Bifurcation Diversity in an Annular Pool Heated from Below: Prandtl and Biot Numbers Effects

In this article the instabilities appearing in a liquid layer are studied numerically by means of the linear stability method. The fluid is confined in an annular pool and is heated from below with a linear decreasing temperature profile from the inner to the outer wall. The top surface is open to the atmosphere and both lateral walls are adiabatic. Using the Rayleigh number as the only control parameter, many kind of bifurcations appear at moderately low Prandtl numbers and depending on the Biot number. Several regions on the Prandtl-Biot plane are identified, their boundaries being formed from competing solutions at codimension-two bifurcation points.The code developed for this article was finished during a visit of S. Hoyas to the Lehrstuhl fur Stromungsmechanik of the University of Erlangen-Nurnberg, funded by the Government of Valencia and the Universitat Politecnica de Valencia. S. Hoyas would like to thank to Prof. Delgado and Dr. Ausmeier for their support and kindness. Last, but not least, S. Hoyas is and always will be, in debt with his PhD advisors, Prof. Herrero, Prof. Mancho and Prof. Pardo.Torregrosa, AJ.; Hoyas, S.; Pérez Quiles, MJ.; Mompó Laborda, JM. (2013). Bifurcation Diversity in an Annular Pool Heated from Below: Prandtl and Biot Numbers Effects. Communications in Computational Physics. 13(2):428-441. doi:10.4208/cicp.090611.170212aS428441132Shi, W., Ermakov, M. K., Li, Y.-R., Peng, L., & Imaishi, N. (2009). Influence of Buoyancy Force on Thermocapillary Convection Instability in the Differentially Heated Annular Pools of Silicon Melt. Microgravity Science and Technology, 21(S1), 289-297. doi:10.1007/s12217-009-9118-8SCHWABE, D., ZEBIB, A., & SIM, B.-C. (2003). Oscillatory thermocapillary convection in open cylindrical annuli. Part 1. Experiments under microgravity. Journal of Fluid Mechanics, 491, 239-258. doi:10.1017/s002211200300541xPelacho, M. A., & Burguete, J. (1999). Temperature oscillations of hydrothermal waves in thermocapillary-buoyancy convection. Physical Review E, 59(1), 835-840. doi:10.1103/physreve.59.835Mercier, J. F., & Normand, C. (1996). Buoyant‐thermocapillary instabilities of differentially heated liquid layers. Physics of Fluids, 8(6), 1433-1445. doi:10.1063/1.868920Herrero, H., & Mancho, A. M. (1998). Influence of aspect ratio in convection due to nonuniform heating. Physical Review E, 57(6), 7336-7339. doi:10.1103/physreve.57.7336Shi, W., Liu, X., Li, G., Li, Y.-R., Peng, L., Ermakov, M. K., & Imaishi, N. (2010). Thermocapillary Convection Instability in Shallow Annular Pools by Linear Stability Analysis. Journal of Superconductivity and Novel Magnetism, 23(6), 1185-1188. doi:10.1007/s10948-010-0661-8Daviaud, F., & Vince, J. M. (1993). Traveling waves in a fluid layer subjected to a horizontal temperature gradient. Physical Review E, 48(6), 4432-4436. doi:10.1103/physreve.48.4432Canuto, C., Hussaini, M. Y., Quarteroni, A., & Zang, T. A. (1988). Spectral Methods in Fluid Dynamics. doi:10.1007/978-3-642-84108-8Burguete, J., Mukolobwiez, N., Daviaud, F., Garnier, N., & Chiffaudel, A. (2001). Buoyant-thermocapillary instabilities in extended liquid layers subjected to a horizontal temperature gradient. Physics of Fluids, 13(10), 2773-2787. doi:10.1063/1.1398536Mancho, A. M., & Herrero, H. (2000). Instabilities in a laterally heated liquid layer. Physics of Fluids, 12(5), 1044-1051. doi:10.1063/1.870359Smith, M. K., & Davis, S. H. (1983). Instabilities of dynamic thermocapillary liquid layers. Part 1. Convective instabilities. Journal of Fluid Mechanics, 132, 119-144. doi:10.1017/s0022112083001512Hoyas, S., Mancho, A. M., Herrero, H., Garnier, N., & Chiffaudel, A. (2005). Bénard–Marangoni convection in a differentially heated cylindrical cavity. Physics of Fluids, 17(5), 054104. doi:10.1063/1.1876892Peng, L., Li, Y.-R., Shi, W.-Y., & Imaishi, N. (2007). Three-dimensional thermocapillary–buoyancy flow of silicone oil in a differentially heated annular pool. International Journal of Heat and Mass Transfer, 50(5-6), 872-880. doi:10.1016/j.ijheatmasstransfer.2006.08.015Herrero, H., Hoyas, S., Donoso, A., Mancho, A. M., Chacón, J. M., Portugués, R. F., & Yeste, B. (2003). Journal of Scientific Computing, 18(3), 315-328. doi:10.1023/a:1022678124929Hoyas, S., Herrero, H., & Mancho, A. M. (2002). Thermal convection in a cylindrical annulus heated laterally. Journal of Physics A: Mathematical and General, 35(18), 4067-4083. doi:10.1088/0305-4470/35/18/306Hoyas, S., Herrero, H., & Mancho, A. M. (2002). Bifurcation diversity of dynamic thermocapillary liquid layers. Physical Review E, 66(5). doi:10.1103/physreve.66.057301Ganier N. , PhD thesis, http://nicolasgarnier.free.fr/these-garnier.pdf, 2002.RILEY, R. J., & NEITZEL, G. P. (1998). Instability of thermocapillary–buoyancy convection in shallow layers. Part 1. Characterization of steady and oscillatory instabilities. Journal of Fluid Mechanics, 359, 143-164. doi:10.1017/s0022112097008343Mancho, A., Herrero, H., & Burguete, J. (1997). Primary instabilities in convective cells due to nonuniform heating. Physical Review E, 56(3), 2916-2923. doi:10.1103/physreve.56.2916Ezersky, A. B., Garcimartín, A., Burguete, J., Mancini, H. L., & Pérez-García, C. (1993). Hydrothermal waves in Marangoni convection in a cylindrical container. Physical Review E, 47(2), 1126-1131. doi:10.1103/physreve.47.1126Pardo, R., Herrero, H., & Hoyas, S. (2011). Theoretical study of a Bénard–Marangoni problem. Journal of Mathematical Analysis and Applications, 376(1), 231-246. doi:10.1016/j.jmaa.2010.10.06

