Jogos de cá e de lá para todos brincarem! A tecnologia assistiva na formação inicial de professores / Games from here and there for everyone to play! Assistive technology in initial teacher training

Este artigo tem, como objetivo, compartilhar a experiência de um Projeto de Ensino que ocorreu no segundo semestre letivo de 2016, envolvendo a confecção de jogos pedagógicos na perspectiva do Desenho Universal. O Projeto visou instrumentalizar estudantes de licenciaturas para a adaptação de jogos infantis de culturas diversas a um formato acessível a um maior número de jogadores, no caso, crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Caracterizado como de abordagem metodológica qualitativa e pesquisa-ação, teve, como sujeitos, acadêmicos das Licenciaturas de Pedagogia e Matemática, do Instituto Federal Catarinense, Campus Camboriú, situado em Santa Catarina. Sua realização ocorreu por meio de Oficinas que se dividiram, de acordo com suas finalidades, em três categorias: Oficinas de Formação, Oficinas de Criação de Jogos e Oficinas de Experimentação.  Apontou a importância da criação, nos cursos de licenciatura, de um espaço-tempo para discussão sobre inclusão social, tendo, como objeto dessa discussão, o jogo na sala de aula, as relações sociais e o Desenho Universal. Por sua vez, a ampliação dos conhecimentos teórico-metodológicos sobre jogos pedagógicos deu-se na produção de jogos adaptados e na promoção de interação entre os acadêmicos e as atividades de integração entre ensino e pesquisa

MAPEAMENTO DO CAMPO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA EM POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL DE MUNICÍPIOS LOCALIZADOS NA REGIÃO DA AMFRI.

Esta pesquisa foi realizada no Instituto Federal Catarinense - Campus Camboriú, no primeiro semestre de 2022, e teve por objetivo apresentar conceitos e aspectos referentes à Tecnologia Assistiva constantes em referenciais teóricos e documentos da educação básica norteadores de cidades da Associação dos Municípios da Região da Foz do Rio Itajaí, no estado de SC. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental, que desenvolvemos a partir de autores como Bersch (2017) e Passerino (2011), assim como das propostas e diretrizes curriculares das Secretarias de Educação dos municípios de Balneário Camboriú, Balneário Piçarras, Bombinhas, Camboriú, Ilhota, Itajaí, Itapema, Luiz Alves, Navegantes, Penha e Porto Belo. Percebemos uma ausência do uso do termo Tecnologia Assistiva nas documentações e orientações consultadas ao mesmo tempo em que constatamos que esta área do conhecimento foi abordada de modo transversal, ao identificarmos terminologias que remetem a aspectos relacionados a este campo

JOGOS DE CÁ E DE LÁ, PARA TODOS BRINCAREM: A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM TECNOLOGIA ASSISTIVA

Este trabalho tem como objetivo compartilhar a experiência de um projeto de ensino, que ocorreu no segundo semestre letivo de 2016, envolvendo a confecção de jogos pedagógicos na perspectiva do desenho universal, visando problematizar a prática pedagógica inclusiva. A abordagem metodológica do trabalho proposto foi qualitativa e envolveu pesquisa-ação. Os sujeitos participantes são acadêmicos das Licenciaturas de Pedagogia e Matemática do Instituto Federal Catarinense, Campus Camboriú, em Santa Catarina. Foram realizadas Oficinas de Formação para aprofundar conceitos referentes à inclusão escolar, jogos e seu uso no contexto de sala de aula, assim como se debruçou na catalogação de jogos de variadas origens étnicas e culturais, estudando suas estratégias e regras. Como resultados, evidencia-se a criação de um espaço-tempo de discussão sobre inclusão social, tendo como objeto de discussão o jogo na sala de aula, as interações e o desenho universal. A ampliação dos conhecimentos teórico-metodológicos sobre desenho universal em jogos pedagógicos, deu-se na produção de jogos adaptados e na promoção de interação dos acadêmicos com atividades de integração entre ensino e pesquisa

Tecnologia assistiva no contexto escolar: Um sistema de comunicação alternativa para letramento de pessoas com autismo / Assistive technology in the school context: An alternative communication system for autism letters

O presente artigo tem como tema a Tecnologia Assistiva no contexto escolar, a partir do estudo do Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo - SCALA. O objetivo do estudo centrou-se em apresentar o Sistema SCALA, sua construção, proposta metodológica de uso e algumas estratégias criadas para promover a comunicação de e com crianças com autismo. Surge da pesquisa bibliográfica e documental, ambos procedimentos metodológicos adotados para este estudo, que tem cunho qualitativo. Esta pesquisa teve como base teórica autores como Pelosi (2011), Bez (2010), Passerino e Bez (2015) e documentos como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) e o Decreto nº 5.296/2004, entre outros. A partir deste estudo, entende-se, minimamente, que o SCALA é um sistema favorável à comunicação e ao letramento de crianças com Transtornos do Espectro Autista, por suas características peculiares, sendo de fácil acesso a qualquer usuário, tendo em vista que está disponível gratuitamente a quem se cadastrar para utilizá-lo

A TECNOLOGIA ASSISTIVA CÃES-GUIA NO BRASIL: uma ação do Programa Viver sem Limite

Este artigo se propõe apresentar a política pública brasileira quanto à implantação da Tecnologia Assistiva Cães-guia. Para tanto, apresenta a conceitualização de Tecnologia Assistiva e relata a especificidade da criação de um dos Centros de Formação de Treinadores e Instrutores de Cães-guia, a partir da revisão dos marcos legais que instituíram tal ação governamental e do modo como o mesmo se organiza e funciona. Percebe-se, nessa análise, a ampliação da participação das pessoas com deficiência visual, que se constituiu a partir de uma política afirmativa governamental que não pode ser minorizada pelo corte de verbas públicas federais.   PALAVRAS-CHAVE: Política Pública; Tecnologia Assistiva; Cães-guia; Pessoa com Deficiência Visual.   ABSTRACT This article propose to present the brazilian public policy by the implantation Assistive Technology of guide dog . In order to do so, it presents the Assistive Technology  conceptualization and reports the specificity of the creation of education centers of coach and Instructors of guide dogs, from the review of the legal frame that instituted such governmental action and the way it works and was organize. In this analysis, we can see an increase on the participation of people with visual impairment, which was based on an affirmative government policy that can not be reduced by cutting federal public funds.   KEYWORDS: Public politics; Assistive Technology; Guide Dogs; Person with Visual Impairment.     RESUMEN Este artículo se propone presentar la política pública brasileña de implementación de Tecnología Asistiva para perros guías.   Para esto presenta los conceptos de Tecnología asistiva y relata lo singular  de la creación de uno de los centros de formación de entrenadores e instructores de perros guías, a partir de la revisión de los marcos legales que  utilizó el gobierno,  y el modo como se organiza y funciona.  Como consecuencia  del análisis, se percibe un aumento de la participación de personas con deficiencia visual,  que fue establecido por una política gubernamental afirmativa, que no puede ser reducida por medio de la disminución del presupuesto federal.   PALABRAS CLAVE: Política Pública; Tecnología Asistiva; Perro Guía; Personas con Deficiencia Visual

BRINQUEDOTECA E ATELIER PEDAGÓGICO: diálogos com pedagogias ecológicas e da infância

O projeto de extensão, em andamento, pauta-se na garantia dos direitos das crianças, sobretudo quanto a brincadeira e convivência com a natureza. Para tanto, ancora-se em uma Pedagogia da Infância (FARIA, 1991; ROCHA, 1999; CERISARA, 1999, BARBOSA, 2000) e na Pedagogia Ecológica (TIRIBA, 2018). Seus objetivos vêm sendo alcançados através da oferta de curso de extensão” Ciranda do Brincar” infâncias e suas linguagens” promovidos junto à comunidade interna e externa. Além desta ação, o projeto também ofertará ao longo do ano as seguintes atividades: visitação das redes municipais no espaço da Brinquedoteca; “Curta(s) para o Ensino Médio na Brinquedoteca”, constituído por sessões fílmicas sobre temáticas voltadas às questões socioambientais seguidas de debate; Rodas de conversas temáticas sobre ‘a constituição das crianças, enquanto sujeitos sociais, culturais e da natureza” e “a brincadeira como direito das crianças: desafios a partir de uma pedagogia da infância ecológica e libertária”. Com o projeto, espera-se gerar impacto social no âmbito da comunidade interna do IFCCAM e da comunidade externa

Tecnologia assistiva cães-guia no Brasil: uma ação política orientada à inclusão social de pessoas com deficiência visual

This article aims to present the experience of implementation and operation of the Training Centre of Trainers and Instructors of guide dogs at the Catarinense Federal Institute – Campus Camboriú. In order to achieve the proposed, we contextualize and analyze how was established the government policy that aim at social inclusion of people with disabilities and we discussed Guide dogs’ Assistive Technology, an alternative supporting mode for people with visual impairment, highlighting its impact on the lives of users.Este artículo tiene como objetivo presentar la experiencia de implementación y operación del Centro de capacitación para instructores e instructores de perros guía en el Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Camboriú. Para lograr la propuesta, contextualizamos y analizamos cómo se estableció la política del gobierno dirigida a la inclusión social de las personas con discapacidad y discutimos la Assistive Technology Guide Dogs, una movilidad alternativa que apoya a las personas con discapacidad visual, destacando su impacto en la vida. de los usuarios.Este artigo possui como propósito apresentar a experiência de implantação e funcionamento do Centro de Formação de Treinadores e Instrutores de Cães-Guia no Instituto Federal Catarinense – Campus Camboriú. Para alcançar o proposto, contextualizamos e analisamos o modo como se estabeleceu a política governamental que visou a inclusão social de pessoas com deficiência e discutimos a Tecnologia Assistiva Cães-Guia, uma mobilidade alternativa de apoio a pessoas com deficiência visual, destacando seu impacto na vida dos usuários

TRAUMATISMO DENTÁRIO EM DENTES DECÍDUOS: FATORES DE RISCO, CLASSIFICAÇÃO E EFEITOS SOBRE A DENTIÇÃO PERMANENTE.

Dentoalveolar trauma is classified as a high-prevalence injury in childhood, caused by falls, sports accidents, among other situations, to which children are more prone due to their development, including falls from their own height when learning to walk. This article aimed to review the literature regarding dental trauma in childhood and its risk factors, classification, and effects on permanent dentition. The results showed that malocclusion type and lack of lip protection are among the predisposing factors, specifically anterior open bite, Angle Class II Division 1, and mouth breathing. The time elapsed between trauma and dental care significantly influences the patient's prognosis, thus requiring immediate dental consultation upon trauma occurrence. Another important point to consider is the late sequelae of trauma, leading to effects on permanent dentition, with enamel hypoplasia being among the most prevalent. Therefore, it is concluded that early identification and treatment are essential to reduce the impact of dentoalveolar traumas. Basic knowledge about the topic, by parents and/or caregivers of the child as well as schools, is also essential for treatment success.O traumatismo dento-alveolar é classificado como injúrias de alta prevalência na infância, causadas por quedas, acidentes esportivos, entre outras situações, as quais estão mais propensas, devido ao seu desenvolvimento, incluindo quedas da própria altura, ao aprenderem a andar. Este artigo teve como objetivo revisar a literatura a cerca do traumatismo dentário na infância e seus fatores de risco, classificação e efeitos, sobre a dentição permanente. Como resultados obteve-se que o tipo de mal oclusão e a falta de proteção labial estão entre os fatores predisponentes, especificamente presença de mordida aberta anterior, classe II divisão 1 de Angle e respiração bucal. O tempo decorrente entre o trauma e o atendimento odontológico influencia de forma significativa no prognóstico do paciente sendo, portanto, necessária a ida ao consultório quando da ocorrência do trauma. Outro ponto importante a ser levado em consideração, são as sequelas tardias do trauma, levando a efeitos sobre a dentição permanente, dentre as mais prevalentes, a hipoplasia de esmalte. Portanto, conclui-se que a identificação e o tratamento precoce são essenciais para diminuição do impacto dos traumatismos dento-alveolares. O conhecimento básico acerca do tema, por parte dos pais e\ou cuidadores da criança assim como das escolas, também se faz fundamental para o sucesso do tratamento

Dos trajetos costumeiros e errantes que compõem um exercício docente em sala de recursos : o atendimento pedagógico domiciliar e a tecnologia assistiva

A cartografia traçada nesta tese refere-se ao exercício docente em Sala de Integração e Recursos, que se constitui no modo como a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS oferece Atendimento Educacional Especializado aos alunos com deficiência que frequentam o ensino comum. Arquitetada no período de 2010 e 2011, esta pesquisa vincula-se aos estudos teórico-metodológicos realizados pelos grupos de pesquisas LELIC e TEIAS, ambos pertencentes à UFRGS. Tem como intercessores os pensadores Gilles Deleuze e Félix Guattari, sendo composta por seus conceitos de território, desterritorialização, reterritorialização, mapa e linhas. Interessa, particularmente, dar visibilidade e dizibilidade às linhas que compõem a instauração do Atendimento Pedagógico Domiciliar a estudantes com deficiência que se encontram afastados do convívio escolar por questões clínicas, com base num processo minoritário experimentado por uma professora de Sala de Recursos junto a dois estudantes e que se delineia a partir do uso da Tecnologia Assistiva. A produção de dados é realizada a partir das Anotações de Eva, dispositivo de pesquisa composto por registros escritos, em vídeo e áudio, assim como cronotopos e fluxogramas realizados pela pesquisadora, que emergem do acompanhamento dessa processualidade, e também por normativas alusivas a esse exercício docente, pareceres pedagógicos e laudos médicos-clínicos dos alunos, registros escritos da professora, entrevistas e conversas informais com assessores dessa rede de ensino, profissionais da área da saúde, professores da escola e familiares. Cartografaram-se cinco organizadores, funcionando ao mesmo tempo, que incidem na atividade laboral da professora de Sala de Recursos, mas que ao mesmo tempo são flexibilizados e até mesmo rompidos, sendo eles: (1) a política educacional; (2) a forma de ser do aluno e de estar na escola; (3) as construções arquitetônicas dos prédios escolares; (4) a autonomia financeira; (5) a forma de fazer da professora, que se desdobra a partir de dois ordenadores ― o Atendimento Pedagógico Domiciliar e a Tecnologia Assistiva. Este mapeamento sugere uma inventividade molecular que se manifesta na coexistência dos trajetos costumeiros e erráticos, dos organizadores e desorganizadores, das estratificações e variações contínuas que agenciam o fazer, o desfazer, o desfazer-se, o refazer e o refazer-se desse serviço de apoio, da professora da Sala de Recursos e dos estudantes por ela acompanhados.The cartography traced in this thesis refers to the teaching exercise in the Integration and Resources Classroom that is the way through which the Municipal Educational System of Porto Alegre/RS offers Specialized Educational Assistance to students with special needs who attend regular schools. Designed between the years of 2010 and 2011, this research is linked to the theoretical and methodological studies conducted by the LELIC and TEIAS research groups, both which belong to UFRGS (Federal University of Rio Grande do Sul). Its intercessors are the thinkers Gilles Deleuze and Félix Guattari and it comprises their concepts of territory, deterritorialization, reterritorialization, maps and lines. This is particularly aimed at providing visibility and verbalization to the lines that form the establishment of the Residential Pedagogical Assistance to special needs students who are sequestered from the school environment due to medical issues, based on a minority process experimented by a professor at the Resources Classroom with two students that is outlined in accordance with the use of Assistive Technology. The production of data is made possible through Anotações de Eva (Eve’s Notes), a research device that comprises notes, video and audio records, as well as chronotopes and flowcharts created by the researcher, which are a result of the monitoring of these procedures, as well as norms that are alusive to this teaching exercise, pedagogic and medical reports of the students, records written by the professor, interviews and informal conversations with the advisors of the educational system, healthcare professionals, school teachers and family members. The following five organizers were mapped, functioning simultaneously, which affect the working activity of the professor at the Resources Classroom, but that at the same time are made flexible and even broken: (1) educational policy; (2) the way the student is and acts at school; (3) the architectural design of the school facilities; (4) financial autonomy; (5) the manner the professor does things, which unfolds based on two originators – the Residential Pedagogic Assistance and the Assistive Technology. This mapping suggests a molecular inventiveness that manifests itself in the coexistence of the usual and erratic paths of the organizers and disorganizers, of the continuous stratifications and variations that manage the doing and undoing, the undoing of itself, the redoing and the own redoing of this supporting service of the professor at the Resources Classroom, as well as the students she monitored