La escuela y la educación de los sentimientos. (Notas sobre la formación de los adolescentes)

Artículo especial dedicado a la educación secundaria.A partir de un ejemplo, desafortunado y trágico, el autor nos invita a reflexionar acerca de la responsabilidad moral que tenemos los educadores en conocer a nuestros alumnos. En la primaria, no es difícil que esto ocurra, pues el niño tiene una relación total con su maestro. Por lo contrario, el profesor de secundaria es un profesional especializado y, por lo general, su trabajo no se concentra en un solo establecimiento. Así las cosas, surge la pregunta: ¿quién se ocupa del adolescente en la secundaria? Desafortunadamente, la figura del tutor está en "peligro de extinción", ya sea porque no hay tiempo o porque los recursos son insuficientes. Termina este artículo con varios y muy profundos cuestionamientos que vale la pena no sólo leer sino ahondar en ellos e intentar encontrar soluciones

Crisis de la enseñanza media : transformar el mundo...de la escuela

Fil: Tenti Fanfani, Emilio. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Si bien nadie duda de que la educación argentina en su conjunto atraviesa por una profunda crisis, la\nescuela media aparece como la más deteriorada y la que menos cumple con las expectativas de la\nmayoría de la población. Una explosiva combinación de recursos escasos y cambios culturales y\nsociales han provocado en esta institución una serie de síntomas cada vez más frecuentes: exclusión,\nfracaso escolar, violencia y sobre todo ausencia de sentido de la experiencia escolar, para un número\ncada vez mayor de adolescentes. El colegio secundario ya no cumple con sus viejas promesas de\nempleo y ascenso social. Teniendo en cuenta que este nivel es el equivalente funcional de la antigua\nescuela primaria, ¿qué modificaciones habría que llevar a cabo para asegurar una educación media de\ncalidad para todos

Keynotes of structure and dynamic of educational research field in Argentina

El articulo presenta un esquema conceptual para el apnálisis de los campos intelectuales. A partir de esta construcción teórica se propone un análisis de la esctructura, dinámica y particularidades del campo de la investigación educativa en la Argentina. Entre otras dimensiones se analizan sus múltiples articulaciones con el campo de la formulación, ejecución y evaluación de políticas educativas.Fil: Tenti, Emilio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Keynotes of structure and dynamic of educational research field in Argentina

El articulo presenta un esquema conceptual para el apnálisis de los campos intelectuales. A partir de esta construcción teórica se propone un análisis de la esctructura, dinámica y particularidades del campo de la investigación educativa en la Argentina. Entre otras dimensiones se analizan sus múltiples articulaciones con el campo de la formulación, ejecución y evaluación de políticas educativas.Fil: Tenti, Emilio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Educación y desigualdad

La escuela liberadora y productora de igualdad social era más un deseo, un programa que una realidad. Sin embargo, la fe en la escuela liberadora y en la eficacia propia de la pedagogía escolar siempre encontró fuentes donde alimentarse. Las múltiples experiencias de movilidad social ascendente (en especial en momentos de crecimiento económico, industrialización, urbanización propios de la etapa del capitalismo integrador) alentó la creencia en las virtudes y potencialidades de la educación escolar. Estos fenómenos impedían ver que lo que la escuela reproduce no es una estructura estática de desigualdad, sino un sistema de distancias o diferencia sociales. La mayoría de las sociedades latinoamericanas yen especial la sociedad argentina, viven hoy las consecuencias de la crisis del incipiente capitalismo integrador. En las condiciones actuales ya no se puede creer en el automatismo de la secuencia «desarrollo del capital humanocrecimiento económico- crecimiento de la productividad- distribución del ingreso-bienestar colectivo». Hoy lo más probable es que estemos en presencia de una nueva fase del capitalismo que es excluyente por naturaleza y de cuya lógica sólo tenemos conocimiento parcial y a todas luces insuficiente. En las nuevas condiciones sociales es difícil seguir creyendo en las virtudes propias de la escolarización. Palabras clave: capitalismo, escolarización, Latinoamérica

La escuela y los modos de producción de la hegemonía.

El texto que a continuación se presenta refuta la tesis sustentada por Juan Carlos Tedesco en “Educación y hegemonía en el nuevo capitalismo”. Sostiene que lo que a primera vista pareciera ser un debilitamiento de la “intención” de conquistar la “hegemonía” no es más que un síntoma de la más completa y hegemónica realización de la misma

Notas sobre la estructura y dinámica del campo de las Ciencias de la Educación

Este trabajo describe las contingencias del campo de la investigación educativa en la Argentina. Lo aborda a través de distintos tópicos: la lucha epistemológica, teórica y social que se gesta en su propia dinámica. También analiza los públicos y las demandas a dicho quehacer, el uso de la investigación educativa y la relación entre la teoría y la práctica en la propia investigación, como la relación de ésta con los diferentes tipos de investigación.This paper describes the contingencies of the field of educational research in Argentina. This is addressed through various topics including the epistemological fight, both theoretical and social, that is happening in its own dynamic. It also examines the public and the demands of that task, the use of educational research, and the relationship between theory and practice in the research itself and its relationship with different types of research

CULTURAS JUVENILES Y CULTURA ESCOLAR

¿Qué es lo que se ofrece como educación escolar a los adolescentes y jóvenes de América Latina? ¿En qué medida lo que se ofrece responde a las condiciones de vida, necesidades y expectativas de las nuevas generaciones de latinoamericanos? Para responder a estas preguntas generales es preciso tener en cuenta los grandes cambios que caracterizan el desarrollo de la educación básica en nuestro continente. En un primer momento, dos fenómenos saltan a la vista: por un lado la masificación; por el otro, un cambio profundo en la morfología social de los nuevos inscriptos

Estudiantes y profesores de la formación docente : Opiniones, valoraciones y expectativas

El estudio que aquí presentamos, Estudiantes y Profesores de los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD). Opiniones, valoraciones y expectativas, integra la serie de estudios nacionales que la Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional de Formación Docente desarrolló a partir del año 2008. El sentido de estos estudios es impulsar la producción de saberes sobre la enseñanza, la formación y el trabajo docente, asumiendo que la profesión docente requiere conocimientos específicos y especializados que puedan dar cuenta de esa complejidad

Dimensiones de la exclusión educativa y políticas de inclusión

 El artículo discute dos dimensiones del fenómeno de la exclusión escolar. El primero se relaciona con el acceso y permanencia en las instituciones escolares. El segundo remite al problema del aprendizaje. La universalidad de la escolarización y el desarrollo efectivo de los aprendizajes plantean condiciones sociales y pedagógicas. En la mayoría de los países de América Latina, las múltiples expresiones de la exclusión social (desempleo, subempleo, informalidad, inseguridad, violencia, desestructuración familiar, etc.) van acompañadas de un proceso permanente de inclusión escolar. Esta combinación es relativamente inédita, está produciendo una serie de transformaciones profundas en el sentido y las experiencias escolares. A su vez, las instituciones educativas que atienden a las poblaciones socialmente excluidas por lo general son instituciones débiles; es decir, cada vez menos capaces de estructurar las prácticas y experiencias significativas de las nuevas generaciones. En este contexto, se han desplegado políticas y programas de inclusión escolar que apuntan tanto a fortalecer la demanda como a mejorar las condiciones de la oferta escolar. Luego de ofrecer una tipología de las intervenciones se desarrollan algunas consideraciones acerca de las modalidades de recepción de los programas en las institucion esescolares, así como algunos de sus efectos perversos