Jovens estudantes, interdisciplinaridade e multiculturalismo: um estudo em uma escola no meio rural

Este artigo apresenta resultados de uma prática pedagógica de ensino interdisciplinar desenvolvida em uma escola no meio rural localizada no Distrito de Amanhece, município de Araguari, MG, Brasil. Optou-se por trabalhar uma pedagogia de projeto para assim refletir sobre o multiculturalismo. Para avaliar essa prática pedagógica foi utilizada a técnica do grupo focal. Concluiu-se que, por um lado, o projeto cumpriu o seu papel, pois, envolveu os alunos que procuraram conhecer mais sobre a diversidade cultural. Por outro lado, observou-se que para o sucesso de uma educação multicultural faz-se necessária uma revolução em quatro pontos fundamentais: a) a formação de professores; b) o planejamento dos currículos; c) o desenvolvimento de materiais apropriados; d) a análise e a revisão crítica das práticas vigentes. Palavras-chave: Multiculturalismo. Interdisciplinaridade. educação e juventude.

O ensino de história e a educação para relações étnico-raciais: diálogos com os estudos descoloniais

Este artigo, partindo do questionamento de como o ensino de história pode contribuir para a educação das relações étnico-raciais, tem como objetivo propor algumas reflexões sobre o lugar do ensino de história na educação das relações étnico-raciais a partir do diálogo com os estudos descoloniais. Para tanto, a metodologia adotada consistiu em pesquisas bibliográficas sobre o ensino de história, a educação para as relações étnico-raciais e os estudos descoloniais. Nele, apresentamos um estudo sobre o conceito de raça, registramos um olhar sobre o histórico de ações políticas internacionais e nacionais para o tratamento de questões relacionadas ao racismo, a fim de compreendermos a importância da educação para as relações étnico-raciais, e apresentamos uma proposta para efetivar uma história escolar a partir das contribuições dos estudos descoloniais. Concluímos, assim, que é na escola que recebemos informações que ajudarão a compor nossas formas de conhecer e lidar com as diferenças culturais e a construir a imagem que fazemos do outro; Dessa forma, construir relações étnico-raciais positivas, fundadas no respeito às diferenças e no reconhecimento da alteridade, deve ser pauta fundamental nas aulas de história

