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Quais as Melhores Formas de Otimizar e de Potencializar o Laboratório de Ensino de Química?
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Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira
O presente artigo objetiva em apresentar os resultados de uma pesquisa teórica que busca investigar a (des)articulação entre a educação básica e o ensino superior, no contexto do sistema educacional brasileiro. Para tanto, é discutido neste artigo, três importantes temas que apresentam pontos fundamentais da pesquisa: o histórico das avaliações para o ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES); o processo formativo de democratização do ensino; e, a articulação entre a educação básica e superior. Iniciamos a discussão com o vestibular no Brasil, a partir de 1911, ano em que os exames de admissão aos cursos superiores foram normatizados, e consolidamos a discussão, ao final do trabalho, com o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Inferimos que a articulação entre a educação básica e o ensino superior, em muitos casos, não acontece de forma satisfatória, principalmente devido ao ensino conteudista, pragmático, memorístico e mecânico, característicos do atual sistema educacional brasileiro, especialmente nas séries finais da educação básica
AS AULAS DE CIÊNCIAS/QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: (RE)PENSANDO A SUA FINALIDADE
This study discusses the role of science/chemistry class in secondary education. For the purpose of data collection, we carried out semi structured interviews with chemistry teachers from state public schools in Uberlandia, MG, and, in addition, we observed the classes of one of the teacher participants. Based on analysis of the data, it was possible to perceive that the pedagogical chemistry teacher practice is directed to preparation of the student to achieve success in educational/job selection examinations, in contrast with a practice that aims at education of the student for effective exercise of his/her role as a citizen in society. Thus, we compare the data obtained with the proposals of researchers in education and we realize that secondary education, the way it is being presented to students of basic education, is not an end in itself, but performs a propaedeutic function.O presente artigo aponta discussões sobre o papel das aulas de ciências/quÃmica no ensino médio. Para a construção de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas com professores de ciências/quÃmica de escolas públicas estaduais da cidade de Uberlândia/MG e, ainda, acompanhamos as aulas de um dos docentes participantes na pesquisa. Foi possÃvel depreender que a prática pedagógica do professor de quÃmica é direcionada a preparação do aluno para obter êxito em processos seletivos, em contraposição a uma prática que visa à formação do discente para exercer efetivamente o seu papel de cidadão na sociedade. Dessa forma, confrontamos os dados obtidos com as proposições de pesquisadores na área de educação e percebemos que o ensino médio, da forma que está sendo apresentado aos estudantes da educação básica, não tem um fim em si mesmo, mas desempenha forte caráter propedêutico
Vestibular, Programa de Aprofundamento de Estudos e a prática do professor de Química em Minas Gerais: percepções, análise e reflexões
This study aims to understand the influence of selection processes for entry to Higher
Education Institutions (HEIs) on the teaching practice in Basic Education programs.
Therefore, we use the methodology of phenomenological nature. For building data, we
conducted semi-structured interviews with teachers, the transcription of audio taped
interviews, and document analysis from the documents provided by the school, the
Regional Superintendent of Education of Uberlândia - MG, and those drawn from the
information portals of Department of Education of the State of Minas Gerais which
discuss the Advancement of Studies, a program that, among other goals, aims to mainly
prepare the student for selection processes. From the data analysis, it was possible to
conclude that the teacher\'s pedagogic practice of Basic Education is exaggeratedly
influenced by selective processes of HEI programs because, in practice, the teacher
gives greater emphasis on preparing the student for success in such processes, as
opposed to a practice that aims to train the student to effectively play its role as a citizen
in your community. Thus, we could confirm the propositions of scholars who point out
that high school is not an end in itself, but is introductory. We believe that the necessary
changes pervade political and socio-cultural issues and need to occur in various areas of
management education in the country. Carried out, these changes reflected in the Basic
Education and therefore in the classroom, providing advances in educational processes,
new organizational structures that support the practice of the teacher in accordance with
the most legitimate aspirations that justify the existence of areas of education.Mestre em QuímicaO presente estudo tem por objetivo compreender a influência dos programas de
processos seletivos de ingresso às Instituições de Ensino Superior (IES) sobre a prática
docente na Educação Básica. Para tanto, utilizamos a metodologia de cunho
fenomenológico. Para a construção de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas
com os professores, a transcrição das entrevistas gravadas em áudio, e a análise
documental a partir dos documentos disponibilizados pela escola, pela Superintendência
Regional de Ensino de Uberlândia MG, e aquelas retiradas dos portais informativos da
Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais que versam sobre o Aprofundamento
de Estudos, um programa que, entre outros objetivos, visa a, principalmente, preparar o
aluno para processos seletivos. A partir da análise dos dados, foi possível depreender
que a prática pedagógica do professor da Educação Básica é exacerbadamente
influenciada pelos programas de processos seletivos das IES, pois, em sua prática, o
