PRÁTICA PEDAGÓGICA DAS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE PARAGOMINAS/PA

This article aims to reflect on the pedagogical practice of Early Childhood Education teachers, regarding their attitudes and commitment to the work carried out within the educational space of this stage of Basic Education, seeking to understand the perceptions of teachers from the municipal public schools of Paragominas/PA, and relating theory to their practice. It is qualitative research, conducted in 4 (four) Early Childhood Education schools. For this research, a bibliographical survey, documentary analysis, and field research (interviews) were conducted, which contributed to understanding the perceptions, attitudes, and subjective aspects of the research participants. We conducted bibliographical research based on authors discussing the theme in question, and documentary research based on the analysis of documents from the Municipal Education Department. As a methodological procedure, interviews were conducted with Early Childhood Education teachers to investigate the proposed situation. The analysis of the corpus revealed pedagogical practice as a complex task, considering various factors that influence this activity, such as school planning organization, methodology, evaluation, among other elements that are part of the educational process. The results showed that Early Childhood Education teachers understand that pedagogical practice needs to be grounded in theoretical-practical knowledge and based on play and children's experiences, also supported by an "apparent" understanding of the standardization documents regarding Early Childhood Education.    Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la práctica pedagógica de los docentes de Educación Infantil, respecto de sus actitudes y compromiso con el trabajo realizado dentro del espacio educativo de esta etapa de Educación Básica, buscando comprender las percepciones de los docentes de las escuelas públicas municipales de Paragominas/PA, y relacionando la teoría con su práctica. Es una investigación cualitativa, realizada en 4 (cuatro) escuelas de Educación Infantil. Para esta investigación se realizó una encuesta bibliográfica, análisis documental e investigación de campo (entrevistas), que contribuyeron a comprender las percepciones, actitudes y aspectos subjetivos de los participantes de la investigación. Se realizó una investigación bibliográfica a partir de autores que discutieron el tema en cuestión, y una investigación documental a partir del análisis de documentos de la Secretaría de Educación Municipal. Como procedimiento metodológico se realizaron entrevistas a docentes de Educación Infantil para investigar la situación propuesta. El análisis del corpus reveló que la práctica pedagógica es una tarea compleja, considerando diversos factores que influyen en esta actividad, como la planificación escolar, la organización, la metodología, la evaluación, entre otros elementos que forman parte del proceso educativo. Los resultados mostraron que los docentes de Educación Infantil comprenden que la práctica pedagógica debe fundamentarse en conocimientos teórico-prácticos y fundamentados en el juego y en las experiencias de los niños, apoyados también en una comprensión "aparente" de los documentos de normalización relacionados con la Educación Infantil.    O artigo tem como objetivo refletir sobre a prática pedagógica de professores da Educação Infantil, em relação as suas atitudes e compromisso acerca do trabalho realizado no âmbito do espaço educativo desta etapa escolar da Educação Básica, buscando compreender as percepções das professoras da rede pública municipal de Paragominas/PA, relacionando a teoria com a sua prática. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, tendo como lócus 4 (quatro) escolas de Educação Infantil.  Para a realização dessa pesquisa foi feito levantamento bibliográfico, documental e pesquisa de campo (entrevistas), as quais contribuíram para conhecer as percepções, atitudes e aspectos subjetivos dos participantes da pesquisa. Realizamos pesquisa bibliográfica a partir de autores que discutem a temática em referência e documental partindo da análise dos documentos da Secretaria Municipal de Educação e como procedimento metodológico foram realizadas entrevistas com as professoras da Educação Infantil, com o intuito de investigar a situação proposta. A análise do corpus evidenciou a prática pedagógica como uma tarefa complexa, ao considerar os diversos fatores que perpassam essa atividade, quais sejam: organização do planejamento escolar, metodologia, avaliação dentre outros elementos que fazem parte do processo educacional. Os resultados evidenciaram que as professoras da Educação Infantil têm compreensão que a prática pedagógica precisa ser fundamentada em conhecimentos teórico-prático e pautada em brincadeiras e nas vivências das crianças, consubstanciada também por um “aparente” conhecimento acerca dos documentos de normatização acerca da Educação Infantil

A família Melastomataceae no município de Rio de Contas, Bahia, Brasil

Rio de Contas is located in the southwestern portion of the Chapada Diamantina, Bahia, with 1,052.3 km2 and 600-1,958m in elevation, with several kinds of vegetation. This work presents a checklist and geographical distribution of the Melastomataceae that occur in Rio de Contas. Collections were made in different kinds of vegetation in the study area, and we also analyzed specimems from Brazilian herbaria. Melastomataceae is one of most representative families in Rio de Contas, with approximately 123 species distributed in four tribes and 17 genera. The tribe Microlicieae is represented by the genera Microlicia Don (36 species), Cambessedesia DC. (seven), Lavoisiera DC. and Chaetostoma DC. (three species each), Trembleya DC. and Rhynchanthera DC. (two species each). The tribe Miconieae is represented by Miconia Ruiz & Pav. (19 species), Leandra Raddi (12), Clidemia D. Don (five) and Ossaea (one). The tribe Melastomeae is represented by the genera Marcetia DC. (18 species), Pterolepis Miq. (four), Tibouchina Aubl. (five), Acisanthera P.Browne (two), Desmoscelis Naud. and Macairea DC. (one species each). The tribe Merianieae is represented by the genus Huberia DC. (one species). Comparison was made to a similar studies in the states of Bahia, Minas Gerais, Distrito Federal and Goiás states. Rio de Contas presents the highest correlation to the Catolés region, also in the southwestern Chapada Diamantina (BA).Rio de Contas localiza-se no Sudoeste da Chapada Diamantina, Bahia. Apresenta uma área de cerca de 1.052,3 km2 e altitudes variando de 600-1.958 m, onde se distribuem vários tipos de vegetação. Neste trabalho é apresentada a lista das espécies de Melastomataceae de Rio de Contas, incluindo distribuição geográfica. Para a realização deste estudo foram efetuadas coletas em diferentes tipos de formações vegetais do município, além da análise de material dos herbários brasileiros. Em Rio de Contas, a família é uma das mais representativas com cerca de 123 espécies, distribuídas em quatro tribos e 17 gêneros. A tribo Microlicieae está representada pelos gêneros Microlicia D.Don (36 espécies), Cambessedesia DC. (sete), Lavoisiera DC. e Chaetostoma DC. (três espécies cada), Trembleya DC. e Rhynchanthera DC. (duas espécies cada). A tribo Miconieae está representada por Miconia Ruiz & Pav. (19 espécies), Leandra Raddi (12), Clidemia D.Don (cinco) e Ossaea (uma). A tribo Melastomeae está representada pelos gêneros Marcetia DC. (18 espécies), Pterolepis Miq. (quatro), Tibouchina Aubl. (cinco), Acisanthera P.Browne (duas), Desmoscelis Naudin e Macairea DC. (uma espécie cada). A tribo Merianieae está representada pelo gênero Huberia DC. (uma espécie). Foi feita uma análise de similaridade entre áreas dos estados da Bahia, Minas Gerais, Distrito Federal e Goiás. Rio de Contas apresentou maior similaridade florística com a região de Catolés, também localizada no Sudoeste da Chapada Diamantina (BA)

Flora da Bahia: Verbenaceae 1: Lantana

This account of the Lantana L. (Verbenaceae) is a contribution to the ongoing Flora of Bahia project. A total of 14 species are recognized for the Bahia State, Brazil. Identification key, descriptions, illustrations, general notes and distribution maps of species in Bahia State are provided.O levantamento florístico do gênero Lantana (Verbenaceae) da Bahia, Brasil éapresentado como contribuição à flora do Estado. Foram reconhecidas 14 espécies deLantana. São apresentadas chave de identificação, descrições, ilustrações, comentáriostaxonômicos e mapas de distribuição para as espécies no estado da Bahia