MULTICULTURALISM IN CINEMATOGRAPHIC PRODUCTIONS: ANALYSIS OF CHRONICALLY UNFEASIBLE FILMS AND CRASH

This work is a collective cine-cartography of the films Chronically Unfeasible (2000) and Crash (2005). We delivered us to the movement of thoughts provoked by the readings of authors of cultural studies, such as Hall (2006), Silva (2000), Grosfoguel (2008), Quijano (2005), Wash (2007) and McLaren (2000), we trace theories to the philosophy of difference by Deleuze and Guattari potentiating the films analysis's. Organized in four parts, our paper debuts on a possible marriage between cinema, multicultural curriculum and education. The second part exposes a dense analysis of the film Chronically Unfeasible investigating possible particles of realities and fictions between Brazilian identities, power relations and the explicit. The third part, we maps the territories, the rhythms, the chaos and the becomes from the movie Crash. In this part, we highlight encounters and conversations between the film and theories, which fertilized writings and thoughts. Finally, in final considerations, we multiply possibilities, thoughts and contexts, offering to the reader a different look behind movies. Films as research’s objects, as composers of school curricula, active in this construction. Films like binoculars of real-fiction, which builds and deconstructs realities. Consider the deviation of clichés as a possible escape route, "Look at what you don't see".Esta obra es una cine-cartografía colectiva de las películas Crónicamente inviable (2000) y Crash no Limite (2005). Entregados al movimiento de pensamientos provocados por las lecturas de autores  de estudios culturales, como Hall (2006), Silva (2000), Grosfoguel (2008), Quijano (2005), Wash (2007) y McLaren (2000), nós trenzando teorías a filosofía de la diferencia de Deleuze y Guattari, potenciando el análisis cinematográfico. Organizado en cuatro partes, nuestro trabajo se estrena sobre un posible matrimonio entre cine, currículum multicultural y educación. La segunda parte expone un análisis denso de la película Crónicamente inviable, investigando partículas de posibles realidades y ficciones entre las identidades brasileñas, las relaciones de poder y lo explícito. La tercera parte mapea los territorios, los ritmos, el caos y el devenir en la película Crash no Limite. En esta parte, destacamos encuentros y conversaciones entre la película y las teorías, que fertilizaron escritos y pensamientos. Finalmente, en las consideraciones finales, multiplicamos posibilidades, pensamientos y contextos, ofreciendo al lector una mirada diferente a las obras cinematográficas. El cine como objeto de investigación, como compositor de currículos escolares, activo en esta construcción. Películas como binoculares de real-ficción, que construyen y deconstruyen realidades. Considere el desvío de clichés como una posible vía de escape, "Mira lo que no ves".  Este trabalho é uma cine-cartografia coletiva dos filmes Cronicamente inviável (2000) e Crash no Limite (2005). Entregues às movimentações de pensamentos provocados pelas leituras de autores e autoras dos estudos culturais e dos estudos descoloniais, tais como Hall (2006), Silva (2000), Grosfoguel (2008), Quijano (2005), Wash (2007) e McLaren (2000), trançamos teorias à filosofia da diferença de Deleuze e Guattari potencializando as análise fílmicas. Organizado em quatro partes, nosso trabalho estreia sobre um possível casamento entre cinema, currículo multicultural e educação. A segunda parte expõe uma análise do filme Cronicamente Inviável, investigando partículas de realidades e ficções possíveis entre as identidades brasileiras, as relações de poder e o explícito. A terceira parte cartografa os territórios, os ritmos, o caos e os devires do filme Crash no Limite. Nesta parte evidenciamos encontros e conversações existentes entre o filme e as teorias, que fertilizaram escritas e pensamentos. Para finalizar, em considerações finais multiplicamos possíveis, pensares e contextos, propondo ao leitor um olhar outro diante obras fílmicas. Filmes como objetos de pesquisa, como compositores de currículos escolares, atuantes nessa construção. Filmes binóculos do real-ficção, que constroem e desconstroem realidades. Considere o desvio dos clichês como possível rota de fuga, “Olhe para o que você não vê”

BNCC, componentes curriculares de história: perspectivas de superação do eurocentrismo

Abstract: This text aims to ref lect on the Common National Base Curriculum (BNCC) history seeking to identify possibilities of overcoming Eurocentrism. an analysis of the document was carried, still in its preliminary stage and establishing a dialogue with authors who discuss the teaching of history, the South epistemologies and decolonial studies. It was concluded that the document on the one hand, has limitations, on the other, reveals signs of prospects for overcoming Eurocentrism. The story school situation can not develop products that do not respond to social contexts and needs, can not develop products obsolete, decontextualized that have no use or social value. Hence the need to ref lect carefully on the BNCC, forward, and, in its preliminary character

Identidades e consciência histórica de jovens estudantes e professores de história: um estudo em escolas no meio rural e urbano

