O percurso formativo de docentes da educação profissional e o significado da docência na vida de engenheiros que se tornaram professores

Esse artigo discute a trajetória dos professores da Educação Profissional em duas Instituições Universitárias, sendo uma Universidade Acadêmica e uma Universidade Corporativa indicando como esses profissionais, de engenheiros, se tornaram professores. A partir das entrevistas, faz-se uma discussão sobre essa trajetória de formação e o significado que a docência passa a ter na vida desses profissionais. Sob a perspectiva materialista, observa-se que a formação docente para a educação profissional ainda permanece sob a égide de ações fortuitas e esparsas muitas vezes recaindo sobre a decisão individual dos sujeitos

A constituição do docente para a educação profissional

Orientadora: Profª Drª Acacia Zeneida KuenzerTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/02/2011Bibliografia: fls. 126-137Resumo: Essa tese trata da discussão sobre a formação de professores para a educação profissional a partir da discussão teórica do materialismo histórico em paralelo ao estudo de caso de duas instituições, uma Universidade Corporativa e uma universidade tecnológica. A questão a ser respondida diz respeito a como formar professores para a educação profissional considerando as características dessa modalidade de ensino e o compromisso com a classe trabalhadora? Como o profissional da área da engenharia elétrica (área do conhecimento definida para esta pesquisa), dada suas trajetórias de escolaridade e trabalho, constitui-se como docente da educação profissional? Para tanto, foi necessário pesquisar como tem se desenvolvido o movimento de formação dos professores para o ensino profissional, observando a sua atuação em diferentes espaços. A necessidade de delimitar o campo de investigação, em razão da amplitude de possibilidades, levou à escolha da engenharia como formação inicial devido sua relevância na constituição do capitalismo industrial, o qual deu origem às iniciativas públicas e privadas de educação profissional. Em se tratando de educação profissional, afirmar-se que a formação do professor se dá por meio do trabalho implica a análise de duas dimensões: a constituição de professor da educação profissional pelo trabalho específico e a constituição do professor pelo trabalho pedagógico. Isso significa a necessidade de se conhecer o trabalho que vai ser ensinado, pois, ao lecionar, o professor também aprende, entendendo a complementaridade entre essas duas dimensões - do âmbito profissional e do âmbito pedagógico. Assim sendo a perspectiva de formação de professores para a educação profissional aponta para a necessidade de vinculação da ação docente ao mundo do trabalho e não somente ao mundo do emprego tal ual se encontra na atualidade.Abstract: This thesis deals with the debate concerning teacher training for professional education, using a theoretical discussion of historical materialism in parallel with the case study of two institutions, a Corporate University and a technological university. The question to be answered concerns how to prepare teachers for professional education, taking into account the characteristics of this genre of teaching and a commitment to the working class. How can a professional in the field of electrical engineering, given his educational background, become a professional teacher? To answer this question, it was necessary to look into how teachers have been prepared for professional teaching, observing how they have performed in different situations. The need to delimit the field of research, due to the wide range of possibilities, led to the choice of engineering as an initial field of learning due to its relevance in the constitution of industrial capitalism, from which public and private professional education initiatives originated. When dealing with professional education, stating that the teacher is trained through his work implies an analysis of two dimensions: the constitution of a teacher of professional education through specific work, and the constitution of the teacher by working in teaching. This means that it is necessary to know the work that is going to be taught because, when teaching, the teacher also learns, understanding how these two dimensions complement one another, in both a professional and in a teaching environment. Therefore, the perspective of teacher training for professional education points to the need for a link between teaching and the world of work, and not only the world of work as it currently is

A perspectiva construtivista no desenvolvimento da criança em suas relações sociais

Orientador : Sandra Terezinha UrbanetzMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Especializaçao em Educação InfantilInclui bibliografi

A pesquisa enquanto princípio educativo representada pelo PIBIC-JR no Instituto Federal do Paraná: primeiras impressões

