Adoctrinadores y adoctrinados. Catequesis y educación en la España de la segunda mitad del siglo XVI

El objeto principal de este trabajo es la catequesis y explicación de la doctrina cristiana a niños y adultos realizada en el ámbito eclesiástico, por lo general parroquial. Su análisis se circunscribe a la España de la segunda mitad del siglo XVIII y primeros años del XIX, aunque se haga referencia y se traten en el mismo aspectos anteriores que condicionaban o determinaban dicha actividad en el período indicado (mandatos, recomendaciones, propuestas, prácticas, etc.). La época elegida permitirá analizar las continuidades y cambios, así como la incidencia real de las propuestas de reforma efectuadas por prelados y clérigos ilustrados en relación con este tema, así como el paso desde la memorización y explicación a la comprensión y apropiación de lo memorizado, oído o leído. Dada la extensión del trabajo, éste se divide en dos partes. En esta primera se tratan los antecedentes, la distinción entre explicación de la doctrina cristiana en la misa y la catequesis, así como entre la catequesis de adultos y la infantil, las distintas modalidades de catequesis, los controles o exámenes y los contenidos a enseñar y aprender

Las autobiografías, memorias y diarios como fuente histórico-educativa: tipología y usos

[Resumen] El reciente interés histórico y literario por las autobiografías, memorias, diarios y otros tex- tos autorreferenciales se manifiesta, entre otros aspectos, por la creciente publicación de trabajos de cla- sificación, catalogación, y análisis de dichos textos. En este artículo se intenta establecer una tipología provisional de aquellos que ofrecen un interés histórico-educativo (memorias y diarios de infancia, ado- lescencia y juventud, de viajes, de educadores, profesores y alumnos, y administrativas e instituciona- les). así como algunas propuestas sobre su utilización en este ámbito historiográfico.[Abstract] The recent historical and Iiterary interest in autobiographies, memoirs, diaries and other self-referential texts is evident, among other aspects, by the growing number of publications on the clas- sification, cataloguing and analysis of these types of texts. This paper aHempts establish a provisional typology 01 the texts that are 01 historical-educational interest (memoirs and diaries of childhood, ado- lescence, and youth, journeys, works by educators, teachers and pupils, and administrative and institu- tional texts) as well as sorne suggestions on their uses in this historiographic field

The pedagogy degree and the teacher training under the european space for higher education

Este texto sirvió de base para la intervención oral del mismo título llevada a cabo en las Jornadas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior celebradas en Sevilla durante los meses de marzo a mayo de 2009.El proceso de convergencia europea ha sido aprovechado en nuestro país y en otros para llevar a cabo una verdadera reforma de la enseñanza universitaria. En primer lugar, en el artículo se analiza muy críticamente dicho proceso: sus objetivos, sus principales características, las etapas por las que ha pasado, las reacciones a favor o en contra de su implantación, la mentalidad de los expertos y reformadores que lo sustentan y sus posibilidades de futuro. En segundo lugar, se estudia cómo afecta todo ello en concreto al futuro grado de Pedagogía, dado lo especial de su alumnado, sus escasas salidas profesionales o la negativa opinión pública creada en torno a los pedagogos/as y la Pedagogía en general. Y el autor termina aportando, desde su reflexión y experiencia, algunas interesantes sugerencias de mejora, sobre todo para las titulaciones de Magisterio y el Máster de Educación Secundaria.The process of European Convergence has been advantageously used in our country as well as in others to carry out an entire reform of university education. First of all, this article analyzes this process very critically: its aims, its main features, the stages through which it has passed, the reactions for or against its implementation, the mentality of the experts and reformers who support it and its possibilities for the future. Secondly, the impact of all the aforementioned, particularly on the future Pedagogy degree, is studied, in view of the specificity of its students, its limited career options or the negative public opinion which has evolved towards pedagogues and Pedagogy in general. The author concludes by contributing from his own consideration and experience, some interesting improvement suggestions, especially for teaching degrees and Master of Secondary Education

El control del sistema educativo y la Iglesia católica (1857-1931)

El control del sistema educativo y la Iglesia católica (1857-1931) Teniendo siempre en mente la distinción entre formas de control legal, fáctico o concreto y difuso, la charla versará sobre la presencia e influencia directa o indirecta de la Iglesia católica, desde 1857 a 1931, en la educación primaria y en la segunda enseñanza. Primero, a través de la existencia de una materia —catecismo o doctrina cristiana, Religión— presente en los planes de estudio, y de los conflictos producidos por su configuración en uno u otro sentido. Después, por el derecho de inspección y sujeción de la enseñanza a los principios y dogmas de la Iglesia católica, reconocido en el Concordato de 1853. Por último, se expondrán otras formas de control difuso —pero efectivo—, o concreto, en especial en el campo de la enseñanza primaria y de las relaciones entre los párrocos y el magisterio primario.Universidad de Málaga, Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Proyecto I+D+I EDU2014- 53679-

Espacios escolares, funciones y tareas: la ubicación de la dirección escolar en la escuela graduada

Esta investigación se basa en la tesis de que existe una relación estrecha entre la ubicación y la disposición interna de los espacios asignados a una específica actividad escolar y la naturaleza, importancia y concepción que se tiene sobre ella. En síntesis, este artículo aplica esta tesis general a un determinado espacio escolar (la dirección) y a un cierto tipo de escuela (la escuela graduada). Teniendo en cuenta las relaciones que asimismo existen entre la génesis y difusión de la escuela graduada en la España del siglo XX y la génesis y consolidación de la dirección escolar en la enseñanza primaria, este artículo pretende analizar un aspecto clave de la organización escolar: el de las relaciones que han existido entre la ubicación física de la dirección y las diferentes concepciones sobre su naturaleza, papel y funciones

