal perspective as a way of showing how narratives are a powerful tool in construing meaning and a possibility of using language to empower communities.Discute-se neste artigo a proposta de Martin (2004) de uma Análise de Discurso Positiva (ADP), uma modalidade de análise de discurso a partir da perspectiva sistêmico-funcional de linguagem. A narrativa Amanhecer Esmeralda (Ferréz, 2005a) é utilizada como modo de mostrar as possibilidades de análise propostas por Martin e como os gêneros do discurso, o sistema discursivo da avaliatividade e as narrativas são elementos poderosos de construção de sentidos e um modo de utilizar a linguagem e o discurso para empoderar comunidades

Letramento multimodal e ensino de línguas: a linguística aplicada e suas epistemologias na cultura das mídias

Este texto se propõe a discutir as noções de modo e de letramento multimodal e sua relevância para o campo de ensino de línguas estrangeiras inserido na cultura das mídias, dado ao fato de que aprendizes, no ensino fundamental, médio, superior e em cursos de idiomas, têm acesso constante a tecnologias digitais móveis para o seus processos de aprendizagem e, por essa razão, estão em contínuo contato com multimodalidades propiciadas pelas novas tecnologias. Interessa-nos, sobremaneira, a discussão sobre os aspectos epistemológicos no campo da Linguística Aplicada e ensino de línguas estrangeiras e o papel que a multimodalidade e o letramento multimodal exercem nessas práticas, essenciais ao ensino e à aprendizagem das tais línguas e à formação de professores de que irão ministrá-las1436216232This text aims to discuss the notions of mode and multimodal literacy and their relevance to the fi eld of language teaching within media culture, given the fact that learners in elementary, secondary, higher education and language courses are frequently accessing mobile digital technologies for their learning processes and, for that reason, they are also in contact with multimodalities a orded by these technologies. We are particularly interested in approaching the epistemological aspects in the fi eld of Applied Linguistics and foreign language teaching and the role that multimodality and multimodal literacy play in these practices, which are essential to foreign language learning and teaching and foreign language teacher educatio

Alves, U.K., & Finger, I. (2023). Alfabetização em contextos monolíngue e bilíngue. Editora Vozes. (Coleção de Linguística).

RESUMO Apresentamos, neste texto, uma resenha de Alfabetização em contextos monolíngue e bilíngue, de Ubiratã Kickhöfel Alves e de Ingrid Finger. A obra é apresentada e seus capítulos são descritos e comentados pelos resenhistas, discutindo os conteúdos e estabelecendo, sempre que possível, relações entre estes e teorias de aquisição que dialogam com o tema. São apontados aspectos significativos da publicação para o campo de estudos em que se insere, que representa uma contribuição potente e substancial para a compreensão da literacia em ambientes monolíngues e bilíngues, além de oferecer uma exploração cientificamente rigorosa e interconectada deste assunto e sua importância na sociedade globalizada atualmente

O sistema de conjunção em textos acadêmicos: os mecanismos de sequenciamento e de explicação

Among the six discursive systems proposed by Martin and Rose (2007 [2003]), the system of Conjunction makes it possible to analyze the relationships within the processes of a text based on the four general types of conjunction: addition, comparison, time and consequence. Using samples from texts in the Systemics Across Languages – SAL corpus, our objective in this study is to observe how the conjunctive relationships are characterized in academic texts, focusing on the lexico-grammatical instances of sequencing and explanation, as a way of exploring academic texts in four distinct modes: undergraduate article, concluding undergraduate work, Master’s thesis, and Doctoral dissertation. The main objective is to explore how the mechanisms are organized at the four academic levels, and what these mechanisms reveal about text production, providing support for other studies on academic genres and texts, which can then be used at the basis for academic literacy proposals, primarily aimed at researchers in training and their text production, as well as teaching writingDentre os seis sistemas discursivos propostos por Martin e Rose (2007 [2003]), o sistema de conjunção possibilita analisar as relações entre os processos de um texto com base em quatro tipos gerais de conjunções: adição, comparação, tempo e consequência. A partir de um recorte do corpusdos textos que compõem o SAL – Systemics Across Languages,nosso objetivo neste texto é observar como se caracterizam as relações conjuntivas em textos acadêmicos, com foco nas ocorrências léxico-gramaticais de sequenciamento e de explicação, como forma de explorar o texto acadêmico em quatro realizações distintas: um artigo de graduação, um trabalho de conclusão de curso de graduação, uma dissertação de mestrado e uma tese de doutorado. O objetivo primordial é explorar como os mecanismos estão organizados nos quatro níveis acadêmicos e o que revelam sobre a produção textual, fornecendo subsídios para outros estudos sobre textos e gêneros acadêmicos que, por sua vez, podem embasar propostas de letramento acadêmico, principalmente no que diz respeito à formação do pesquisador e sua produção textual e o ensino da produção escrita

O Gênero Encontros de Serviços como Ferramenta para o Ensino de Língua Inglesa

Exchanges in Service Encounters usually relate to the negotiation of goods such as food, clothing, information, and other services. The social purpose of this oral genre is the solicitation and provision of goods or services, involving at least two interactants who engage in a dialogue. To engage in Service Encounters dialogue requires some knowledge of the general field of buying and selling in which the interactants are involved. Using this genre as a tool to teach English, therefore, can provide students with ways to acquire the English language in a contextualized and real way. The objectives of this paper are (i) to raise awareness of how texts of the Service Encounters genre is structured to achieve an effective communicative purpose and (ii) to demonstrate some of the key factors that affect the language used in its field. From these objectives, we indicate how the genre Service Encounters is usually presented in English language coursebooks and we discuss how the teaching of this genre can be done using the Teaching and Learning Cycle (TLC) used in Sydney School genre-based Pedagogy.As trocas em Encontros de Serviços estão normalmente relacionadas à negociação de bens como alimentos, roupas, informações e outros serviços. A finalidade social desse gênero oral é a solicitação e prestação de bens ou serviços, envolvendo pelo menos dois interagentes que se engajam em um diálogo. Para se engajar em um diálogo de Encontros de Serviços, é necessário algum conhecimento do campo geral de compra e de venda em que os interagentes estão envolvidos. Usar esse gênero como ferramenta para o ensino de língua inglesa, portanto, pode fornecer aos estudantes maneiras de adquirir o idioma de forma contextualizada e real. Adotando este gênero oral como foco, os objetivos deste trabalho são: (i) despertar a consciência sobre como o texto do gênero Encontros de Serviços é estruturado para atingir um propósito comunicativo eficaz e (ii) demonstrar alguns dos fatores-chave que afetam a linguagem usada em seu campo. A partir desses objetivos, indicamos como o gênero Encontros de Serviços é geralmente apresentado nos livros didáticos de língua inglesa e discutiremos como o ensino desse gênero pode ser feito utilizando o Ciclo de Ensino e Aprendizagem (CEA) utilizado na Pedagogia com base em gêneros da Escola de Sydney.&nbsp

ABORDAGEM DE GÊNERO DA ESCOLA DE SYDNEY E SEU USO NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO: UMA DISCUSSÃO TERMINOLÓGICO-CONCEITUAL SOBRE ESTÓRIAS E HISTÓRIAS

O cenário brasileiro de intensa produção teórica e de pesquisa com os gêneros escolares em livros didáticos e de aplicação em contextos de ensino é o ponto de partida para discutirmos como vêm sendo implementados, no âmbito do ensino no contexto escolar brasileiro, princípios teóricos e metodológicos, de base sistêmico-funcional, inicialmente propostos pela Escola de Sydney e atualmente em vigor com o programa Reading to Learn. Focalizamos também questões terminológicas daí advindas e suas implicações teórico- metodológicas quando inseridas em um novo contexto cultural e em um sistema de ensino com currículo que apresenta diferenças em relação àquele do país para o qual foi elaborado. Para exemplificar, discutimos a questão terminológico-conceitual acerca das famílias das “histórias” e das “estórias” no contexto brasileiro. Um levantamento de usos desses termos em dicionários, documentos oficiais sobre educação, livros didáticos, artigos acadêmicos, livros e textos opinativos nos possibilitou apontar três alternativas para o problema

INTERAÇÃO EM BLOGS DE PROFESSORES DE INGLÊS: UM DIÁLOGO ENTRE A TEORIA DA AFILIAÇÃO E O SISTEMA DE AVALIATIVIDADE

Considerando a interação em diferentes contextos online, este artigo objetiva discutir a Afiliação estabelecida em comentários publicados em blogs de professores de inglês e sua relação com o sistema de Avaliatividade. A teoria da Afiliação (Knight 2010) aborda a língua como um processo social capaz de negociar valores compartilhados em um texto e o sistema de Avaliatividade (Martin e White 2005; White 2004) explora, descreve e explica a forma pela qual a língua é utilizada para avaliar. Os resultados demonstram que processos sociais no discurso de professores de inglês são responsáveis pela interação crítica e são capazes de compartilhar valores no âmbito de uma comunidade

GÊNEROS DE TEXTO NA BNCC: UM DIÁLOGO COM A PEDAGOGIA COM BASE EM GÊNEROS DA ESCOLA DE SYDNEY

Este artigo analisa orientações relacionadas aos gêneros de texto em todas as etapas da educação na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pela perspectiva da Pedagogia com base em Gêneros da Escola de Sydney (PGES) (MARTIN; ROSE, 2008; ROSE; MARTIN, 2012) e da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). Na análise, observamos que a PGES dialoga com as concepções de língua e de gênero nas quais a BNCC está fundamentada, podendo ser empregada, portanto, em todas as etapas da educação. Sugerimos, ainda, o uso da PGES associada à pedagogia crítica de Paulo Freire (VIAN JR.; FARIA, 2021) como suporte teórico-metodológico no trabalho com gêneros, visto que ambas atendem às recomendações da Base referentes ao desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico do aprendiz e à proposta de diminuição da desigualdade na aprendizagem, ainda que a organização do próprio documento possa divergir nesse ponto

Media literacy: Insertion of the dialogue between visual and verbal texts in fundamental education

Considering the need to expand the traditional literacy vision to a proposal that involves the integration between visual and verbal texts, this study discusses the organization of the layout of a visual composition and its intermodal integration (visual and verbal text) with a view to the education of the reader and the critical writer in the school. As a theoretical framework, we highlight studies by Kress and van Leeuwen (2006), Martin and Rose (2008), Rose and Martin (2012), and Painter et al. (2013). The corpus is formed by web news and argumentative texts of students. The choice is due to the bimodal character of the news, which brings to light the articulation between verbal and non-verbal texts and the meanings constructed by image and word integration. The results show that the organization of the layout of a visual media composition and its intermodal integration contributes to the education of the reader and the critical writer.Keywords: media literacy, visual text/verbal text integration, Systemic- Functional Multimodal Discourse Analysis.</p