Wh-questions in Spanish : Meanings and Configuration Variability

This paper describes the distinct tonal configurations of wh-questions in Spanish and discusses their possible correlations with pragmatic and interactional meanings. The data consisted of both read and spontaneous speech from four Latin American varieties. Two of the dialects, Mexican and Colombian, as opposed to Venezuelan and Puerto Rican, showed a marked preference for rising contours in read speech, while in interviews virtually no such contours occurred for any of the speakers. A different kind of rising contour did regularly occur in the natural speech data, a globally rising contour without a dip before the final high rise, used for confirmation or reprise whquestions. The conclusion of this study is that the unmarked configuration is indeed the gradually descending one, as described in the literature. This applies to all the dialects here examined, in spite of the variability of the contours, which is context-induced and related to information structure

La satisfacción de las necesidades básicas como mejor fundamento para los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales y constitucionales en el ordenamiento constitucional peruano

Esta investigación parte de la consideración que el discurso convencional sobre los derechos es – en gran medida– tributario de concepciones (liberales, moralistas, metafísicas) que no responden adecuadamente a los retos del constitucionalismo contemporáneo. En especial, en esta tesis nos vamos referir a asuntos vinculados con la fundamentación de los derechos y a la consecuencia de una fundamentación diferente en nuestro ordenamiento. Respecto a la fundamentación, de manera destacada, hoy se entiende que los derechos humanos y fundamentales encuentran su principal sustento en la dignidad de la persona humana. Sin embargo, esta noción –no obstante su innegable valor– es muy difusa y tiene un alto contenido moral y metafísico, lo que no permite generar consensos en torno a su contenido y, por el contrario, puede ser llenada de manera subjetiva y hasta arbitraria. Asimismo –sobre todo en el ámbito nacional– es extendida la tesis de que la noción “derechos humanos” equivale a las de “derechos fundamentales” y “derechos constitucionales”, pues, entre otras consideraciones, aluden a un mismo objeto (vinculados a la idea de dignidad humana) y merecen una protección equivalente (a través de los procesos constitucionales de tutela de derechos). Al respecto, sostenemos que la equiparación de estas tres categorías genera distorsiones indeseables respecto a la teoría y la protección concreta de los derechos, pues significa dar igual importancia a asuntos que tienen un valor distinto. Siendo así, en esta tesis pretendemos, básicamente: (1) establecer un mejor fundamento que la dignidad humana para los derechos humanos y fundamentales, y (2) distinguir entre los conceptos de “derechos humanos”, “derechos fundamentales” y “derechos constitucionales”, con especial atención a las consecuencias prácticas de tal diferenciación.Tesi

Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula

En este artículo se presentan los resultados de un estudio que analizó el grado y tipo de utilización que el profesorado hace de las TIC en aulas con abundante disponibilidad de tecnologías de la información y comunicación: un ordenador por alumno, Pizarra Digital Interactiva, proyectores multimedia y acceso a Internet. El objetivo del estudio fue detectar modelos o patrones de uso didáctico de las tecnologías y relacionarlo con algunas características personales y profesionales del profesorado, tales como el género, los años de experiencia, la etapa educativa, la competencia digital y el grado de uso de las TIC en su vida cotidiana. Se empleó un diseño de tipo descriptivo correlacional basado en un estudio de encuesta donde respondieron más de 3.160 profesores de toda España que participaban en el Programa Escuela 2.0. Los resultados obtenidos muestran que existen dos tipologías nítidas de modelos de uso de las TIC en función de la frecuencia y el tipo de tarea demandada al alumnado: un modelo de integración didáctica débil frente a un modelo de integración didáctica intensa de las TIC. Asimismo, se concluye que el perfil del profesorado que desarrolla un modelo de uso didáctico intensivo de las TIC es un docente con bastantes años de experiencia profesional, ciudadano usuario habitual de las TIC y que, además, se percibe suficientemente formado y con competencia digitalWe present in this paper the results of a study analyzing the scope and use that teachers make of ICT in classrooms and schools with abundant availability of information and communication technologies: one computer per student, interactive whiteboards, multimedia projectors and internet access. The main goal of this study is to detect models or patterns of educational use of ICT resources available in classrooms related to some personal and professional characteristics of the teachers that took part in the study, such as gender, years of experience, educational stage, digital competence and degree of use of ICT in their daily lives. A descriptive correlational design based on a survey study answered by over 3160 teachers from all over Spain who participated in the School Program 2.0 was used. The results show two clear different patterns of ICT use according to frequency and type of tasks assigned to the students: a weak integration-teaching model against a strong educational integration of ICTs. We come to the conclusion that teachers who develop a model of intensive educational use of ICTs are teachers with many years of professional experience, that make regular use of ICTs and, moreover, perceive themselves as sufficiently trained and with a highly developed digital competenc

Prosody and discursive functions of questions in Infant-Directed Speech

We investigated interrogatives produced in infant-direct speech by adults interacting with Brazilian babies. IDS shows syntactic, lexical, prosodic changes and high rate of questions. We collected data from four babies (aged from 4 to 12 months-old) and their caregivers and characterized the questions in their prosodic aspects and discursive functions. We found that most questions were marked by one or more prosodic features. Initially, the questions seek to engage the baby, are rhetorical and quite highlighted. At six months, the number of semi-rhetoric ones, which aim to verify understanding, grows. At ten months, full questions, seeking new information and clear answers, increase. The results suggest that the interrogative functions are in line with the development of the baby's ability to dialogue with the adult, with prosody playing an important role in highlighting distinctions between utterances and intentions of the adult, potentiating the baby's cognitive, linguistic, affective and social development.Investigamos las interrogativas en el habla dirigido al niño, por adultos interactuando con bebés brasileños. Recolectamos datos de cuatro bebés (4 a 12 meses) y sus cuidadores y caracterizamos las preguntas en sus aspectos prosódicos y funciones discursivas. Descubrimos que la mayoría de las preguntas estaban marcadas por uno o más rasgos prosódicos. Inicialmente, las preguntas buscan involucrar al bebé, son retóricas y prominentes. A los seis meses aumentan las semi-retóricas, que apuntan a verificar la comprensión. A los diez meses, las preguntas completas, que buscan nueva información y respuestas claras, se incrementan. Los resultados sugieren que las funciones interrogativas se correlacionan de la capacidad del bebé para dialogar con el adulto, y que la prosodia juega un papel importante a la hora de resaltar las distinciones entre los enunciados e intenciones del adulto, potenciando la capacidad cognitiva, lingüística, afectiva y social del bebé y su desarrollo social.Investigamos as interrogativas produzidas com fala dirigida à criança por adultos interagindo com bebês brasileiros.  A FDC apresenta modificações sintáticas, lexicais, prosódicas e alta taxa de interrogativas. Coletamos dados de quatro bebês (4 a 12 meses) e seus cuidadores e caracterizamos as perguntas em seus aspectos prosódicos e funções discursivas. Verificamos que a maioria das perguntas foi marcada por um ou mais traços prosódicos. Inicialmente as perguntas buscam engajar o bebê na cena, são retóricas e bastante realçadas. Aos seis meses, cresce a presença de semirretóricas, que visam verificar a compreensão. Aos dez meses, perguntas plenas, buscando informação nova e resposta clara, tornam-se mais presentes. Os resultados sugerem que as funções das interrogativas alinham-se ao desenvolvimento da capacidade do bebê de dialogar com o adulto, tendo a prosódia importante papel ao destacar distinções entre enunciados e intenções do adulto, potencializando o desenvolvimento cognitivo, linguístico, afetivo e social do bebê

Models of educational integration of ICTs in the classroom = Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula

We present in this paper the results of a study analyzing the scope and use that teachers make of ICT in classrooms and schools with abundant availability of information and communication technologies: one computer per student, interactive whiteboards, multimedia projectors and internet access. The main goal of this study is to detect models or patterns of educational use of ICT resources available in classrooms related to some personal and professional characteristics of the teachers that took part in the study, such as gender, years of experience, educational stage, digital competence and degree of use of ICT in their daily lives. A descriptive correlational design based on a survey study answered by over 3160 teachers from all over Spain who participated in the School Program 2.0 was used. The results show two clear different patterns of ICT use according to frequency and type of tasks assigned to the students: a weak integration-teaching model against a strong educational integration of ICTs. We come to the conclusion that teachers who develop a model of intensive educational use of ICTs are teachers with many years of professional experience, that make regular use of ICTs and, moreover, perceive themselves as sufficiently trained and with a highly developed digital competence

