Recomendaciones y estrategias para la inclusión curricular del periodismo on-line

El ciberperiodismo exige unos profesionales de la información dotados de las nuevas competencias, habilidades y destrezas que introduce un periodismo concebido “desde” y “para” la Red. El primer paso para alcanzar esta meta se sitúa en el terreno académico. Los estudios de Periodismo han de ser objeto de una somera revisión y actualización que otorgue al periodismo online la importancia que merece. El presente informe sintetiza los principales resultados de una tesis doctoral que ha analizado el estado actual de la enseñanza del ciberperiodismo en las licenciaturas de Periodismo de España. A lo largo del texto, se presentan las conclusiones derivadas del estudio, así como un conjunto de recomendaciones y directrices estratégicas de interés en aras de alcanzar un hito tan necesario como complejo: Una completa inclusión curricular del ciberperiodismo.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSIÓN CURRICULAR DEL PERIODISMO ON-LINE

El ciberperiodismo exige unos profesionales de la información dotados de las nuevas competencias, habilidades y destrezas queintroduce un periodismo concebido "desde" y "para" la Red. El primer paso para alcanzar esta meta se sitúa en el terrenoacadémico. Los estudios de Periodismo han de ser objeto de una somera revisión y actualización que otorgue al periodismo onlinela importancia que merece. El presente informe sintetiza los principales resultados de una tesis doctoral que ha analizado elestado actual de la enseñanza del ciberperiodismo en las licenciaturas de Periodismo de España. A lo largo del texto, sepresentan las conclusiones derivadas del estudio, así como un conjunto de recomendaciones y directrices estratégicas de interésen aras de alcanzar un hito tan necesario como complejo: Una completa inclusión curricular del ciberperiodismo

Hacia un currículo de ciberperiodismo. Estado, problemas y retos en la enseñanza del periodismo online: El caso de España

El año 1994, alrededor de 20 diarios electrónicos poblaban Internet. Actualmente,existen más de 10 000. A ellos se unen una infinidad de sitios web informativos, milesde weblogs, gran cantidad de páginas con servicios de todo tipo... Así, la Red hatransformado muchos ámbitos de nuestra vida: la compra, el trabajo, la educación,la salud... y, especialmente, la información y la comunicación. Ante este aluvión decontenidos que introduce Internet, la función del periodista se ha visto ampliada connuevas tareas y también con nuevas responsabilidades. Para responder a estas expectativas,el profesional de la comunicación ha de disponer de una amplia formación quele permita desenvolverse con soltura por la Red. En este terreno, surgen las primerasdudas, las primeras inquietudes, los primeros retos.¿Cómo ha de formarse el profesional del ciberperiodismo? ¿Qué nuevas habilidadesy competencias exige el periodismo digital? ¿Se encuentran las facultades dePeriodismo preparadas para afrontar el cambio? ¿Cómo ha de realizarse la inclusióncurricular del periodismo online? ¿Cuáles son las directrices básicas para el diseño deun currículo de ciberperiodismo

Web 2.0 in online newspapers of Latin America, Spain and Portugal

The present article analyzes the presence and the type of use of the platforms and resources of the web 2.0 in the principal online newspapers of Latin America. The results derive from a recent study of 70 online mass media of Latin America, Spain and Portugal with the aim to diagnose the presence of the social web, the type of application of Web 2.0 resources and how these modify the concept of a web newspaper

La enseñanza del ciberperiodismo: hacia una transversalidad mixta

El ciberperiodista ha de recibir una formación específica más allá de los aspectos formativos compartidos con los profesionales de la radio, la televisión o la prensa impresa. A partir del análisis de 109 materias relacionadas con el periodismo on-line y de los aportes de 42 docentes especializados en este ámbito, se ha impulsado una investigación con el objetivo de conocer el estado actual de la enseñanza del ciberperiodismo en España. El artículo presenta los resultados de esta investigación, especialmente, los relativos a las líneas directrices que definen las características del estudio del periodismo on-line, los objetivos que, desde el campo académico y profesional, se consideran prioritarios en la formación del ciberperiodista; y el tipo de enfoque curricular más adecuado

Realidad aumentada y periodismo: análisis de 10 estudios de caso en televisión, prensa y plataformas digitales

Augmented reality has inaugurated new developments that enable the creation of content of various kinds. Based on the case study methodology, the work analyzes 10 successful experiences of using augmented reality linked to television, the press and digital media. The investigation concludes that the use of augmented reality without a journalistic purpose can harm the media.La realidad aumentada ha inaugurado nuevos desarrollos que posibilitan la creación de contenidos de diversa índole. A partir de la metodología del estudio de caso, el trabajo analiza 10 experiencias de éxito de uso de la realidad aumentada vinculadas con la televisión, la prensa y los cibermedios. La investigación concluye que el uso de la realidad aumentada sin una finalidad periodística puede perjudicar a los medios

De la alfabetización mediática a la alfabetización ciberperiodística : un estudio de caso : olimpiadas para jóvenes ciberperiodistas de México

El presente artículo reflexiona sobre la importancia de la alfabetización ciberperiodística, concebida como una ampliación de la denominada “alfabetización digital mediática”. En este sentido, el texto incide en la importancia de incluir la formación en cibeperiodismo en las universidades que actualmente ofrecen estudios vinculados con la comunicación. El concepto de “alfabetización digital mediática” responde a un planteamiento formativo dotado de una doble dimensión: La formación instrumental, por un lado. Y lo humanista o cultural, por otro. En la mixtura de ambas necesidades y en su correcta inclusión curricular, se sitúa el inicio del verdadero camino a iniciar en el terreno de la enseñanza del ciberperiodismo. El artículo está basado en el análisis de los resultados y conclusiones derivadas del desarrollo de las I, II, y III “Olimpiadas para Jóvenes Periodistas de República Dominicana”; y de la “I Olimpiada Juvenil de Ciberperiodismo” de Monterrey (México)

Emancipation, civil and political rights in the discourse of the dominican magazine Fémina (1922-1939) during the suffragette movement

La ocultación de la historia de las mujeres propicia la carencia de registros documentales de la praxis periodística a la cual se avocaron las pioneras del feminismo en la República Dominicana. Para re-construir los accionares de los derechos subjetivos que propiciaron la consecución del voto en 1942, se hace una re-mirada a la revista Fémina (1922-1939) mediante intertextualidades hilvanadas con los «marcadores discursivos» creados a partir de las reformas sufragistas.The concealment of women’s history leads to a lack of documentary records of the journalistic praxis in which the pioneers of feminism in the Dominican Republic engaged. In order to re-construct the actions of the subjective rights that led to the achievement of the vote in 1942, a re-examination is made of the magazine Fémina (1922-1939) through intertextualities threaded with the “discursive markers” created from the suffragette reforms

Artificial intelligence (AI) and journalism [monograph presentation]

Presentación dun número monográfico da revista adicado á inteligencia artificial e o xornalismo. Os autores son os coordinadores do número.S