Self-Description Questionnaire II (short version): evidence of reliability and validity in a sample of chilean adolescents

El objetivo de este estudio fue analizar la fiabilidad y validez de las puntuaciones de la versión breve del Self-Description Questionnaire II (SDQ-II-S) en población chilena. La muestra se compuso de 1255 adolescentes chilenos, con un rango de edad de 13 a 17 años (M = 15.10; DT = 1.30). El análisis factorial confirmatorio corroboró la estructura original de 11 factores correlacionados del SDQ-II-S. La multidimensionalidad del cuestionario también fue avalada por la pequeña magnitud de las correlaciones entre los 11 factores (M = 0.26). Los coeficientes alfa de Cronbach variaron desde 0.70 hasta 0.84, y se destacó una adecuada fiabilidad. Para profundizar en el análisis de la validez de constructo del SDQ-II-S, se relacionaron las puntuaciones de las diferentes escalas con puntuaciones en medidas de ansiedad (Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo) y autoeficacia (Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas). Los resultados pusieron de manifiesto que estos cuestionarios permiten analizar constructos diferenciados aunque relacionados. Los datos de este trabajo destacan que el SDQ-II-S presenta adecuadas propiedades psicométricas en población chilena, contrarrestando las carencias existentes en lo que respecta a la evaluación del autoconcepto, y resaltan interesantes aplicaciones tanto en el ámbito aplicado como en el de la investigación.This study sought to analyse the reliability and validity of the scores from the Short Version of the Self-Description Questionnaire II (SDQ-II-S). The sample consisted of 1255 Chilean adolescents with an age range of 13–17 years (M = 15.10; SD = 1.30). Confirmatory factor analyses verified the original correlated 11-factor structure of the SDQ-II-S. The multidimensionality of the questionnaire was also supported by small magnitude of correlations among factors (M = 0.26). Cronbach's alpha coefficients ranged from 0.70 to 0.84, showing adequate reliability. For further analyses of the construct validity of SDQ-II-S, scores of the different scales were related to scores on anxiety (State Anxiety Inventory-Trait) and self-efficacy measurements (Academic Situations Specific Perceived Self-Efficacy Scale). The results revealed that those questionnaires assess different –yet related– constructs. The data presented indicate that the SDQ-II-S shows adequate psychometric properties in the Chilean population, thereby countering the current scarcity of appropriate self-concept assessment measurements, and displaying interesting applications both in the applied and research areas

Gender and grade level differences in self-concept dimensions: study with a Spanish adolescent sample