This thesis had the objective to study the relation between identity formation and history consciousness from History teachers and youth students from the ninth year of fundamental cycle in rural and urban schools located in Araguari, Uberlândia and Patos de Minas, MG, Brazil. The specific objectives are: 1- To describe the scenario of the investigation: rural and urban area from Araguari, Uberlândia and Patos de Minas, Minas Gerais state and also to describe the public schools for basic education selected for this survey; 2- To identify and to analyze the socio-economical and cultural patterns; the meanings of youth condition; the values, references and perceptions from youth students from the last year of fundamental education in schools located in the rural and urban area; 3- To reflect about the process of identity formation and also the historical consciousness from History teachers working in the fundamental teaching in schools from the rural and urban area; To analyze how the Historical knowledge can help during the identity and history consciousness formation form teachers and youth students. This is a qualitative investigation ethnographic. In this context, we performed the following procedures: Bibliographical and documental studies; observation and field note annotation; elaboration and application of a questioner to the students; oral interview with directors and History professors; transcription and text formatting of the narratives and data consolidation by means of the Statistical Package for Social Sciences software SPSS. The study involved 130 youth students, six History teachers and six directors of the schools. The scenario of this investigation was Araguari, Uberlândia and Patos de Minas, Minas Gerais State, Brazil. In each municipality we chose two public schools, one located in the rural and the other in the urban area, making a total of six schools. The study revealed that the transformations occurred in the rural and urban area, from the research locus, showed some peculiarities and differences similar to those observed in other localities and regions from the country. It showed to be a complex scenario, ambiguous, marked by transitions, changes and traditions. The relations between rural and urban areas are circles and marked by interdependence. Youth students are plural social actors, expressing love, suffering, enjoyment, they think about their conditions and their life experiences, they showed to have a position toward their lives, they have desires and proposals of changing their life conditions. Also, they are critics concerning the scholar institution but they believe in school and trust their teachers. Turning to teachers, they express and reconstruct their personal and professional life history and in this sense, they build and transform their identities in the different places they act. Youth students attributed a positive meaning for History. Teachers express the desire to contribute for the formation of critical youth by means of different methodologies. However, the curriculum prescribed and the conditions of work in public schools make prevalent the teaching that follows straightly what is proposed by the didactic books, as long as traditional pedagogical practices, such as, abstracts written in the blackboard and memorization exercises. It was clear that the traditional perspective of History teaching prevailed restricted to the institutionalization. However, it showed some signs of a potential teaching turned to show the importance of a dynamic and critical historical consciousness. Even in front of adversities, we evidenced that teachers tried to teach History in a significant way for the youth students.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorDoutor em EducaçãoEsta tese tem como objeto de estudo as relações entre a construção das identidades e a formação da consciência histórica de professores de História e jovens estudantes do nono ano do ensino fundamental em escolas do meio rural e urbano, dos municípios de Araguari, Uberlândia e Patos de Minas, MG, Brasil. Como objetivos específicos, destacamos: 1 - Descrever o cenário da investigação: o meio rural e urbano dos municípios de Araguari, Uberlândia e Patos de Minas, localizados no estado de Minas Gerais, Brasil e as escolas públicas de educação básica selecionadas; 2 Identificar e analisar o perfil socioeconômico e cultural; os significados da condição juvenil; os valores, referências e percepções de jovens estudantes do último ano do ensino fundamental em escolas no meio rural e urbano; 3 Refletir sobre o processo de construção das identidades e da consciência histórica de professores de História atuantes no ensino fundamental em escolas no meio rural e urbano; 4 Analisar como os saberes históricos escolares e as concepções/idéias/valores de professores e alunos auxiliam/participam no processo de construção das identidades e consciência história de professores e jovens estudantes. Trata-se de uma investigação qualitativa do tipo etnográfica. Nessa perspectiva realizamos os seguintes procedimentos: levantamento bibliográfico e documental; observação e redação de notas de campo; elaboração e aplicação do questionário entre os alunos; realização de entrevistas orais com gestores e professores de História; transcrição e textualização das narrativas e consolidação dos dados do questionário por meio do Programa Statistical Package for Social Sciences SPSS, que proporcionou um tratamento estatístico. Fizeram parte do universo pesquisado 130 jovens estudantes, 6 professores de História e 6 gestores das escolas. O cenário/campo da investigação foram os municípios de Araguari, Uberlândia e Patos Minas no estado de Minas Gerais, Brasil. Em cada município, escolhemos duas escolas públicas, sendo uma localizada no meio urbano e outra no meio rural, totalizando seis escolas. O estudo evidenciou que as transformações ocorridas no meio rural e urbano, do lócus da pesquisa, possuíam algumas particularidades e diferenças similares às de outras localidades e outras regiões do país. É um cenário complexo, ambíguo, marcado por transições, mudanças e permanências. As relações entre os espaços rurais e urbanos são circulares, marcados pela interdependência. Os jovens estudantes são atores sociais plurais, amam, sofrem, divertem-se, pensam a respeito das suas condições e de suas experiências de vida, posicionam-se diante dela, possuem desejos e propostas de mudanças das condições de vida. São críticos em relação à instituição escolar, mas acreditam na escola e confiam nos professores. Os professores no cotidiano escolar expressam e reconstroem suas histórias de vida pessoal e profissional e assim, se formam e transformam suas identidades nos diferentes territórios em que atuam, rurais ou urbanos. Os jovens estudantes atribuíram um sentido positivo para a História. Os professores, ao ensinar História, expressaram o desejo de contribuir para a formação crítica dos jovens por meio de diferentes metodologias de ensino, porém, em função dos currículos prescritos e dos limites das condições de trabalho das escolas públicas, prevalecia um ensino que seguia linearmente o proposto nos livros didáticos, bem como práticas pedagógicas consideradas tradicionais, como resumo no quadro, exercícios de fixação. Dominava a perspectiva tradicional do ensino de História, restrita à institucionalização, porém, apresentava alguns sinais de um ensino potencializador, que enfatizava o papel formador e conformador da consciência histórica crítica. Mesmo diante das adversidades, das condições de trabalho educativo nas escolas, evidenciamos que os professores buscavam ensinar História de forma significativa para os jovens estudantes

Saberes e práticas de ensino de História em escolas rurais (um estudo no município de Araguari MG, Brasil)

This work has as object of study the education, the knowledge and the pedagogical practices of History teachers in the basic education of rural schools in Araguari - MG, Brazil. The research specific objectives are: 1) to describe and interpret the scenery, the socio-economic and cultural aspects of Araguari - MG, and especially, the conditions in which the rural education is accomplished; 2) to understand the process of construction of the History teachers educational identity in the historical context of the rural education in Brazil and in Araguari-MG; 3) to analyze the constitution of knowledge and History teaching practices in the basic education of the rural schools in Araguari- MG. It is a qualitative research, whose methodological approach is inspired by the thematic oral history. Two administrative managers of the rural education and a group of seven History teachers of the town and state schools were interviewed. The teachers work for the elementary and high school levels. Oral narratives were transcribed and textualized with the objective of producing a reflection on the needs, difficulties and possibilities of pedagogic work in the area of History in the rural schools, regarding the process of construction of the educational identity, the school identity as well as the student's singularities of the school culture in the rural area. The oral sources were complemented by several written sources (laws, curricula, institutional guidelines, newspapers and textbooks), iconographic sources (pictures) and statistical data. The study revealed that the rural area of Araguari - MG is marked by permanencies and discontinuities inserted in the context of socioeconomic and cultural transformations, that characterize the Brazilian rural scenery in the last decades. There are several types of students in the investigated rural schools; there are differences of family income, geographical origin, gender, age, level of information and sociability; religion, etc. They come from producers, farmers or rural workers families. Many of them are migrants of other areas what constitute the so called new rural". The classrooms are multicultural spaces. The collaborating teachers were unanimous in affirming that the initial education didn't prepare the students for the rural reality. Therefore, they demand continuous education to assist the specificities of the school context, a right that, in spite of being prescribed by Law, it is not insured in practice. In their narratives, they evidenced the commitment with knowledge and History teaching practices that make sense for the student and deal with his reality. Regarding the meaning of the History teaching, there are different positions: some teachers are more worried about the student's education while facing the job market and adapting themselves to the rural reality. Others defend a more critical education, the student's autonomy and the construction the citizenship. We concluded that the school education for the people that live and work in the field should make possible the understanding and the amplification of the opportunities of the subjects so that they are capable to struggle for the necessary transformations in the socio, economic and cultural reality. In that sense, the academic researches in collaboration with the rural schools can be a way of changes of the educational process, as they value and evidence problems and possibilities.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorMestre em EducaçãoEsta dissertação tem como objeto de estudo a formação, os saberes e as práticas pedagógicas de professores de História na educação básica em escolas do meio rural no município de Araguari MG, Brasil. Os objetivos específicos da pesquisa são: 1) descrever e interpretar o cenário, os aspectos sócio econômicos e culturais dos distritos de Araguari MG, em especial, as condições nas quais se efetiva a educação rural; 2) compreender o processo de construção da identidade docente dos professores de História, no contexto histórico da educação rural, no Brasil e no município de Araguari- MG; 3) analisar a constituição dos saberes e das práticas de ensino de História na educação básica nas escolas rurais no município de Araguari-MG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja abordagem metodológica utilizada inspira-se na modalidade da história oral temática. Foi entrevistado um grupo de sete professores de História da rede municipal e estadual de ensino, que atuam desde as séries finais do ensino fundamental até o ensino médio no meio rural, e duas gestoras da educação rural. As narrativas orais foram transcritas e textualizadas com o objetivo de produzir uma reflexão sobre as necessidades, dificuldades e possibilidades de trabalho pedagógico na área de História, nas escolas no meio rural, sobre o processo de construção da identidade docente, a identidade escolar no meio rural bem como as singularidades do aluno e da cultura escolar no meio rural. As fontes orais foram complementadas por diversas fontes escritas (leis, currículos, diretrizes institucionais, jornais e livros didático), icnográficas (fotografias) e dados estatísticos. O estudo revelou que o espaço rural do município de Araguari MG é marcado por permanências e descontinuidades, inseridas no contexto de transformações sócio-econômicas e culturais, que caracterizaram o cenário rural brasileiro nas últimas décadas. Os alunos das escolas rurais investigadas são diversos: há diferenças de renda familiar, origem geográfica, gênero, idade, nível de informação e sociabilidade; religião e outras. Alguns são filhos produtores familiares, agricultores ou de trabalhadores rurais, muitos deles migrantes de outras regiões, muitos trabalham em outras atividades que constituem o chamado novo rural . As salas de aulas são espaços multiculturais. Os professores colaboradores foram unânimes em afirmar que a formação inicial não os preparou para a realidade rural, logo, demandam formação continuada para atender as especificidades do contexto escolar; que, apesar de ser prevista em Lei, esse direito não é assegurado na prática. Em suas narrativas, evidenciaram o compromisso com saberes e práticas de ensino de História que façam sentido para o aluno, que problematizem a realidade em que vivem. Quanto ao significado do ensino de História, há posições distintas: alguns professores se preocupam mais com a formação do aluno para enfrentar o mercado de trabalho, para se adequar à realidade rural, outros defendem uma formação mais crítica, a autonomia do aluno, a formação da cidadania plena. Concluímos que a educação escolar, para as pessoas que vivem e trabalham no campo, deve possibilitar a compreensão e a ampliação das oportunidades dos sujeitos para que sejam capazes de lutar pelas transformações necessárias na realidade sócio, econômica e cultural. E nesse sentido, as pesquisas acadêmicas em colaboração com as escolas rurais podem ser um caminho de mudanças do processo educativo, pois valorizam e evidenciam os problemas e as possibilidades

Ensino de História e formação cidadã: um estudo com jovens estudantes em escolas no meio rural e urbano

This study aims to analyze the perception of young students in rural and urban schools on politics, human rights and citizenship, as well as to propose reflections on challenges and possible contributions of history teaching to the citizen education of these individuals. 130 young students from the cities of Araguari, Uberlândia and Patos de Minas in the State of Minas Gerais took part in the study. The research subjects can be considered “poor youngsters” according to their family income. It was concluded that rural and urban environments in these towns are social, economical and cultural independent spaces. In relation to politics, the research corroborated international data which reveal the youngsters’ lack of interest, and the rural students were shown more skeptical than the urban ones. Regarding human rights and citizenship, silence was prevalent, mainly amongst the urban young students. The study confirmed the school importance in the formation of a democratic and participant culture, and that one of the challenges to history teachers is to contribute to the field of reflection and education of young students about politics, human rights and citizenship issues

O ensino de História nas produções acadêmicas nos Institutos de Educação Superior (Minas Gerais, Brasil, 2009-2017)

O presente estudo investigou as produções de ensino de História (teses e dissertações) das Instituições de Educação Superior de Minas Gerais, Brasil, no período de 2009-2017. Foi utilizada a metodologia de “estado do conhecimento”. A pesquisa foi realizada em dois momentos: 1) o levantamento e análise quantitativa das produções e 2) a análise dos resumos. Foram levantadas sessenta e uma (61) produções e categorizadas em seis eixos temáticos. Os resumos revelaram importantes dados sobre as temáticas, metodologias e resultados obtidos nas pesquisas

O potencial do trabalho de campo na formação de professores de história / The potential of field work in history teachers' education

O presente artigo parte dos seguintes questionamentos: como o trabalho de campo pode alterar o olhar do futuro professor de História sobre a relação entre teoria e prática? Qual seu potencial na formação de professores de história? O texto tem o objetivo de refletir sobre o potencial do trabalho de campo na formação de professores de história e de identificar nas vozes dos futuros professores como eles percebem a relação entre teoria e prática depois da concretização de um trabalho de campo. Foram analisados os relatórios produzidos pelos estudantes do curso de História da Faculdade de Ciências Integradas do Pontal da Universidade Federal de Uberlândia (FACIP/UFU), produzidos depois da conclusão do trabalho de campo realizado na cidade do Rio de Janeiro. Concluiu-se que o trabalho de campo potencializa a formação crítico- reflexiva dos estudantes e possibilita evidenciar a relação entre teoria e prática. PALAVRAS-CHAVE: Trabalho de Campo. Formação de professores. Curso de História.