El lenguaje matemático en problemas de cinemática

Analizamos el desempeño de un alumno de 14 años que resuelve problemas de cinemática en entrevista videograbada. Estos problemas conducen a resultados con números enteros y no solo “positivos” lo que permite la interpretación física de números menores que cero y el significado de soluciones negativas. El estudiante manifiesta un manejo fluido del lenguaje matemático de fórmulas, magnitudes y unidades de medición. Aún falta compresión en los fenómenos físicos involucrados

???La noci??n de empleabilidad: criterios y estrategias de selecci??n de personal en consultoras privadas de RRHH de la ciudad de Mar del Plata.???

??ndice Agradecimientos??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????..... 3 Introducci??n??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.............5 Capitulo Uno. Revisi??n de antecedentes, marco te??rico y planteo del problema. Hacia una noci??n de empleabilidad reflexiva: como constructo y categor??a pr??ctica???9 Capitulo Dos. Metodolog??a y justificaci??n????????????????????????????????????????????????.....33 Capitulo Tres. Resultados e interpretaciones. An??lisis de los m??todos de selecci??n: Tipolog??a del proceso de construcci??n de las demandas y puestos requeridos??????????????????????????????????????????????????????...?????????39 Capitulo Cuatro. Resultados e interpretaciones. La empleabilidad, el mercado de trabajo y el rol del soci??logo??????????????????????????????????????????????????????????????????...67 Conclusiones?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.......78 Referencias bibliogr??ficas?????????????????????????????????????????????????????????????????????.82 Anexo. Gu??a de entrevista?????????...????????????????????????????????????????????????????????????8

Nuevos datos sobre la composición química de aceites esenciales procedentes de tomillos ibéricos.

VILLAscO-NEGUERLELA, A. & PÉREZ-ALoNso, M. J. 1990. New results on the chemical composition of essential oil 5 from iberian species of Thymus. Bat. Complutensis, 16: 9 1-97 Wc have studied by gas cbromatography and infrared spectroscopy the qualitative and quantitative composition of the volatile oils of Tu. loscosil Willk., Ph. carnosas Hoiss., Th. campharatus Roffinanns. & Link, Ph. mastigophorus Lacaita y Ph. zygis Loefl. subsp. zygís.VELASCO-NEGEERUELA, A. & PÉREz-ALoNso, M. J. 1990. Nuevos datos sobre la composición química de aceites esenciales procedentes de tomillos ibéricos. Bat. Complutensis, 16: 91-97. Se estudia en este trabajo la composición química de los aceites esenciales de Thymus lascasii Willk., Ph. carnosus Boiss., Ph. caniphoratus Iloffmanns. & Link, TA. mastigophorus Lacaita y Ph. zvgis Loefl. subsp. zvgis. Se ha utilizado la cromatografia gas-liquido y la espectroscopia infrarroja para la identificación de los componente

Comportamiento de formaciones productoras (índice de productividad y curvas de comportamiento de afluencia)

Resumen: Un obstáculo, a veces difícil, que he notado encuentran los estudiantes de la Carrera de Ingeniería de Petróleos cuando se trata de consultar sobre un tema determinado de la Carrera es que, por una parte la información aparece, la mayoría de las veces, bastante dispersa y por otra parte generalmente en inglés. Teniendo en cuenta esto un buen trabajo de un profesor, que generalmente tiene más acceso a la información que existe y que va apareciendo sobre los temas de las asignaturas que dicta, seria tratar de reunir la información que va obteniendo y presentarla de una manera más compacta y en español. En el presente trabajo se trató de reunir información lo más actualizada posible relacionada con el tema" Comportamiento de Formaciones Productoras", el cual es una parte de la asignatura "Producción por Flujo Natural y Artificial" que he venido dictando durante varios semestres en la Carrera Ingeniería de Petróleos. El tema consta de dos partes que son; Índice de Productividad (J) y Curvas de Comportamiento de Afluencia (IPR por sus iniciales en inglés). Ambas partes se cubrirán partiendo del concepto o definición de cada una, su importancia en la elaboración de un adecuado plan de producción para un pozo o campo dado, y los diferentes métodos que se pueden seguir para calcular J o la IPR en un momento dado. Como se puede deducir, conociendo la IPR se puede determinar J. A medida que se van desarrollando algunos conceptos y métodos, especialmente para obtener la IPR, se presentan ejemplos. En vista que se debe ir adoptando el sistema de unidades propuesto por el sistema S.I, las unidades para las variables de las ecuaciones que aparecen en el texto se dan en unidades del sistema inglés y en paréntesis se dan las unidades correspondientes al sistema S.I. Cuando la ecuación se da en unidades prácticas irá acompañada de una C, la cual representa la constante para la conversión de unidades; luego de la ecuación aparece el valor de C para cuando se usan unidades prácticas del sistema inglés y en paréntesis el mismo valor de C cuando se usan unidades prácticas del sistema S. I. Las unidades prácticas del sistema S.I son las recomendadas por “The Society of Petroleum Engineers of AIMEI

La noción de "expresión idiomática" en francés y en español.

Sin resume

Nociones espacio-temporales y bimodal: análisis de una implementación educativa para alumnado de 3 años

Las nociones temporales y espaciales son conceptos complejos tanto de “enseñar” como de “aprender”. Actualmente sigue siendo un campo emergente para la innovación didáctica puesto que su enfoque nos exige una mirada multimodal que concite una dialéctica ad hoc entre el desarrollo cognitivo de un niño, su capacidad simbólica de representación y comunicación, el desarrollo motor y perceptivo, amén de la didáctica del tiempo y del espacio en el inicio de su escolarización. Tales nociones se deben comenzar a desarrollar desde los primeros años de edad, es decir desde la Etapa de Educación Infantil, ya que ésta se considera un periodo de adquisición “crítico” para el desenvolvimiento evolutivo normal; por tanto, esta comunicación se centra en estudiar el procedimiento de instrucción de las nociones espacio-temporales básicas. Entendemos que si incorporamos nuevas herramientas comunicativas desde el punto de vista de la CAA (Comunicación Aumentativa Alternativa), incrementaremos la calidad de su adquisición y por ende de la comunicación y del lenguaje, favoreciendo el desarrollo de habilidades pre-verbales, no-verbales y verbales, por lo que mejoraremos la madurez de muchos niños que presentan grandes dificultades porque aún no lo han adquirido correctamente, evitando un futuro desfase curricular general construido desde dicha etapa inicial. Un valor añadido descansa en la capacidad para afianzar la comprensión de esos conceptos, así como la ejecución aplicada de sus nociones en cuanto a tiempo y a espacio (en, dentro, cada una,...) por lo que incorporaremos a su proceso de enseñanza-aprendizaje diferentes estrategias y métodos a través del Sistema Bimodal. El diseño de la propuesta que presentamos queda establecido para alumnado de Educación Infantil de 3 años, cuya metodología inclusiva, dinámica, natural, cooperativa y multisensorial facilitará sin duda la puesta en práctica de esas nociones espacio-temporales al integrar una gran variedad de recursos adaptados dentro del área de la comunicación y de la representación, eje fundamental de estas primeras etapas educativas.The temporal and spatial concepts are complex concepts both “teaching“ and “learning“. Today it is still an emerging field for educational innovation since their approach requires us to look multimodal ad hoc garner a dialectic between a child’s cognitive development, their ability symbolic representation and communication, perceptual and motor development, in addition to the teaching time and space at the beginning of their schooling. Such notions should begin to develop from the earliest years of age, ie from the kindergarten stage, as this is considered an acquisition period “critical” for the normal evolutionary development, therefore, this paper focuses on study methods for instruction of basic spatiotemporal concepts. We understand that if we incorporate new communication tools from the point of view of AAC (Augmentative Alternative Communication), will increase the quality of acquisition and hence communication and language skills by encouraging the development of pre-verbal, non-verbal and verbal, so it will improve the maturity of many children who have great difficulty because they have not yet successfully acquired, avoiding future curricular gaps generally constructed from this initial stage. An added value lies in the ability to strengthen the understanding of these concepts as well as implementation applied its notions as to time and space (in, into, each, ... ) so it will add to their teaching process and learning different strategies and methods through Bimodal System. The design of our proposal is established for students in Early Childhood Education 3 years, whose methodology inclusive, dynamic, natural, cooperative and multisensory certainly facilitate the implementation of these notions of time and space by integrating a variety of resources tailored within the area of ??communication and representation, cornerstone of the earliest stages of education.peerReviewe

De lo bucal a lo oral. La práctica odontológica : de la técnica al sujeto

ABSTRACT: The present study was carried out with the purpose of questioning the Dental Practice practice in which subjectivity is not present because the relationship dentist- patient is limited to the interaction of knowledge of a science with a disease of the individual that suffers it. This study is directed mainly to dentists and also to all those people that have worried about a method that has reduced the body to the dimension of an organism and have forgotten the mouth, besides being a maternal home for the organs, is also a stage that represents the subject. It questioned the speeches that have supported Natural and Social Sciences, such as medicine and psycho analysis; practices that have interpreted in a different way the relationship between the subject and his disease and that contribute with elements to understand the importance of the change of direction from the medical science to the analytic listening; the transit from the organ to the body, from the sign to the symptom, from the offer to the demand.RESUMEN: La investigación tuvo como propósito interrogar la “Práctica Odontológica”, práctica de la que no emerge la subjetividad porque la “relación” odontólogo-enfermo está limitada a la articulación del saber de la ciencia con la enfermedad del sujeto que la padece. El trabajo está dirigido, en especial, a los odontólogos, y también, a todas aquellas personas que se han inquietado por una práctica que ha reducido el cuerpo a la dimensión de organismo y olvidado que la boca, además de alojar la materialidad de los órganos, es un escenario de representación para un sujeto. Se interrogaron prácticas discursivas fundamentadas en las Ciencias Naturales y en las Ciencias Sociales, como la médica y la psicoanalítica; prácticas que han interpretado de diferente manera la relación del sujeto con su enfermedad y que aportan elementos para entender la importancia del viraje de la mirada médica a la escucha analítica; el tránsito del órgano al cuerpo, del signo al síntoma, del pedido a la demanda

Coleoptera from the Chafarinas Islands (N Africa, Western Wediterranean): checklist and biogeographical implications

Abstract not availabl