Os modelos pedagógicos em contexto de educação a distância : como definir os objectivos de aprendizagem

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Tecnologias Educativas), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009Com este estudo de investigação pretendemos contribuir para uma compreensão dos modelos pedagógicos em contexto de educação a distância, centrado na problemática de como definir e atingir os objectivos de aprendizagem. Estamos cientes que os cursos ministrados em regime de e-learning não têm de ser uma adaptação dos tradicionais cursos por correspondência em que a interactividade e o desenvolvimento dos mesmos têm apresentado lacunas (Watkins, 2005). Outrossim, devem utilizar as tecnologias disponíveis na Web 2.0 para facilitar a aprendizagem on-line, torná-la interactiva, apresentável e benéfica para os estudantes, cursos esses que deverão estar assentes em modelos pedagógicos que contribuam para que os estudantes alcancem os objectivos de aprendizagem propostos (Watkins, 2005). Por este motivo resolvemos: (a) perceber se os professores que concebem os cursos em regime de e-learning adoptam de um modo explícito um ou mais modelos pedagógicos; (b) analisar como é que os professores/conceptores em contexto de educação a distância em regime de e-learning entendem e formulam os objectivos de aprendizagem; (c) compreender como os professores/conceptores relacionam os modelos pedagógicos com o alcance dos objectivos de aprendizagem (d) conhecer que instrumentos os professores/conceptores utilizam para avaliar se os estudantes atingiram os objectivos de aprendizagem. Para alcançar estes objectivos, optámos por utilizar como metodologia de recolha de dados a entrevista semi-directiva, feita a professores/conceptores e coordenadores de cursos em regime de e-learning de duas instituições de ensino superior em Lisboa. Para desenvolvimento deste estudo, contou-se com a colaboração de três professores/conceptores, bem como um coordenador dos cursos em regime de e-learning da Universidade Aberta de Lisboa, e três docentes professores/conceptores e um coordenador dos cursos em regime de e-learning da Universidade Católica de Lisboa, totalizando oito entrevistados. Entre as conclusões a que se chegou, salientamos que os professores/conceptores tentam que o modelo pedagógico a utilizar seja construtivista, se bem que em cursos com estudantes na casa das centenas, utilizam modelos auto-dirigidos, e referem que a utilização do modelo pedagógico depende do contexto em que se está inserido, se de reflexão, ou de memorização; segundo os professores/conceptores os modelos pedagógicos devem estar adequados aos objectivos de aprendizagem, sendo que os objectivos de nível mais elevado (compreensão, reflexão e análise) estão ligados a modelos construtivistas, e modelos com base behaviorista funcionam muito bem quando se pretende promover aprendizagens mais mecanizadas, objectivos de nível mais operacional.With the following study, conducted under the master's area of expertise in educational technology, we intend to understand the use of pedagogical models in the context of distance learning, standing out the problematic of the achievement of learning goals. We all know that e-learning courses shouldn't be an adaptation of the traditional courses of correspondence where the interactivity has presented some gaps (Watkins, 2005). Indeed, the technologies available in Web 2.0 should be used to ease, motivate and appeal students through learning activities, related to the pedagogical models and contribute to the achievement of the learning goals (Watkins, 2005). With this proven need, we intend to understand if teachers that conceive the e-learning courses adopt one or two pedagogical models in a clear way; analyze how the teachers/conceivers of practical and theatrical courses understand and define the learning goals; comprehend in what way this conceivers relate the achievement of learning goals with the pedagogical models; figure out whose instruments conceivers/teachers use to evaluate if the students actually achieved the learning goals. In a way to understand these central goals, the chosen methodology is centered in semi directed interviews with teachers of two universities in Lisbon, which contributed to comprehend the pedagogical models used in distance learning and the challenge of defining learning goals. To develop this study, we counted with the cooperation of three conceivers/teachers, the director of e-learning courses of Open University of Lisbon, three conceivers/teachers and also a director of e-learning courses of the Catholic University of Lisbon, having interviewed eight subjects for this research. Amongst the conclusions that were achieved we stand out the fact that the conceivers try to use a constructivist pedagogical mode, even though, in courses that are attended by thousands of students is mostly used an auto directive model, and in this case, conceivers/teachers refer that the use and the choice of the pedagogical model depends on the context, either reflection or memorizing context; according to the conceivers, pedagogical models should be suitable to the learning goals, the ones that have a higher level (comprehension, reflection and analysis) are connected to constructivist, and behavioral models that work very well when we intent to promote a more mechanized approach and a more operational level of goals

Desenvolvimento da competência digital com redes sociais online: apoio a refugiados reinstalados na procura ativa de emprego

A crise dos refugiados tem-se apresentado como um desafio para os países de acolhimento, na implementação de planos de apoio para estes indivíduos. As respostas são variadas, tendo em consideração as suas necessidades e expectativas, para a alteração da sua condição de vítima desprovida de identidade. Uma das aspirações dos refugiados e beneficiários de proteção internacional, quando chegam ao país de acolhimento, consiste em encontrar uma atividade profissional que lhes garanta a sua subsistência a longo prazo. Porém, estudos têm evidenciado que os refugiados sentem sérias dificuldades em encontrar um emprego que vá ao encontro das suas necessidades pessoais e profissionais. A presente tese procurou compreender: como é que a conceção e aplicação de um guião de aprendizagem, baseado em algumas das competências- chave da competência digital (áreas da segurança, criação de conteúdo digital e comunicação e colaboração), assim como na utilização eficiente das redes sociais online e estratégias de emprego, pode apoiar refugiados reinstalados e beneficiários de proteção internacional, na procura ativa de emprego? Para dar resposta a esta questão, investigámos de que forma as competências-chave das áreas que antes referimos poderiam ser integradas em conteúdos e atividades de um guião de aprendizagem, com o intuito de apresentar no final, um protótipo de modelo de formação. Os participantes deste estudo foram refugiados reinstalados e beneficiários de proteção internacional do Conselho Português para os Refugiados (CPR) que vieram para Portugal entre 2001 e 2017, e que passaram pelo programa de acolhimento do CPR. Para este fim, juntamente com a ampla seleção e análise de documentos para a revisão da literatura, que descrevem os pressupostos teóricos subjacentes ao estudo, foi utilizada uma metodologia qualitativa com pendor de transformação da realidade, com base em Design-Based Research (DBR). O projeto foi estruturado em três fases. Uma primeira onde identificámos as características pessoais de 13 participantes; as barreiras e necessidades sentidas no país de acolhimento; competências linguísticas (em Português), profissionais e as suas habilitações académicas. A análise dos dados recolhidos na primeira fase permitiu identificar 11 participantes (refugiados reinstalados e beneficiários de proteção internacional) com características de um perfil ativo. A este grupo aplicámos um segundo inquérito por questionário, para identificar as redes sociais online por eles utilizadas, e o nível de proficiência inicial das competências-chave da competência digital que os mesmos consideravam possuir. Após a análise e tratamento dos dados do segundo inquérito por questionário, criámos um protótipo de guião de aprendizagem do qual obtivemos apreciação de especialistas em redes sociais online, em competência digital, refugiados reinstalados e beneficiários de proteção internacional, e procura ativa emprego, do ponto de vista da sua estrutura, conteúdo e atividades. Na terceira fase do projeto, aplicámos o guião de aprendizagem e observámos as dúvidas, questões e aprendizagens realizadas. No final das ações de formação, os refugiados reinstalados e beneficiários de proteção internacional consideraram que aumentaram os seus comportamentos de procura ativa de emprego, desenvolvendo o nível de proficiência das competências-chave selecionadas para o estudo, das áreas da segurança, criação de conteúdo digital e comunicação e colaboração da competência digital, neste cenário. O estudo que se apresenta é um contributo prático sobre o apoio a refugiados reinstalados e beneficiários de proteção internacional, na procura ativa de emprego.The refugee crisis has presented a challenge for host countries in implementing support plans for these individuals. The responses are varied, considering their needs and expectations, to changing their status as victims without identity. One of the aspirations of refugees and beneficiaries of international protection, when they arrive in the host country, is to find a professional activity that will guarantee their livelihood in the long term. However, studies have shown that refugees have serious difficulties in finding a job that meets their personal and professional needs. This thesis sought to understand: how can the design and application of a learning guide, based on some of the key competences of digital competence (areas of security, digital content creation and communication and collaboration), as well as the efficient use of online social networks and employment strategies, support resettled refugees and beneficiaries of international protection to actively seek employment? To answer this question, we have investigated how the key competences of the areas mentioned above could be integrated into content and activities in a learning guide, with the aim of presenting a prototype training model at the end. The participants in this study were resettled refugees and beneficiaries of international protection from the Portuguese Council for Refugees (PCR) who came to Portugal between 2001 and 2017, and who passed through the PCR's reception programme. To this end, together with the extensive selection and analysis of documents for the literature review, which describe the theoretical assumptions underlying the study, a qualitative methodology was used that is pending transformation of reality, based on Design-Based Research (DBR). The project was structured in three phases. A first one where we identified the personal characteristics of 13 participants; the barriers and needs felt in the host country; language skills (in Portuguese), professionals and their academic qualifications. The analysis of the data collected in the first phase allowed us to identify 11 participants (resettled refugees and beneficiaries of international protection) with characteristics of an active profile. To this group we applied a second questionnaire survey to identify the online social networks they used and the initial level of proficiency of the key competences of digital competence they considered to have. After analysing and processing the data from the second questionnaire survey, we created a prototype learning guide from which we gained appreciation from experts in online social networking, digital competence, resettled refugees and beneficiaries of international protection, and active job search from the point of view of their structure, content and activities. In the third phase of the project, we applied the learning script and observed the doubts, questions and learnings made. At the end of the training sessions, resettled refugees and beneficiaries of international protection considered that they had increased their active job search behaviours, developing the level of proficiency of the key competencies selected for the study, the areas of security, digital content creation and communication and collaboration of digital competence in this scenario. The study presented is a practical contribution on the support to resettled refugees and beneficiaries of international protection in active job search.Programa Doutoral em Multimédia em Educaçã

The use of online social networks, for the acquisition and development of digital competences

This ongoing study aims to characterize how the resettled refugees in Portugal use Online Social Networks (OSN). This understanding aims to create a practical guide to promote the development of digital competences, in order to support the inclusion in the host country. The participants will be resettled refugees that came to Portugal between 2006 and 2014. The study will also include the opinions of the leaders, as well as other key actors of relevance to the study (e.g. the High Commissioner for Migration in Portugal, the director of the observatory migration, and the UN agency's High Commissioner for refugees). For this purpose, along with the selection and analysis of documents for the literature review, which will outline the theoretical and methodological assumptions underlying the study, a mixed design methodology will be held, based on the Design-based Research; it will be structured in four phases. Initially, we intend to characterize the participants and the host institution, as well as to identify the digital competences of the group of participants. Then, we shall proceed with the creation and application of the guide for the use of OSN, for the promotion and development of digital competences. In this second phase, a pilot of the application’ Guide will be held. Subsequently, in the third phase of the project, we will apply the guide to the participants, and finally, in the fourth phase, we will improve and validate the implemented solutions. During the different stages of the research, diverse data collection techniques will be applied to address the problem understudy. We will present a practical contribution about the use of OSN for development of digital competences, for the inclusion of resettled refugees in Portugal

DigComp 2.2: Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos com exemplos de conhecimentos, capacidades e atitudes

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Proposal of a Methodological Approach for Digital Innovation in Sustainable Tourism Project Design and Management

The integration of digital innovation and information systems in the design of competitive and sustainable tourism development projects, as well as the development of the digital competence of tourism managers, may be essential to consolidate the strategic management and planning of sustainable cities and communities, which keep the residents and invite visitors to invest, live and study in these places. It is intended through the current study, to analyse the implications that the use of innovation and information systems, as well as the development of digital competence of tourism managers, has, in the design of sustainable tourism projects in the municipality of Abrantes. In this article, we present the methodological proposal designed to investigate these implications. It is thus a contribution to reflect on the strategies to be adopted, regarding the investigation of the implications of information systems, innovation and digital competence in the design and management of sustainable projects, whose continuity will consist of the analysis of innovation trends combined with a systematic literature review, in order to assess which are the best national and international practices in this regard, which in a second phase of the study will contribute to the proposal of a training guide for tourism managers in these areas, whose application is planned at the end of the study

A app das Ciências Participativas: das práticas ancestrais à produção de conhecimento

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Projeto TURARQ - Turismo Arqueológico para Territórios de Baixa Densidade do Médio Tejo

Apresentação do projeto TurArq, que tem como objetivo principal promover o turismo científico e cultural em territórios de baixa densidade do Médio Tejo português (municípios de Abrantes, Constância, Mação, Tomar e Vila Nova da Barquinha), gerando riqueza e novos empregos, apostando no usufruto presencial do património arqueológico e nos meios de divulgação digital. O projeto pretende contribuir para uma gestão patrimonial integrada na região, a fixação de capital humano, a mobilização de recursos dedicados à sua capacitação e a valorização do património existente. Visa ainda promover o desenvolvimento comunitário, a coesão do território e a sua preservação, numa lógica de sustentabilidade.Os autores agradecem ao projeto “Contratação de Recursos Humanos Altamente Qualificados - Territórios do interior - Entidades Não Empresariais do Sistema I&I” (Centro-04-3559-Fse-000158), financiado pelo Fundo Social Europeu e pelo Instituto Politécnico de Tomar. Trabalho financiado por fundos nacionais através da Fundação para a Ciência e Tecnologia (Fct), no âmbito dos projetos Uid/00073//2020 (Cgeo), Uid/05488/2020 (Techn&Art) e Uid/05567/2020 (Ci2)info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Implementing a holistic approach to lifelong learning: community lifelong learning centres as a gateway to multidisciplinary support teams

Este documento tem como objetivo informar as instituições europeias, bem como os responsáveis e decisores políticos, relativamente às questões que se prendem com uma abordagem integrada e holística da aprendizagem ao longo da vida. Além disso, apresenta, de forma aprofundada, o contexto desta temática e partilha algumas recomendações sobre o modo como se podem implementar sistemas de aprendizagem ao longo da vida nos níveis local, regional e nacional. O documento visa igualmente reforçar a consciência relativamente aos principais assuntos em destaque e as práticas existentes, tendo em vista a tomada de decisões que se revelem necessárias ou a conclusão de projetos similares em curso. Neste sentido, o documento enquadra o contexto atual da aprendizagem na Europa, fornecendo alguns exemplos de desenvolvimentos recentes de serviços comunitários em educação.This briefing paper aims to inform European Institutions as well as national policy and decision makers on the issue of integrated and holistic approach to lifelong learning. It also provides the context at a high level and share a few recommendations on ways to establish lifelong learning systems at local, regional and national level. This briefing paper helps raising awareness about the main highlights and existing practice in order to make any necessary decisions or complete any similar ongoing work in this respect. The paper elaborates on the current context of learning in Europe, bringing a few examples of recent developments of community based services in education.União Europeia Erasmus+info:eu-repo/semantics/publishedVersio