Alfabetização geográfica na educação brasileira

 O presente texto aponta para os movimentos de constituição da alfabetização geográfica na educação brasileira. Para atingir tal questão, perpassamos pelos marcos fundamentais na trajetória da Geografia escolar destinada aos anos iniciais do Ensino Fundamental no espaço escolar brasileiro. Percebemos que a leitura sugerida e discutida pelo movimento da Geografia crítica proporcionou novos caminhos, olhares e sentidos à alfabetização geográfica. Possibilitou à Geografia escolar, destinada aos anos iniciais do ensino fundamental, vir a ser o espaço do dizer, do questionar e do refletir sobre os eventos ocorridos na sociedade contemporânea. The present text points to the constitution  movements of geographic literacy in brazilian education. To achieve this, we pervade by the fundamental landmarks of the school Geography trajectory intended for the early years of elementary school in brazilian school space. We realized that the reading suggested and discussed by the movement of critical geography provided new ways, looks and senses for geographic literacy. Enabled the school Geography, for the early years of elementary school, become the space of say, of question, of reflect about the events in contemporary society. Este trabajo apunta a la constitución de los movimientos de la alfabetización geográfica en la educación brasileña. Para lograr esto, perpassamos hitos fundamentales de la historia de la Geografía escolar destinado a los primeros años de la escuela primaria en el espacio de la escuela brasileña. Nos damos cuenta de que la lectura sugerido y discutido por el movimiento de la geografia proporcionado nuevas maneras críticos, se ve y se siente la alfabetización geográfica. Activada la Geografía escolar, dirigido a los primeiros años de la escuela primaria, se convierten en el espacio es, la cuestión de reflexionar sobre los acontecimientos en la sociedad contemporánea

Diálogos entre a Ludicidade e a Decolonialidade

Este artigo se constitui com base na revisitação do ensaio teórico “Giro Lúdico: construindo uma decolonização do saber/ser”, corporificado a partir da ressignificação da ludicidade como perspectiva heterogênea anunciada para potencializar a resistência contra os processos da colonialidade. A elaboração textual também orienta-se nas reflexões oriundas dos encontros formativos do grupo de pesquisa “Saberes, Educação, Interculturalidade e Variações Temáticas na Amazônia”, sobretudo, na linha “Ludicidade, Práticas Corporais e Educação”, vinculada ao Instituto Federal de Educação do Pará. Concomitantemente, inspirado nas vivências no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Pará. O objetivo apóia-se em compreender a interface entre a ludicidade e a decolonilidade, no sentido de enfatizar a virada epistemológica, buscando visibilizar conhecimentos outros inferiorizados pela ciência moderna. Trata-se de uma pesquisa substancialmente qualitativa, cujos referenciais mais representativos são: Cipriano Luckesi (2002), Mônica Massa (2021), Nelson Maldonado-Torres (2007) e Walter Mignolo (2004). Como resultado, comprova-se que a ludicidade se apresenta como um processo subjetivo - intimamente relacionada às experiências socioculturais de cada ser - os significados atribuídos são compartilhados coletivamente, assumindo diversas formas e interpretações conforme cada contexto, bem como o seu alcance político-pedagógico diante dos mecanismos da modernidade/colonialidade presentes nas instituições educativas

Utilização de biomassa lignocelulósica como potencial removedor de Rodamina B / Utilization of lignocellulosic biomass as a potential Rhodamine B remover

Dentre os corantes utilizados nas industrias a rodamina B é o mais comum deles. Por ser altamente tóxico, ameaça o ambiente e a sobrevivência do ser humano, devido às suas aplicações massivas em têxteis, plásticos, couro, tinturaria e papel. Portanto, é de suma importância a missão de eliminar a rodamina B (RB) das águas residuais industriais antes de retornar a natureza. Dentre os métodos de tratamentos para remoção de corante em soluções aquosas este trabalho utilizou o método de adsorção, por ser considerada uma tecnologia de alta eficiência e baixo custo. Foi feita uma adsorção do corante RB em pseudocaule de bananeira (PB) e bagaço de cana-de-açúcar (BC). Neste estudo foi realizado uma caracterização física das amostras de PB e BC e também foi feito um mapeamento das variáveis que poderiam influenciar o processo de adsorção do corante RB em soluções aquosas. Por meio das caracterizações físicas, verificou-se que as biomassas apresentam aspecto heterogêneo, com feixes lisos de fibras alongadas, com área superficial de 1,14 m2.g-1 para PB e 0,78 m2.g-1 para BC. Foi evidenciada a presença dos principais grupos funcionais dos materiais lignocelulósicos, sendo eles, cellulose, hemicellulose e lignina e, apesar da baixa estabilidade evidenciada pelo ponto de carga zero, estes materiais apresentam força atrativa para a ligação de íons poluentes devido a estes numerosos e variados grupos funcionais.  Os resultados obtidos sugerem que a faixa de condições ótimas de adsorção da Rodamina B empregando as biomassas lignocelulósicas são: dosagem de biomassa de 0,49%, tamanho de partícula de 0,25 mm e pH 4,00 (in natura) da solução de Rodamina B