This article deals with the analysis of the academic trajectory of former scholarship holders of the Institutional Scientific Initiation Program - High School - PIBIC-EM, within the scope of High School Technical Courses, from the Federal Institute of Paraná, Campus Curitiba, from 2011 to 2017 It aims to investigate whether participation in PIBIC-EM helped to continue academic studies or whether it brought benefits in relation to the world of work and, also, to resume, briefly, the concepts of work as an educational principle and, also, the importance of research as an educational principle. With regard to methodological aspects, this is a case study, where an online questionnaire was applied to graduates of the program. The results point out the importance of PIBIC for initial training and that former alumni see participation in PIBIC as responsible for initiating research, contributing to the construction of practical knowledge for the verticalization of teaching and access to the world of work. Recebido em: 04/02/2020.Aprovado em: 11/03/2020.Este artigo trata da análise da trajetória acadêmica de ex-bolsistas do Programa Institucional de Iniciação Científica – Ensino Médio – PIBIC-EM, no âmbito dos Cursos Técnicos de Ensino Médio, do Instituto Federal do Paraná, Campus Curitiba, no período de 2011 a 2017. Tem como objetivo investigar se a participação no PIBIC-EM auxiliou na continuidade dos estudos acadêmicos ou se trouxe benefícios em relação ao mundo do trabalho e, ainda, retomar, de forma breve, os conceitos do trabalho enquanto princípio educativo e, também, a importância da pesquisa como princípio educativo. No que se refere aos aspectos metodológicos trata-se de um estudo de caso, onde foi aplicado um questionário online a egressos do programa. Os resultados apontam a importância do PIBIC para a formação inicial e que os egressos ex-bolsistas veem a participação no PIBIC como responsável na iniciação à pesquisa contribuindo na construção de conhecimentos práticos para a verticalização do ensino e acesso ao mundo do trabalho. Recebido em: 04/02/2020.Aprovado em: 11/03/2020. &nbsp

Acacia Zeneida Kuenzer: a constituição de uma educadora

A discussão sobre a constituição e a formação docente no Brasil é perpassada por diversas e, muitas vezes, contrárias posições epistêmicas. Ao elegermos a professora doutora Acacia Zeneida Kuenzer como nossa interlocutora, optamos claramente pela discussão a partir das categorias do materialismo histórico. No compartilhamento de sua história de vida, evidenciam-se as condições concretas e contraditórias pelas quais se constitui como docente e o princípio educativo do trabalho manifesta-se de maneira inequívoca. Evidencia-se também a razão da importância das categorias do materialismo histórico, tanto as de conteúdo quanto as de método

WOULD DISTANCE EDUCATION BE THE ANSWER FOR A PANDEMIC TIME?

This article aims to reflect on the educational policies, for higher education, enacted in the period of Coronavirus pandemic and the conditions for the provision of Distance Education (DE) in an emergency character of the best quality. The researchers tried to understand in this work, as a research problem, if DE would be the answer for a pandemic time. The methodology is based on Bogdan and Biklen (1994) and Creswell (2010; 2014) which deal with the qualitative paradigm. Gil (2008) contributes to this work with the exploratory approach. As a source of data, this work used the educational legal bases researches already consolidated in distance education, and the daily work of the authors as teachers in federal public institutions, as well as the process they experienced in facing the coronavirus pandemic regarding education practices remote / online / distance created based on legislation that allowed face-to-face classes to be replaced by distance activities.El objetivo de este artículo es el de reflexionar acerca de las políticas educacionales, para la enseñanza superior, decretadas en período de pandemia de coronavirus y las condiciones concretas para la oferta de la Educación a Distancia (EaD), en carácter de emergencia, de la mejor calidad. Las investigadoras buscan reflexionar, en este trabajo, ¿si sería la EaD la respuesta para una época de pandemia? La metodología está basada en Bogdan y Biklen (1994) y Creswell (2010; 2014) que tratan del paradigma cualitativo. Gil (2008) contribuye con el abordaje exploratorio. Como fuente de datos fueran utilizadas las bases legales educacionales, investigaciones ya consolidadas en EaD y el cotidiano del trabajo de las autoras, como docentes en instituciones públicas federales, así como el proceso por ellas vivenciado en el enfrentamiento de la pandemia del coronavirus, en lo que se refiere a las prácticas de educación remota/online/a distancia, creadas a partir de la legislación que permitió que las clases presenciales pudiesen ser sustituidas por actividades a distancia.This article aims to reflect on the educational policies, for higher education, enacted in the period of Coronavirus pandemic and the conditions for the provision of Distance Education (DE) in an emergency character of the best quality. The researchers tried to understand in this work, as a research problem, if DE would be the answer for a pandemic time. The methodology is based on Bogdan and Biklen (1994) and Creswell (2010; 2014) which deal with the qualitative paradigm. Gil (2008) contributes to this work with the exploratory approach. As a source of data, this work used the educational legal bases researches already consolidated in distance education, and the daily work of the authors as teachers in federal public institutions, as well as the process they experienced in facing the coronavirus pandemic regarding education practices remote / online / distance created based on legislation that allowed face-to-face classes to be replaced by distance activities

Teacher training for professional and technological education

As pesquisas e discussões em formação de professores assumem importância por se constituírem preocupação constante das políticas públicas, programas, planos de Governo e reformas educacionais. O reconhecimento de que a formação de professores se articula com o desenvolvimento profissional e favorece a melhoria da educação é proclamado por inúmeros pesquisadores, o que exige a permanente reflexão e divulgação das pesquisas realizadas. Esse dossiê ao eleger como tema “A formação de professores para a educação profissional e tecnológica” se soma ao movimento de debates, análises e ponderações e possibilidades da formação docente para essa modalidade educativa. A proposta desse Dossiê é gerada diante da expansão da oferta de Educação Profissional e Tecnológica - EPT, especialmente a partir da implantação dos Institutos Federais, que ampliaram a oferta de cursos desde a formação inicial até a pós- graduação. Com efeito, a preocupação com a formação dos professores para atuar em EPT é uma questão central no exame de sua configuração pedagógica.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, LIMITES E POSSIBILIDADES NA CONTRADIÇÃO DO CAPITAL: REFLEXÕES A PARTIR DA FORMAÇÃO EM AGROECOLOGIA

The article reports the proposed experience at the Graduate Program in Agroecology, offered by IFPR-EAD, in Curitiba. The authors picked as central issue of this report, examining how the Graduate Program in Agroecology, offered by IFPR, presents itself as a questioning proposal of the capitalist model of food production in Brazil, ensuring knowledge and practices of food safety, sustainable agriculture and training of critical stakeholders based on sustainability, in its multiple dimensions: environmental, cultural, political, economic and ethical, opposite to the capitalist model of production of food supply for the communities and agroecological systems systems to date.El artículo informa sobre el Programa de Posgrado propuesto experiencia en Agroecología en general, ofrecido por IFPR-EAD, en Curitiba. El elencaram autores como tema central de este informe, se analiza cómo el Programa de Posgrado en Agroecología, ofrecido por IFPR, se presenta como una propuesta cuestionamiento del modelo capitalista de la producción de alimentos en Brasil, lo que garantiza el conocimiento y las prácticas de seguridad alimentaria, la agricultura sostenible y capacitación de los actores críticos basados en la sostenibilidad, en sus múltiples dimensiones: ambiental, cultural, político, económico y ético, frente al modelo capitalista de la producción de alimentos para las comunidades involucradas y los sistemas agroecológicos hasta la fecha.O artigo relata a experiência proposta no Curso de Pós Graduação lato sensu em Agroecologia, ofertado pelo IFPR-EAD, em Curitiba. Os autores elencaram como problemática central do presente relato, analisar de que modo o Projeto Pedagógico do Curso de Pós Graduação em Agroecologia, ofertado pelo IFPR, apresenta-se como uma proposta de questionamento do modelo capitalista de produção de alimentos no Brasil, garantindo conhecimentos e práticas de segurança alimentar, agricultura sustentável e formação crítica dos sujeitos envolvidos com base na sustentabilidade, em suas múltiplas dimensões: ambiental, cultural, política, econômica e ética, frente ao modelo de produção capitalista de alimentos para suprimento das comunidades e sistemas agroecológicos envolvidas até o presente

A constituição do docente para a educação profissional

Orientadora: Profª Drª Acacia Zeneida KuenzerTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/02/2011Bibliografia: fls. 126-137Resumo: Essa tese trata da discussão sobre a formação de professores para a educação profissional a partir da discussão teórica do materialismo histórico em paralelo ao estudo de caso de duas instituições, uma Universidade Corporativa e uma universidade tecnológica. A questão a ser respondida diz respeito a como formar professores para a educação profissional considerando as características dessa modalidade de ensino e o compromisso com a classe trabalhadora? Como o profissional da área da engenharia elétrica (área do conhecimento definida para esta pesquisa), dada suas trajetórias de escolaridade e trabalho, constitui-se como docente da educação profissional? Para tanto, foi necessário pesquisar como tem se desenvolvido o movimento de formação dos professores para o ensino profissional, observando a sua atuação em diferentes espaços. A necessidade de delimitar o campo de investigação, em razão da amplitude de possibilidades, levou à escolha da engenharia como formação inicial devido sua relevância na constituição do capitalismo industrial, o qual deu origem às iniciativas públicas e privadas de educação profissional. Em se tratando de educação profissional, afirmar-se que a formação do professor se dá por meio do trabalho implica a análise de duas dimensões: a constituição de professor da educação profissional pelo trabalho específico e a constituição do professor pelo trabalho pedagógico. Isso significa a necessidade de se conhecer o trabalho que vai ser ensinado, pois, ao lecionar, o professor também aprende, entendendo a complementaridade entre essas duas dimensões - do âmbito profissional e do âmbito pedagógico. Assim sendo a perspectiva de formação de professores para a educação profissional aponta para a necessidade de vinculação da ação docente ao mundo do trabalho e não somente ao mundo do emprego tal ual se encontra na atualidade.Abstract: This thesis deals with the debate concerning teacher training for professional education, using a theoretical discussion of historical materialism in parallel with the case study of two institutions, a Corporate University and a technological university. The question to be answered concerns how to prepare teachers for professional education, taking into account the characteristics of this genre of teaching and a commitment to the working class. How can a professional in the field of electrical engineering, given his educational background, become a professional teacher? To answer this question, it was necessary to look into how teachers have been prepared for professional teaching, observing how they have performed in different situations. The need to delimit the field of research, due to the wide range of possibilities, led to the choice of engineering as an initial field of learning due to its relevance in the constitution of industrial capitalism, from which public and private professional education initiatives originated. When dealing with professional education, stating that the teacher is trained through his work implies an analysis of two dimensions: the constitution of a teacher of professional education through specific work, and the constitution of the teacher by working in teaching. This means that it is necessary to know the work that is going to be taught because, when teaching, the teacher also learns, understanding how these two dimensions complement one another, in both a professional and in a teaching environment. Therefore, the perspective of teacher training for professional education points to the need for a link between teaching and the world of work, and not only the world of work as it currently is

PERSPECTIVES AND DEBATES IN TEACHER FORMATION IN TRYING TIMES: A MEDIATED EXPERIENCE

Em tempos desafiadores como os que vivemos, discutir a formação docente implica pensarmos os processos educativos nas suas mais diversas perspectivas. A proposta deste artigo é problematizar a formação docente em tempos pandêmicos e pós pandêmicos, a partir do relato de uma experiência realizada em um curso de licenciatura, com o uso de recursos tecnológicos dentro da perspectiva crítica de educação. Recursos esses que foram utilizados como instrumentos de mediação e diálogo, buscando a formação ampliada dos estudantes, em meio às discussões sobre a necessidade do resgate da importância do conhecimento científico como forma de enfrentamento ao negacionismo e a desvalorização da vida em geral. Ressalta-se que as oportunidades de diálogos síncronos entre professores e estudantes foram fundamentais para propiciar o desenvolvimento do processo. Os momentos dialógicos para orientação, elaboração e discussão coletivas confirmaram a hipótese de que as tecnologias quando utilizadas de forma complexa, podem potencializar as mediações no processo de aprendizagem. O texto faz uma contextualização sobre a formação docente, discute os pressupostos dessa formação na perspectiva crítica, apresenta a experiência de formação em um curso de licenciatura no âmbito da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia e tece as considerações a respeito dos desafios enfrentados no atual cenário.En tiempos desafiantes como los que vivimos, discutir la formación docente implica que pensemos los procesos educativos en sus más diversas perspectivas. La propuesta de este artículo es problematizar la formación docente pos pandémicos, a partir del relato de una experiencia realizada en un curso de graduación, con uso de recursos tecnológicos que fueron utilizados como instrumentos de mediación y diálogo, buscando la formación ampliada de los estudiantes, en  las discusiones acerca de la necesidad del rescate de la importancia del conocimiento científico como forma de enfrentamiento al “negacionismo” y la desvaloración de la vida en general. Se destaca que las oportunidades de diálogos síncronos entre profesores y estudiantes fueron esenciales para propiciar el desarrollo del proceso. Los momentos dialógicos para orientación, elaboración y discusión colectivas confirmaron la hipótesis de que las tecnologías, cuando utilizadas de forma compleja, pueden potencializar las mediaciones en el proceso de aprendizaje. El texto hace una contextualización acerca de la formación docente, discute los presupuestos de esa formación dentro de una perspectiva crítica, presenta la experiencia de formación en un curso de graduación en el ámbito de la “Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia” y teje las consideraciones acerca de los desafíos enfrentados en el escenario actual. In trying times such as the ones we live in, discussing teacher formation implies in thinking educational processes in their most diverse perspectives. The purpose of this article is to problematize teacher formation in these pandemic and post pandemic times, starting from a report of an experience carried out in a licentiate degree course with the use of technological resources. These resources were used as mediation and dialogue instruments, seeking for an amplified formation of the students, amidst discussions on the need for stressing the importance of scientific knowledge as a form of confronting the recent wave of denialism and devaluation of live in general.  It is noteworthy that the opportunities for synchronous dialogues between teachers and students were fundamental for the development of the process. Dialogical moments for guidance, elaboration and collective discussion confirmed the hypothesis that technologies, when used in a complex way, can enhance mediations in the learning process. This text contextualizes teacher training, discusses the assumptions of this training in a critical perspective, presents the experience of training in a licentiate degree course within the scope of the Federal Network of Education, Science and Technology (Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia) and makes considerations about the challenges faced in the current scenario