Este estudio analizó las diferencias de género y curso y el papel predictivo de estas variables en las dimensiones del autoconcepto medidas por el SDQ-II. El cuestionario fue administrado a 2.022 estudiantes de 1º a 4º de ESO. Los resultados revelaron que los chicos puntuaron significativamente más alto en las dimensiones Habilidades Físicas, Apariencia Física, Estabilidad Emocional y Matemáticas, mientras las chicas presentaron puntuaciones más altas en Relaciones con el Mismo Sexo, Relaciones con los Padres, Sinceridad-Veracidad y Verbal, no encontrándose diferencias estadísticamente significativas en la puntuación total del SDQ-II. Además, no se hallaron diferencias de curso estadísticamente significativas en Habilidades Físicas, Relaciones con el Mismo Sexo, Estabilidad Emocional, Matemáticas, Autoestima y Sinceridad-Veracidad, existiendo variaciones en el resto de escalas así como en la puntuación total. Los análisis de regresión logística revelaron que el género y el curso fueron predictores significativos del autoconcepto, aunque los resultados variaron para cada dimensión.This study analyzed gender and grade differences and the predictive role of these variables in the self-concept domains measured by the SDQ-II. The questionnaire was administered to 2.022 secondary school students from Grades 7 to 10. Results revealed that boys scored significantly higher in Physical Ability, Physical Appearance, Emotional Stability and Maths, whereas girls showed higher scores in Same Sex Relations, Parents Relations, Honesty-Trustworthiness and Verbal. No statistically significant differences were found in the total score. Likewise, statistically significant differences were not found in grade level regarding Physical Abilities, Same Sex Relations, Emotional Stability, Maths, General Self and Honesty-Trustworthiness. Statistically significant differences were reported in the remaining domains and in the total score. Logistic regression analyses revealed that gender and grade were significant predictors of self-concept, although results varied for each dimension

Frecuencia del consumo de drogas legales: Diferencias de edad en la adolescencia

El consumo de drogas es especialmente relevante por sus efectos negativos sobre la salud psicofísica y el funcionamiento social de los jóvenes. El objetivo de este estudio fue analizar las diferencias de edad respecto a las frecuencias de consumo de alcohol y tabaco en una muestra de 354 escolares (50.85% varones) de 12 a 18 años (M = 14.66; DT = 1.08) que cumplimentaron el Questionnarie about Consume of Alcohol and Tobacco (TNT). Los resultados muestran que el 82.4% de los adolescentes ha consumido bebidas alcohólicas en alguna ocasión y el 25.6% es consumidor actualmente. Respecto al consumo de tabaco, el 40.4% de estudiantes afirma haber fumado en alguna ocasión, siendo consumidores actuales el 8.2%. Asimismo, se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre la adolescencia temprana y tardía, observándose un aumento sustancial del consumo actual de ambas sustancias con la edad. Estos resultados resaltan la importancia de la variable edad a la hora de planificar medidas preventivas y de promoción de la salud en población adolescente

Conducta agresiva e inteligencia emocional en la adolescencia

Son escasos los estudios que analizan la relación entre conducta agresiva e inteligencia emocional. Este estudio examina la relación entre inteligencia emocional rasgo y los componentes motor (agresividad física y agresividad verbal), cognitivo (hostilidad) y afectivo/emocional (ira) de la conducta agresiva. El Trait Emotional Intelligence Questionnaire-Adolescents Short Form (TEIQue-ASF) y el Aggression Questionnaire Short version (AQ-S) fueron administrados a una muestra de 314 adolescentes (52.5% chicos) de 12 a 17 años. Los resultados indicaron que los adolescentes con altas puntuaciones en conducta agresiva física, verbal, hostilidad e ira presentaron puntuaciones significativamente más bajas en inteligencia emocional rasgo que sus iguales con puntuaciones bajas en conducta agresiva física, verbal, hostilidad e ira. Este patrón de resultados fue el mismo tanto para la muestra total como para chicos, chicas y los grupos de edad de 12-14 años y 15-17 años. Además, en la mayoría de los casos se hallaron tamaños del efecto grandes apoyando la relevancia empírica de estas diferencias.There are few studies examining the relationship between aggressive behavior and emotional intelligence. This study examines the relationship between trait emotional intelligence and behavioral (physical aggression and verbal aggression), cognitive (hostility) and affective/emotional (anger) components of aggressive behavior. The Trait Emotional Intelligence Questionnaire- Adolescents Short Form (TEIQue-ASF) and the Aggression Questionnaire Short (AQ-S) were administered to a sample of 314 adolescents (52.5% boys) aged 12 to 17 years. The results indicated that adolescents with high scores on physical and verbal aggression, hostility and anger showed significantly lower scores in trait emotional intelligence than their peers with low scores on physical and verbal aggression, hostility and anger. This pattern of results was the same for the total sample and for boys and girls and age groups of 12-14 years and 15-17 years. Furthermore, in most cases, large effect sizes were found supporting the empirical relevance of these differences

