'EDUFU - Editora da Universidade Federal de Uberlandia'
Abstract
This thesis had the objective to study the relation between identity formation and history
consciousness from History teachers and youth students from the ninth year of
fundamental cycle in rural and urban schools located in Araguari, Uberlândia and Patos
de Minas, MG, Brazil. The specific objectives are: 1- To describe the scenario of the
investigation: rural and urban area from Araguari, Uberlândia and Patos de Minas,
Minas Gerais state and also to describe the public schools for basic education selected
for this survey; 2- To identify and to analyze the socio-economical and cultural
patterns; the meanings of youth condition; the values, references and perceptions from
youth students from the last year of fundamental education in schools located in the
rural and urban area; 3- To reflect about the process of identity formation and also the
historical consciousness from History teachers working in the fundamental teaching in
schools from the rural and urban area; To analyze how the Historical knowledge can
help during the identity and history consciousness formation form teachers and youth
students. This is a qualitative investigation ethnographic. In this context, we
performed the following procedures: Bibliographical and documental studies;
observation and field note annotation; elaboration and application of a questioner to the
students; oral interview with directors and History professors; transcription and text
formatting of the narratives and data consolidation by means of the Statistical Package
for Social Sciences software SPSS. The study involved 130 youth students, six
History teachers and six directors of the schools. The scenario of this investigation was
Araguari, Uberlândia and Patos de Minas, Minas Gerais State, Brazil. In each
municipality we chose two public schools, one located in the rural and the other in the
urban area, making a total of six schools. The study revealed that the transformations
occurred in the rural and urban area, from the research locus, showed some peculiarities
and differences similar to those observed in other localities and regions from the
country. It showed to be a complex scenario, ambiguous, marked by transitions,
changes and traditions. The relations between rural and urban areas are circles and
marked by interdependence. Youth students are plural social actors, expressing love,
suffering, enjoyment, they think about their conditions and their life experiences, they
showed to have a position toward their lives, they have desires and proposals of
changing their life conditions. Also, they are critics concerning the scholar institution
but they believe in school and trust their teachers. Turning to teachers, they express and
reconstruct their personal and professional life history and in this sense, they build and
transform their identities in the different places they act. Youth students attributed a
positive meaning for History. Teachers express the desire to contribute for the formation
of critical youth by means of different methodologies. However, the curriculum
prescribed and the conditions of work in public schools make prevalent the teaching that
follows straightly what is proposed by the didactic books, as long as traditional
pedagogical practices, such as, abstracts written in the blackboard and memorization
exercises. It was clear that the traditional perspective of History teaching prevailed
restricted to the institutionalization. However, it showed some signs of a potential
teaching turned to show the importance of a dynamic and critical historical
consciousness. Even in front of adversities, we evidenced that teachers tried to teach
History in a significant way for the youth students.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorDoutor em EducaçãoEsta tese tem como objeto de estudo as relações entre a construção das identidades e a
formação da consciência histórica de professores de História e jovens estudantes do
nono ano do ensino fundamental em escolas do meio rural e urbano, dos municípios de
Araguari, Uberlândia e Patos de Minas, MG, Brasil. Como objetivos específicos,
destacamos: 1 - Descrever o cenário da investigação: o meio rural e urbano dos
municípios de Araguari, Uberlândia e Patos de Minas, localizados no estado de Minas
Gerais, Brasil e as escolas públicas de educação básica selecionadas; 2 Identificar e
analisar o perfil socioeconômico e cultural; os significados da condição juvenil; os
valores, referências e percepções de jovens estudantes do último ano do ensino
fundamental em escolas no meio rural e urbano; 3 Refletir sobre o processo de
construção das identidades e da consciência histórica de professores de História atuantes
no ensino fundamental em escolas no meio rural e urbano; 4 Analisar como os saberes
históricos escolares e as concepções/idéias/valores de professores e alunos
auxiliam/participam no processo de construção das identidades e consciência história
de professores e jovens estudantes. Trata-se de uma investigação qualitativa do tipo
etnográfica. Nessa perspectiva realizamos os seguintes procedimentos: levantamento
bibliográfico e documental; observação e redação de notas de campo; elaboração e
aplicação do questionário entre os alunos; realização de entrevistas orais com gestores e
professores de História; transcrição e textualização das narrativas e consolidação dos
dados do questionário por meio do Programa Statistical Package for Social Sciences
SPSS, que proporcionou um tratamento estatístico. Fizeram parte do universo
pesquisado 130 jovens estudantes, 6 professores de História e 6 gestores das escolas. O
cenário/campo da investigação foram os municípios de Araguari, Uberlândia e Patos
Minas no estado de Minas Gerais, Brasil. Em cada município, escolhemos duas escolas
públicas, sendo uma localizada no meio urbano e outra no meio rural, totalizando seis
escolas. O estudo evidenciou que as transformações ocorridas no meio rural e urbano,
do lócus da pesquisa, possuíam algumas particularidades e diferenças similares às de
outras localidades e outras regiões do país. É um cenário complexo, ambíguo, marcado
por transições, mudanças e permanências. As relações entre os espaços rurais e urbanos
são circulares, marcados pela interdependência. Os jovens estudantes são atores sociais
plurais, amam, sofrem, divertem-se, pensam a respeito das suas condições e de suas
experiências de vida, posicionam-se diante dela, possuem desejos e propostas de
mudanças das condições de vida. São críticos em relação à instituição escolar, mas
acreditam na escola e confiam nos professores. Os professores no cotidiano escolar
expressam e reconstroem suas histórias de vida pessoal e profissional e assim, se
formam e transformam suas identidades nos diferentes territórios em que atuam, rurais
ou urbanos. Os jovens estudantes atribuíram um sentido positivo para a História. Os
professores, ao ensinar História, expressaram o desejo de contribuir para a formação
crítica dos jovens por meio de diferentes metodologias de ensino, porém, em função dos
currículos prescritos e dos limites das condições de trabalho das escolas públicas,
prevalecia um ensino que seguia linearmente o proposto nos livros didáticos, bem
como práticas pedagógicas consideradas tradicionais, como resumo no quadro,
exercícios de fixação. Dominava a perspectiva tradicional do ensino de História, restrita
à institucionalização, porém, apresentava alguns sinais de um ensino potencializador,
que enfatizava o papel formador e conformador da consciência histórica crítica. Mesmo
diante das adversidades, das condições de trabalho educativo nas escolas, evidenciamos
que os professores buscavam ensinar História de forma significativa para os jovens
estudantes