Biocomposite macrospheres based on strontium-bioactive glass for application as bone fillers

Traditional bioactive glass powders are typically composed of irregular particles that can be packed into dense configurations presenting low interconnectivity, which can limit bone ingrowth. The use of novel biocomposite sphere formulations comprising bioactive factors as bone fillers are most advantageous, as it simultaneously allows for packing the particles in a 3-dimensional manner to achieve an adequate interconnected porosity, enhanced biological performance, and ultimately a superior new bone formation. In this work, we develop and characterize novel biocomposite macrospheres of Sr-bioactive glass using sodium alginate, polylactic acid (PLA), and chitosan (CH) as encapsulating materials for finding applications as bone fillers. The biocomposite macrospheres that were obtained using PLA have a larger size distribution and higher porosity and an interconnectivity of 99.7%. Loose apatite particles were observed on the surface of macrospheres prepared with alginate and CH by means of soaking into a simulated body fluid (SBF) for 7 days. A dense apatite layer was formed on the biocomposite macrospheresâ surface produced with PLA, which served to protect PLA from degradation. In vitro investigations demonstrated that biocomposite macrospheres had minimal cytotoxic effects on a human osteosarcoma cell line (SaOS-2 cells). However, the accelerated degradation of PLA due to the degradation of bioactive glass may account for the observed decrease in SaOS-2 cells viability. Among the biocomposite macrospheres, those composed of PLA exhibited the most promising characteristics for their potential use as fillers in bone tissue repair applications.This work was funded by grant #2019/15960-6, São Paulo Research Foundation in Brazil (FAPESP) and the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT), Reference UID/CTM/50025/2019 and FCT/Minister of Science, Technology and Higher Education in Portugal (MCTES) and by European Regional Development Fund (FEDER) funds through the COMPETE 2020 Program in the framework of ORAiDEA project (ref n° 39985 - AAC 31/SI/2017). The authors would also like to acknowledge Materials Research Center (CENIMAT) of the Associated Laboratory Institute of Nanostructures, Nanomodeling and Nanofabrication (i3N), NOVA University of LisbonCENIMAT|i3N and National Council for Scientific and Technological Development in Brazil CNPq (303149/2018-3). Ibrahim Fatih Cengiz acknowledges the FCT distinction attributed to him under the “Estímulo ao Emprego Científico” program (2021.01969.CEECIND). The authors thank the financial support provided under the projects: “HEALTH-UNORTE: Setting-up biobanks and regenerative medicine strategies to boost research in cardiovascular, musculoskeletal, neurological, oncological, immunological, and infectious diseases”, reference NORTE-01-0145-FEDER-000039, funded by the Norte Portugal Regional Coordination and Development Commission (CCDR-N), under the NORTE2020 Program; Projects LA/P/0037/2020, UIDP/50025/2020, and UIDB/50025/ 2020 of the Associate Laboratory i3N financed by national funds from FCT

Uso de acaricidas em Rhipicephalus (B.) microplus de duas regiões fisiográficas do Rio Grande do Sul

A preocupação com a seleção de populações de  Rhipicephalus (B.) microplus resistentes aos acaricidas é mundial. No Brasil, o aparecimento de resistência não é monitorado de maneira sistemática, o que dificulta o seu controle, pois quanto mais rápido a resistência for detectada, menor é o impacto sobre a produção pecuária. No presente estudo foram analisadas, pelo teste de Drummond, trinta populações de carrapatos de duas regiões fisiográficas do sul do Rio Grande do Sul (Serra do Sudeste e Encosta do Sudeste). Foi realizada uma abordagem epidemiológica com os proprietários ou administradores das fazendas para analisar as diferenças e/ou semelhanças das técnicas de manejo e eficácia dos produtos acaricidas (amitraz, cipermetrina, deltametrina, associação de piretróides sintéticos e organofosforados e associação entre organofosforados) entre as regiões. Observou-se que, em relação à eficácia média dos acaricidas, somente houve diferença (

Flora da Bahia

The Flora of Bahia Project was started in 1997 following the guidelines provided by the Sociedade de Botânica do Brasil to update data on the Flora of Brazil. It is the product of several years of sampling and identification of specimens in Bahia State, and it reflects the joint effort of various institutions and researchers. By means of independent works, the Flora is presented in this issue of Sitientibus série Ciências Biológicas as well as in the next ones. Description is given at the level of family or genus following the established pattern. Meanwhile, the program of sampling goes on in order to enlarge the number of samples within the state. These will focus mainly on the study of underestimate areas, on the formation of new taxonomists, and on projects for better understanding, using, and conserving the flora.O Projeto Flora da Bahia foi iniciado em 1997 nos moldes previstos pela Sociedade de Botânica do Brasil para a atualização da Flora do Brasil. É o produto de vários anos de coleta e identificação de espécimes do Estado da Bahia e reflete o esforço conjunto de várias instituições e pesquisadores. A flora será publicada nos níveis de família ou gênero(s) através de trabalhos independentes na revista Sitientibus série Ciências Biológicas, seguindo o padrão estabelecido. Paralelamente, continua ativo o programa de coleta visando ampliar o número de coleções do Estado, focando principalmente as áreas mal amostradas, a formação de novos taxonomistas e projetos para o melhor conhecimento, utilização e conservação da flora

Inclusão efetiva por meio das Neurociências

ResumoOs estudos das neurociências têm sido amplamente difundidos na área da educação, com o fim de encontrar caminhos que permitam acompanhar o desenvolvimento humano e as diversas habilidades cerebrais. Porém, a concreção de uma educação inclusiva efetiva enfrenta muitas dificuldades estruturais e de formação docente. Devido às políticas de inclusão, é necessário refletir sobre a variedade das competências do cérebro humano para melhor compreender, respeitar, valorizar as limitações e o potencial de cada aluno. Para tal, é fundamental discutir a formação docente na área das neurociências. Este artigo não irá fornecer aos docentes metodologias didáticas neurocientíficas. Contudo, alguns temas abordados pela Neurociência poderão orientá-los no desafio de ensinar-aprender com práticas mais adequadas para uma educação inclusiva efetiva. Realizou-se pesquisa bibliográfica de artigos científicos disponíveis nas plataformas Google Acadêmico e Scielo, bem como livros sobre os temas de educação e neurociências.Palavras-chave: Neurociências. Educação. Inclusão. Formação docente.AbstractNeuroscience studies have been widely disseminated in the area of education, with the aim of finding ways to monitor human development and different brain skills. However, the realization of effective inclusive education faces many structural and teacher training difficulties. Due to the inclusion policies, it is necessary to reflect on the variety of competencies of the human brain to better understand, respect, value the limitations and potential of each student. Thus, it is essential to discuss teacher training in the field of neuroscience. This article will not provide teachers with neuroscientific teaching methodologies. However, some topics covered by Neuroscience may guide them in the challenge of teaching-learning with more appropriate practices for an effective inclusive education. Bibliographic research of scientific articles available on the Google Scholar and Scielo platforms was carried out, as well as books on the topics of education and neuroscience.Keywords: Neuroscience. Education. Inclusion. Teacher training.ResumenLos estudios de las neurociencias han sido ampliamente difundidos en el área de la educación, con el fin de encontrar caminos que permitan acompañar el desarrollo humano y las diversas habilidades cerebrales. Sin embargo, la concreción de una verdadera educación inclusiva enfrenta muchas dificultades estructurales y de formación docente. Debido a las políticas de inclusión, es necesario reflexionar sobre la variedad de las competencias del cerebro humano para mejor comprender, respetar, valorar las limitaciones y el potencial de cada alumno. Para ello, es fundamental discutir la formación docente en el área de las neurociencias. Este artículo no pretende ofrecer a los docentes metodologías didácticas neurocientíficas. Sin embargo, algunos de los temas abordados por la Neurociencia pueden orientarlos en el reto de enseñar-aprender, con prácticas más adecuadas para una educación inclusiva realmente efectiva. El estudio se hizo sobre la base de revisión bibliográfica de artículos científicos disponibles en las plataformas Google Académico y Scielo, así como de libros sobre los temas de educación y neurociencias.Palabras-clave: Neurociencias. Educación. Inclusión. Formación docente