Electron-rich metal complexes for C02 and CS2 incorporation

The dihapto coordination of two molecules of carbon dioxide to a square-planar MoP2(P-P) fragment (P=monodentate-, P-P=bidentate phosphi- ne ligands) can occur in several ways giving rise to different conformers. Compounds of this type have been prepared and their spectroscopic proper- ties investigated by variable temperature 'H and 31P NMR studies. The for- mation of ethylene complexes related to Mo(C2H4)2(PMe3)4, 6, and the study of their reactivity towards carbon dioxide and carbon disulphide is also described. In particular, compound 6 induces a head-to-tail dimerization of carbon disulphide with formation of a Mo(II)-C$4 linkage, which, in the presence of carbon monoxide, undergoes a symmetric, oxidative rupture, which produces a Mo(0) complex and two molecules of carbon disulphide. The insertion reactions of carbon dioxide and other unsaturated molecules into the nickel-carbon bonds of the nickelacyclopentene complexes 9 have been investigated and different organic products isolated by means of simple or sequential insertion reactions.Ministerio de Educación y CienciaAgencia Nacional de Evaluación y Prospectiv

El asesoramiento en el proceso de implantación de las TIC en las escuelas. Funciones y estrategias de intervención de los asesores especialistas

Este artículo recoge los resultados de un estudio cuya finalidad es conocer la percepción que el conjunto de asesorías especialistas en TIC de los Centros del Profesorado (CEP) de Canarias tienen de las funciones que desempeñan, de las estrategias de apoyo al profesorado que despliegan, y de las demandas de asesoramiento que reciben en el marco del proceso de implantación de las tecnologías en las escuelas. También se identifican algunas problemáticas con que se encuentran en el desempeño de su labor. El diseño de investigación se apoya en metodología de tipo cualitativo empleando la entrevista como técnica de recogida de información. Se evidencia que el rol del asesor TIC está en proceso de redefinición, evolucionando desde un perfil de experto en cuestiones de tipo técnico e informático a otro más pedagógico centrado en aspectos didácticos relacionados con la incorporación de las tecnologías en las aulas y las escuelas

The advice in the process of implementation of ICT in schools. Functions and intervention strategies of specialist advisers

Este artículo recoge los resultados de un estudio cuya finalidad es conocer la percepción que el conjunto de asesorías especialistas en TIC de los Centros del Profesorado (CEP) de Canarias tienen de las funciones que desempeñan, de las estrategias de apoyo al profesorado que despliegan, y de las demandas de asesoramiento que reciben en el marco del proceso de implantación de las tecnologías en las escuelas. También se identifican algunas problemáticas con que se encuentran en el desempeño de su labor. El diseño de investigación se apoya en metodología de tipo cualitativo empleando la entrevista como técnica de recogida de información. Se evidencia que el rol del asesor TIC está en proceso de redefinición, evolucionando desde un perfil de experto en cuestiones de tipo técnico e informático a otro más pedagógico centrado en aspectos didácticos relacionados con la incorporación de las tecnologías en las aulas y las escuelas.This article presents the results of a study aimed at knowing the perception that the set of consulting specialists in ICT Teacher Centers (CEP) Canary (18 subjects) have the roles, strategies to support teachers deploying, and the demands of advice given in the context of the implementation of technology in schools. Some problems they encounter in the course of their work are also identified. The research design is based on qualitative methodology using the interview as data collection technique. It is evident that the role of the ICT advisor is being redefined, evolving from a profile expert on issues of technical and computer type to another more focused on didactic teaching aspects of the incorporation of technology in classrooms and schools.peerReviewe

Real-Virtual World Interaction for training simulations WInter training

La complejidad de los ejercicios de adiestramiento en un ámbito tan exigente como el de la defensa – tanto en medidas de seguridad, como en los costos asociados a una operación de instrucción – convierte a esta práctica en una actividad crítica. Los costes asociados a dichas actividades, aumentan a medida que se asciende en el grado de responsabilidad del personal al que se desea dar instrucción. A través de la inclusión de tecnologías de simulación y virtualización, utilizándolas para dar contexto y aportar valor agregado, sumando una cuota de realismo con un bajo costo y riesgo controlado – tanto humano como material –, se da apoyo a las operaciones de adiestramiento disminuyendo los riesgos que estas conllevan en la vida real. Observando las posibilidades que ofrecen los desarrollos de las tecnologías de simulación y considerando sus ventajas, WInter Training se integrará a los ejercicios de instrucción, llevados a cabo en el mundo real, aspectos del mundo virtual. El fin de esta integración será aportar realismo y complejidad al mismo sin la necesidad de realizar despliegues adicionales de material y con riesgos mínimos para los participantes, potenciando a las operaciones convencionales con simulaciones vivas, virtuales y constructivas (Live, virtual, constructive – LVC– ).Eje: Innovación en sistemas de softwareRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI