Desafios de professores de Ciências e Biologia em início de carreira

Este artigo traz resultados de um estudo com professores em início de carreira, egressos recém-formados de uma universidade pública federal, que integra uma pesquisa de mestrado . A pesquisa foi realizada com onze professores iniciantes de Ciências e Biologia, que responderam a uma entrevista semi-estruturada sobre os desafios que enfrentam por estarem no início da carreira e sobre as contribuições da formação inicial e escola de atuação. Além disso, os docentes sugeriram estratégias para que o professor novato enfrente com menos dificuldades o início da carreira. Identificamos que existem muitos desafios nessa fase da carreira, como identificado nos estudos de Garcia (2011), e que esses podem ser decisivos para a continuidade na profissão

Critérios e instrumentos utilizados por professores dos Estágios Supervisionados Obrigatórios para avaliar licenciandos em Ciências Biológicas

O que moveu a presente pesquisa foi compreender os critérios e instrumentos de coleta de dados que professores de Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) utilizam para avaliar os licenciandos em Ciências Biológicas. Fundamentamo-nos na abordagem qualitativo-descritiva e definimos como campo de estudo o curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas de uma universidade pública situada em Recife, Pernambuco. Os dados foram obtidos através dos planos de ensino e das entrevistas de três professoras do ESO. Para o tratamento dos dados, baseamo-nos nos princípios da análise de conteúdo. Os resultados indicam que ainda existem lacunas para o real cumprimento da avaliação dos licenciandos durante a formação profissional pedagógica e apontam para a necessidade de pensarmos na necessária formação dos professores formadores nas universidades

Concepções de contextualização na prática de genética : um olhar para a formação inicial de professores de ciências biológicas

Este trabalho analisa as concepções de uma professora e seus licenciandos em Ciências Biológicas acerca do sentido pedagógico da contextualização. Além das observações das aulas, entrevistamos a professora e aplicamos um questionário aos 41 licenciandos, cujos dados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados indicaram que na compreensão da professora a contextualização possui sentido próximo da transposição didática, o que possivelmente influenciou, no decorrer da formação em Prática de Genética, as concepções dos licenciandos, salvo algumas exceções. Sendo assim, pensamos ser necessário um maior investimento nas disciplinas voltadas para a formação prática do professor sobre o tema contextualização

Perspectiva da aplicação de células-tronco na odontologia e sua relevância na comunidade científica: Perspective of the application of stem cells in dentistry and its relevance in the scientific Community

Estudos com as células-tronco são de grande interesse para a ciência, definidas como um grupo especial de células que apresentam características especificas e bastante estudadas devido sua capacidade de regeneração dos tecidos. A pesquisa busca verificar a partir de literatura atualizada as evidências científicas acerca da perspectiva da aplicação de células-tronco na odontologia e sua relevância na comunidade científica. Trata-se uma pesquisa de revisão integrativa da literatura com busca nas bases de dados BVS, LILACS, MEDLINE, SCIELO, BBO, PUBMED utilizados os descritores: Células-tronco, Regeneração Tecidual, Pesquisa em Odontologia. Como critérios de inclusão publicações da última década com artigos na íntegra, gratuitos, relevantes e disponível no idioma português, inglês, espanhol. Foram excluídos da amostragem os artigos indisponíveis na íntegra, que apresentarem ambivalência e sem relevância. Nos resultados, 13 estudos evidenciaram a relevância das células-tronco, sendo imprescindível na terapia da reconstrução tecidual. As várias fontes dessas células, inserem a área odontológica em um cenário de grandes avanços científicos, que serão mais palpáveis com o aumento dos estudos na esfera da bioengenharia tecidual, a fim de promover a regeneração do tecido dental, em específico na endodontia, periodontia, cirurgia e traumatologia bucomaxilofacial. Entretanto, a regeneração destes tecidos não é tão simples, já que o seu desenvolvimento é determinado através de interações complexas envolvendo inúmeros fatores de crescimento, além da diferenciação celular que está ligada às mudanças morfológicas no decorrer da formação do germe dentário. Os dentes são apontados como excelentes fontes de células-tronco e de suma importância, pois têm proporcionado grandes experimentos por seu fácil acesso, acreditando-se que futuramente o uso destas células represente um grande avanço nos tratamentos odontológicos

A ansiedade dos pais influencia o comportamento das crianças no atendimento odontológico? Uma scoping review