Predictive Ability of Academic Self-efficacy on Self-concept Dimensions in a Sample of Chilean Adolescents

El objetivo de este estudio fue analizar la capacidad predictiva de la autoeficacia académica sobre las dimensiones del autoconcepto en una muestra de 860 estudiantes chilenos. El análisis de regresión logística reveló que la autoeficacia académica fue un predictor positivo y significativo de las escalas académicas (Matemáticas, Verbal y Académica General), no académicas (Habilidades Físicas, Apariencia Física, Relaciones con el Sexo Opuesto, Relaciones con el Mismo Sexo, Relación con los Padres, Sinceridad- Veracidad), y de la escala de Autoestima, excepto de la escala de Estabilidad Emocional. Esta relación de predicción fue de mayor magnitud con las escalas académicas y autoestima.The aim of this study was to analyze the predictive power of academic self-efficacy on academic self-concept dimensions in a sample of 860 Chilean students. Logistic regression analysis revealed that the academic self-efficacy was a positive and significant predictor of academic scales (Math, Verbal, and General Academic), not academic (Physical Abilities, Physical Appearance, Relationships with the Opposite Sex, Relationships with the Same Sex, Relationship with Parents, Sincerity-Veracity), and Self-Esteem scale, except for the Emotional Stability scale. The predictive value was stronger in the academic dimensions and self-esteem

Análisis de Invarianza y Diferencias de Medias Latentes Entre Adolescentes Americanos, Españoles y Chinos Usando la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SAS-A)

Background: Social anxiety is one of the most prevalent disorders among adolescents (Stein et al., 2017). The main aim of this study was to analyze the equivalence of scores on the Social Anxiety Scale for Adolescents (SAS-A) using structural equation modeling and identify differences in latent means of social anxiety in China, Spain, and the USA. Method: Random sampling was used to recruit participants, which included 536 Chinese (46% girls), 1,178 Spanish (55.3% girls) and 866 North American (55.1% girls) adolescents. The participants’ ages ranged between 14 and 17 years old. Results: The SAS-A three-factor correlated model of social anxiety remained invariant between the Spanish and North American adolescents, but results could not be replicated in the Chinese adolescents [M2 = ΔS-Bχ2 (Δdf, p) = 4732.56 (36, < .01)]. Analyses of latent differences between Spain and the USA showed that Spanish adolescents had higher scores than North Americans for Fear of Negative Evaluation (TS = -9.630; d = .44) and for Social Avoidance and General Anxiety towards people (TS = -2.717; d = .12). Conclusions: The results are interpreted according to the cultural traits of individualism-collectivism and self-construal, and practical implications are discussed.Antecedentes: la ansiedad social es uno de los trastornos con mayor prevalencia en adolescentes (Stein et al., 2017). Así, el propósito principal de este estudio fue analizar la invarianza de la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SAS-A) mediante un modelo de ecuaciones estructurales y examinar las diferencias de medias latentes en ansiedad social en adolescentes de China, España y EE.UU. Método: los participantes se seleccionaron a través de muestreo aleatorio: 534 chinos (46% chicas), 1.178 españoles (55,3% chicas) y 866 norteamericanos (55,1% chicas), con edades comprendidas entre los 14 y 17 años. Resultados: las puntuaciones del modelo de tres factores correlacionados de ansiedad social de la SAS-A resultaron invariantes entre adolescentes españoles y norteamericanos, pero estos resultados no fueron replicados en adolescentes chinos [M2 = ΔS-Bχ2 (Δdf, p) = 4732.56 (36, < .01)]. El análisis de medias latentes entre España y EE.UU. mostró que los adolescentes españoles manifestaban niveles más altos de Miedo ante las evaluaciones negativas (TS = -9.630; d = .44) y Evitación social y ansiedad general hacia las personas (TS = -2.717; d = .12). Conclusiones: estos hallazgos fueron interpretados atendiendo al de individualismo-colectivismo y las concepciones culturales de la propia persona, analizando sus implicaciones prácticas

Stress, Burnout and Health in a Sample of Spanish Teachers

The current educational crisis in different countries shows very different connotations of an economic, sociological, psychological and educational level that are having an impact on the teacher and their pedagogical relationship. Although in terms of research, both stress, Burnout and health of teachers are the most productive areas in Psychology, the causes, effects, prevalence and incidence, being such a situation more evident in our country, where research is limited. The aim of this work was to analyze the stress level of teachers and their relationship with Burnout and health, taking into account sex, age and years of service, in a sample of Spanish teachers. Results show a significant relationship between the stress level of teachers, Burnout and health status with a differential profile according to age, sex and years of service

Tipos sociométricos y autoconcepto académico en adolescentes

Background: The aim of this study was to analyze the relationship between sociometric types, behavioral categories, and academic self-concept in a sample of 1,349 (51.7% boys) Spanish adolescents, ranging in age from 12 to 16 years. Method: the students’ sociometric nomination was performed using the Programa Socio (Partner Program), and academic self-concept was measured with the Self Description Questionnaire (SDQ-II; Marsh, 1992). Results: results show that academic self-concept was a significant predictor of sociometric types and behavioral categories, as students with high scores on academic self-concept were more likely to be positively rated by their peers (popular, leaders, collaborators and good students) than students with low scores on student academic self-concept. Conclusions: these results reinforce the emphasis on academic self-concept research and its relevance to educational practice.Antecedentes: el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tipos sociométricos, categorías conductuales y autoconcepto académico (Matemático, Verbal y General) en una muestra de 1.349 (51,7% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. Método: la identificación sociométrica de los estudiantes se realizó mediante el Programa Socio y para el análisis del autoconcepto académico se administró el Self Description Questionnaire (SDQ-II; Marsh, 1992). Resultados: los resultados muestran que el autoconcepto académico resultó una variable predictora significativa de los tipos sociométricos y categorías conductuales, puesto que los estudiantes con altas puntuaciones en las dimensiones del auto-concepto académico presentaron mayor probabilidad de ser nominados positivamente por sus compañeros (populares, líderes, colaboradores y buenos estudiantes) que los estudiantes con bajas puntuaciones en autoconcepto académico. Conclusiones: estos resultados confirman la importancia concedida al autoconcepto académico en la investigación y su relevancia en la práctica educativa.This work was carried out through the Research Project SEJ 2004-07311/EDUC of the Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica del M.E.C. [National Plan of Scientific Research, Development and Technological Innovation of the Ministry of Education and Culture] awarded to the first author

Gender and grade level differences in self-concept dimensions: study with a Spanish adolescent sample

Este estudio analizó las diferencias de género y curso y el papel predictivo de estas variables en las dimensiones del autoconcepto medidas por el SDQ-II. El cuestionario fue administrado a 2.022 estudiantes de 1º a 4º de ESO. Los resultados revelaron que los chicos puntuaron significativamente más alto en las dimensiones Habilidades Físicas, Apariencia Física, Estabilidad Emocional y Matemáticas, mientras las chicas presentaron puntuaciones más altas en Relaciones con el Mismo Sexo, Relaciones con los Padres, Sinceridad-Veracidad y Verbal, no encontrándose diferencias estadísticamente significativas en la puntuación total del SDQ-II. Además, no se hallaron diferencias de curso estadísticamente significativas en Habilidades Físicas, Relaciones con el Mismo Sexo, Estabilidad Emocional, Matemáticas, Autoestima y Sinceridad-Veracidad, existiendo variaciones en el resto de escalas así como en la puntuación total. Los análisis de regresión logística revelaron que el género y el curso fueron predictores significativos del autoconcepto, aunque los resultados variaron para cada dimensión.This study analyzed gender and grade differences and the predictive role of these variables in the self-concept domains measured by the SDQ-II. The questionnaire was administered to 2.022 secondary school students from Grades 7 to 10. Results revealed that boys scored significantly higher in Physical Ability, Physical Appearance, Emotional Stability and Maths, whereas girls showed higher scores in Same Sex Relations, Parents Relations, Honesty-Trustworthiness and Verbal. No statistically significant differences were found in the total score. Likewise, statistically significant differences were not found in grade level regarding Physical Abilities, Same Sex Relations, Emotional Stability, Maths, General Self and Honesty-Trustworthiness. Statistically significant differences were reported in the remaining domains and in the total score. Logistic regression analyses revealed that gender and grade were significant predictors of self-concept, although results varied for each dimension.Este trabajo ha sido realizado a través del Proyecto SEJ 2004-07311/EDUC perteneciente al Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica 2004-2007 del MEC concedido al primer autor y de una Beca Predoctoral de la Fundación Cajamurcia concedida al tercer autor