docente dá maior ênfase à preparação do aluno para obter êxito em tais processos, em
contraposição a uma prática que visa à formação do discente para exercer efetivamente
o seu papel de cidadão na sua comunidade. Dessa forma, pudemos ratificar as
proposições de estudiosos ao afirmarem que o Ensino Médio não tem um fim em si
mesmo, mas é propedêutico. Entendemos que as mudanças necessárias perpassam
questões políticas e socioculturais e precisam ocorrer nas diversas esferas da gestão
educacional no país. Levadas a cabo, essas mudanças refletirão na Educação Básica e,
consequentemente, na sala de aula, propiciando avanços nos processos educativos,
novas estruturas organizacionais que apoiarão a prática do professor em consonância
com as aspirações mais legítimas que justificam a existência dos espaços de educaçã
Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira
O presente artigo objetiva em apresentar os resultados de uma pesquisa teórica que busca investigar a (des)articulação entre a educação básica e o ensino superior, no contexto do sistema educacional brasileiro. Para tanto, é discutido neste artigo, três importantes temas que apresentam pontos fundamentais da pesquisa: o histórico das avaliações para o ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES); o processo formativo de democratização do ensino; e, a articulação entre a educação básica e superior. Iniciamos a discussão com o vestibular no Brasil, a partir de 1911, ano em que os exames de admissão aos cursos superiores foram normatizados, e consolidamos a discussão, ao final do trabalho, com o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Inferimos que a articulação entre a educação básica e o ensino superior, em muitos casos, não acontece de forma satisfatória, principalmente devido ao ensino conteudista, pragmático, memorístico e mecânico, característicos do atual sistema educacional brasileiro, especialmente nas séries finais da educação básica
Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira
O presente artigo objetiva em apresentar os resultados de uma pesquisa teórica que busca investigar a (des)articulação entre a educação básica e o ensino superior, no contexto do sistema educacional brasileiro. Para tanto, é discutido neste artigo, três importantes temas que apresentam pontos fundamentais da pesquisa: o histórico das avaliações para o ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES); o processo formativo de democratização do ensino; e, a articulação entre a educação básica e superior. Iniciamos a discussão com o vestibular no Brasil, a partir de 1911, ano em que os exames de admissão aos cursos superiores foram normatizados, e consolidamos a discussão, ao final do trabalho, com o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Inferimos que a articulação entre a educação básica e o ensino superior, em muitos casos, não acontece de forma satisfatória, principalmente devido ao ensino conteudista, pragmático, memorístico e mecânico, característicos do atual sistema educacional brasileiro, especialmente nas séries finais da educação básica
Brazilian Flora 2020: Leveraging the power of a collaborative scientific network
International audienceThe shortage of reliable primary taxonomic data limits the description of biological taxa and the understanding of biodiversity patterns and processes, complicating biogeographical, ecological, and evolutionary studies. This deficit creates a significant taxonomic impediment to biodiversity research and conservation planning. The taxonomic impediment and the biodiversity crisis are widely recognized, highlighting the urgent need for reliable taxonomic data. Over the past decade, numerous countries worldwide have devoted considerable effort to Target 1 of the Global Strategy for Plant Conservation (GSPC), which called for the preparation of a working list of all known plant species by 2010 and an online world Flora by 2020. Brazil is a megadiverse country, home to more of the world's known plant species than any other country. Despite that, Flora Brasiliensis, concluded in 1906, was the last comprehensive treatment of the Brazilian flora. The lack of accurate estimates of the number of species of algae, fungi, and plants occurring in Brazil contributes to the prevailing taxonomic impediment and delays progress towards the GSPC targets. Over the past 12 years, a legion of taxonomists motivated to meet Target 1 of the GSPC, worked together to gather and integrate knowledge on the algal, plant, and fungal diversity of Brazil. Overall, a team of about 980 taxonomists joined efforts in a highly collaborative project that used cybertaxonomy to prepare an updated Flora of Brazil, showing the power of scientific collaboration to reach ambitious goals. This paper presents an overview of the Brazilian Flora 2020 and provides taxonomic and spatial updates on the algae, fungi, and plants found in one of the world's most biodiverse countries. We further identify collection gaps and summarize future goals that extend beyond 2020. Our results show that Brazil is home to 46,975 native species of algae, fungi, and plants, of which 19,669 are endemic to the country. The data compiled to date suggests that the Atlantic Rainforest might be the most diverse Brazilian domain for all plant groups except gymnosperms, which are most diverse in the Amazon. However, scientific knowledge of Brazilian diversity is still unequally distributed, with the Atlantic Rainforest and the Cerrado being the most intensively sampled and studied biomes in the country. In times of “scientific reductionism”, with botanical and mycological sciences suffering pervasive depreciation in recent decades, the first online Flora of Brazil 2020 significantly enhanced the quality and quantity of taxonomic data available for algae, fungi, and plants from Brazil. This project also made all the information freely available online, providing a firm foundation for future research and for the management, conservation, and sustainable use of the Brazilian funga and flora