Introdução: Alguns estudos se propuseram a avaliar a relação entre ansiedade materna e o comportamento do paciente infantil no consultório odontológico. Entretanto, não há consenso seansiedade dos pais se relaciona ao comportamento da criança no atendimento odontológico. Objetivo: Resumir sistematicamente as evidências disponíveis sobre a relação entre ansiedade dos pais e comportamento dos filhos no tratamento odontológico. Materiais e Métodos: Foi realizada uma pesquisa na base de dados Pubmed/Medline para busca de artigos publicados de 1969 até maio de 2023. Para isso, foram utilizados descritores relacionados ao tema. Estudos clínicos foram selecionados, tabulados e analisados descritivamente. Resultados e discussão: De 477 estudos potencialmente elegíveis identificados, 5 artigos foram incluídos. Cada um desses estudos foi realizado em países diferentes: Bulgária, Arábia Saudita, Índia, Grécia e Brasil.A escala Corah Dental AnxietyScale foi a mais utilizada nos estudos para avaliação da ansiedade dos pais frente ao atendimento odontológico. Do mesmo modo, a escala de medo infantil Children´s Fear Survey Schedule foi a mais empregada para medir o medo das crianças no consultório. Observou-se que 3 estudos evidenciaram relação direta entre a ansiedade dentária nos pais e o comportamento das crianças no tratamento odontológico. Os outros dois estudos mostraram resultados de não associação. Contudo, as metodologias dos estudos diferem entre si, o que dificulta uma análise única dos resultados encontrados por cada estudo. Conclusão: Concluiu-se que, embora alguns artigos relatem que a ansiedade dos pais influencia o comportamento dos filhos durante o atendimento odontológico, ainda não há evidências suficientes para confirmar essa correlação

Análise clínica e terapêutica do tumor odontogênico: ameloblastoma

Introdução: O ameloblastoma é um tumor benigno de crescimento lento e invasivo, geralmente assintomático, sendo descoberto na maioria das vezes, através de exames radiográficos. Objetivo: verificar as evidências científicas acerca da análise clínica e terapêutica do tumor odontogênico ameloblastoma. Metodologia: Trata-se de uma revisão sistemática com abordagem qualitativa, realizada em setembro de 2020 com busca nas bases de dados: BVS, SCIELO, LILACS e MEDLINE, usando a estratégia PICO. Descritores selecionados: Ameloblastoma, Neoplasias Mandibulares, Tumores Odontogênicos, associados ao operador booleano And. Inclusão de estudos entre 2010 a 2022 com textos na íntegra, relevantes e disponível em português, inglês ou espanhol. Exclusão de textos incompletos, repetidos e sem relevância para temática. Resultados e discussão: Foram selecionados 24 estudos para construção da pesquisa. Os tipos de ameloblastomas são: unicístico, multicístico, periférico e o menos frequente ameloblastoma maligno. Os sintomas de apresentação incluem massa submucosa de crescimento lento, dentes com mobilidade, má oclusão, parestesia, dor e aproximadamente 35% dos pacientes podem ser assintomáticos. O diagnóstico é feito através da biópsia das células tumorais. Entretanto, o cirurgião-dentista ao suspeitar de ameloblastoma, após exames de imagem é indicado o encaminhamento para um especialista da área. Quanto ao tratamento, alguns autores indicam intervenção cirúrgica conservadora, e menos agressiva, como curetagem, enucleação, outros indicam uma cirurgia mais radical. Conclusão: O ameloblastoma é um tumor benigno, porém agressivo, de origem odontogênica, seu tratamento pode ser conservador ou radical, isso irá depender da extensão da lesão bem como da experiência do cirurgião-dentista para escolher o melhor tratamento para o paciente

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear understanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5,6,7 vast areas of the tropics remain understudied.8,9,10,11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world's most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepresented in biodiversity databases.13,14,15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may eliminate pieces of the Amazon's biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological communities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple organism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region's vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most neglected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lost

Análise das concepções e das práticas avaliativas de professoras formadoras : um olhar para os estágios supervisionados obrigatórios do curso de licenciatura plena em ciências biológicas