La Ley General de Educación (LGE) y la reforma de 1970. Una visión personal desde la administración educativa periférica

Memories of the General Education Act of 1970Testimonio sobre la Ley General de Educación de 197

Une discipline éphémère dans la formation des maîtres : « la théorie de la lecture » en Espagne (1858-1931)

En Espagne, entre 1858 et 1931, une discipline dénommée « Théorie de la lecture » est exposée dans des manuels destinés aux maîtres et enseignée dans les écoles normales. Ses visées, de plus en plus détaillées (corriger les défauts de diction, éliminer les accents provinciaux, inciter les maîtres à lire et faire lire leurs élèves « en mettant le ton ») n’ont pas d’effet dans les classes élémentaires. Elles entrent cependant en consonance avec la mode des lectures publiques pour des cercles choisis, avec les injonctions faites aux maîtres et aux bibliothécaires d’organiser des séances de « lecture populaire » et avec certaines pratiques de lecture collective en milieu ouvrier. En 1931, le programme de formation des maîtres (désormais bacheliers) dissout cette discipline dans la « méthodologie de la langue et de la littérature espagnole » et elle disparaît des mémoires, remplacée par une nouvelle discipline.A discipline called the “Theory of reading” and its respective primers was part of the Spanish teacher training schools’ curriculum between 1858 and 1931. Its objectives became increasingly detailed (to correct faults in diction, suppress provincial accents, encourage teachers to read and make their students read using the "correct tone") yet had no effect in elementary schools. However, they were in line with the latest fashion of public lectures given to select circles with demand for teachers and librarians to host “popular reading” sessions and with certain collective reading practices in the working class. In 1931, a new teacher-training program took this discipline’s place and replaced it with the "Methodology of Spanish language and literature" thus condemning it to oblivion.In den Jahren von 1858 bis 1931 wird in Spanien ein Lehrfach unter dem Titel ‚Theorie des Lesens‘ in den für Grundschullehrer bestimmten Handbüchern vorgestellt und in den Lehrerbildungsanstalten gelehrt. Seine Unterrichtsziele werden zwar immer genauer ausgearbeitet (fehlerhafte Diktion korrigieren, dialektale Akzente ausmerzen, die Lehrer anregen, laut zu lesen oder die Schüler „mit Betonung“ lesen zu lassen), sie bleiben jedoch in den Grundschulen wirkungslos. Sie stimmen allerdings mit der Mode der Öffentlichen Lesungen für ausgewählte Kreise überein, mit der Verpflichtung für Lehrer und Bibliothekare, Sitzungen für Volkslesungen zu organisieren und mit bestimmten Praktiken kollektiver Lesungen im Arbeitermilieu. 1931 lässt das Ausbildungsprogramm für Grundschullehrer (nunmehr Abiturienten) dieses Lehrfach in der „Methodologie der spanischen Sprache und Literatur“ aufgehen, und es verschwindet, durch ein anderes Lehrfach ersetzt, aus dem Gedächtnis.Entre 1858 y 1931 una disciplina denominada Teoría de la lectura, con sus correspondientes manuales, figuró en los planes de estudio de las escuelas normales españolas para la formación del magisterio primario. Sus objetivos, cada vez más detallados (corregir los defectos de dicción, eliminar los acentos provinciales, incitar a los maestros a leer y hacer leer a sus alumnos poniendo el «tono adecuado») no tuvieron efecto alguno en las escuelas elementales, pero estaban en consonancia con la moda de las lecturas públicas para círculos escogidos, con las exhortaciones hechas a los maestros y bibliotecarios para que organizaran sesiones de «lectura popular», y con ciertas prácticas de lectura colectiva en el mundo obrero. En 1931, un nuevo plan de formación de maestros disolvió esta materia en la de «Metodología de la lengua y literatura españolas», condenándola al olvido al ser reemplazada por una nueva disciplina

Del bachillerato a la enseñanza secundaria (1938-1990)

La evolución durante los últimos cincuenta años en España de la educación secundaria tradicional - «Bachillerato» - a la educación secundaria para todos, ha sido estudiada en este trabajo. Por lo tanto, en primer lugar, el proyecto de ley de 1938, aprobado en el medio de la guerra civil, ha sido analizado. Este proyecto de ley fue un claro paradigma de un «bachillerato» dirigido a «las clases dirigentes». Posteriormente, se considera el establecimiento en 1949 y la posterior evolución del bachillerato técnico, así como la reforma de 1953 que estableció dos "bachilleratos", una elemental y una superior con los correspondientes exámenes y títulos finales, el proceso de difusión. del «bachillerato» durante los años cincuenta y sesenta y la reforma de 1970 que estableció un único nivel común desde los seis hasta los trece años. La posterior contrarreforma y los recientes intentos de reforma en 1982 y 1990 también han sido estudiados. El trabajo finaliza con una breve síntesis de preguntas y problemas planteados por esta última reforma, principalmente en relación con el modelo de escuela comprensiva con opciones desde la edad de doce a dieciséis años, que intenta introducir

Política educativa, escolarización y construcciones escolares en España (1869-1970)

Este artículo ofrece una síntesis sobre la evolución de las construcciones escolares en España en el sector público y en el ámbito de la enseñanza primaria o básica. El análisis de dicha evolución se lleva a cabo, en cada período histórico, desde mediados del siglo XIX hasta 1970, y en relación con la paralela evolución de la política educativa en dicho nivel de enseñanza, en especial de la escolarización en sus aspectos cuantitativos y cualitativos