A avaliação da aprendizagem é um objeto de estudo que suscita preocupações. Essas preocupações não são apenas de ordem técnica, mas de ordem política, social, cultural e histórica. Estudá-la no âmbito do Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) significa que o reconhecemos como eixo estruturador da formação docente, o qual merece um olhar mais atencioso. Em meio à tríade: avaliação da aprendizagem – ESO – formação inicial de professores de Biologia, elencamos o seguinte problema: quais são as concepções e práticas avaliativas dos docentes que norteiam os ESOs no âmbito da formação inicial de professores de Biologia? Este problema central se desdobrou em outras questões mais específicas, a saber: quais são as concepções de avaliação dos docentes que atuam com os ESOs? Quais são os instrumentos e critérios que utilizam nas avaliações e o que fazem com os resultados delas? A maneira como os ESOs vêm sendo trabalhados tem contribuído efetivamente para superação da avaliação classificatória pelos professores em formação? Assim, a presente pesquisa teve como objetivo geral analisar as concepções e as práticas avaliativas de professoras formadoras que norteiam os ESOs no curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas. Para isto, fundamentamo-nos na abordagem qualitativo-descritiva e definimos como campo de estudo o curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE. A pesquisa contou com a participação de duas docentes que atuam com os ESOs. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a análise documental, a observação não participante e a entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados, nos pautamos na análise de conteúdo, segundo Bardin (1994). Os resultados da análise documental indicam que as professoras concebem a avaliação com um processo que requer diagnóstico das necessidades, os interesses e as habilidades dos licenciandos, bem como acompanhamento contínuo, feedback constante da aprendizagem e utilização de diversos recursos. Dito de outro modo, suas concepções apresentam coerência com os pressupostos da avaliação sob a égide libertadora. A entrevista ainda revela que suas concepções valorizam a ideia de inclusão e reforçam a importância do acompanhamento dos licenciandos no processo de aprendizagem. Embora isso, cada uma tem um modo particular de avaliar. Ambas utilizam diversos instrumentos de coleta de dados, mas uma delas usa os critérios avaliativos de maneira inadequada devido a sua falta de clareza e também de coesão. Suas práticas avaliativas também diferem quanto à tomada de decisão. A mesma professora que faz uso inadequado dos critérios fornece o feedback de modo insuficiente. Um achado importante a ressaltar é que não encontramos indícios de concepções nem de práticas avaliativas de caráter classificatório. Por outro lado, encontramos evidências de que umas das professoras apresenta fragilidade na maneira como avalia e isso pode se justificar em detrimento de sua formação profissional, experiência docente, seu tempo de atuação com os ESOs ou a maneira como vivenciou a avaliação. Fato é que existe uma dificuldade em realizar na prática aquilo que se diz acreditar. Portanto, o discurso docente nem sempre é condizente integralmente com a prática. Os resultados sinalizam também que apenas uma das professoras tem se comprometido com a formação dos professores de Biologia em avaliação de modo aprofundado, mesmo assim, existe licenciando que apresenta resistência em superar a avaliação classificatória. No geral, consideramos que há necessidade de mais investimentos na formação dos docentes que atuam na educação superior. Acreditamos que é de suma importância que esses docentes repensem criticamente sobre suas práticas pedagógicas (avaliativas) e revejam lacunas que ainda não foram ultrapassadas.The evaluation of learning is an object of study that raises concerns. These concerns are not only from technical order, but also, political, social, cultural and historical. Studying it, in the framework of the Internship Supervised Mandatory (Estágio Supervisionado Obrigatório - ESO), means that we recognize it as the structuring axis of teacher education, which deserves a more attentive approach. From this, we have listed the following problem: what are the conceptions and evaluation practices of teachers that guide (ESOs) in the context of initial training of Biology teachers? This central problem has been developed in specific questions: what are the evaluation conceptions of the teachers who work with ESOs? What are the instruments and criteria they use in evaluations and what do they do with their results? The way in which ESOs have been worked has effectively contributed to overcoming classificatory evaluation by teachers in training? Thus, the present research had as general objective to analyze the conceptions and the evaluative practices of training teachers that guide the ESOs in the course of Full Degree in Biological Sciences. For this, we base ourselves on the qualitative-descriptive approach and defined as an area of study, the Degree course in Biological Sciences of the Universidade Federal Rural de Pernambuco (Federal Rural University of Pernambuco). As data collection instruments, we used document analysis, non-participant observation and semi-structured interview. Our data were analyzed according to Bardin (1994). The results of the documentary analysis indicated that the teachers conceive the evaluation with a process that call diagnosis of the requirements, the interests and the abilities of the graduates, as well as continuous feedback of learning and use of diverse resources. In other words, their conceptions are consistent with the assumptions of evaluation under the liberating aegis. The interview also reveals that their conceptions value the idea of inclusion and reinforce the importance of accompanying the graduates in the learning process. Although each one has a particular way of evaluating, both use a variety of data collection tools, but one of them uses the evaluative criteria inappropriately because of its lack of clarity and also of cohesion. Their evaluative practices also differ in decision making. The same teacher who makes inappropriate use of the criteria provides insufficient feedback. An important result to highlight is that we find no evidence of conceptions or evaluation practices of classificatory character. On the other hand, we find evidence that one of the teachers presents fragility in the way she evaluates and this can be justified by her professional formation, teaching experience, her time with ESOs and the way she experienced the evaluation. The results also indicate that only one of the teachers has been committed to the training of Biology teachers in an in-depth evaluation, even so, there is a licensee who is resistant to overcoming the classification evaluation. In general, we consider that there is a space for more investments in the training of teachers who work in higher education. We believe is important for these teachers rethink critically about their (evaluative) pedagogical practices and review gaps that have not yet been overcome.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE