O gênero do cuidado e a formação de professores(as) no Ateliê das Emoções

Considering the complexity of teaching work and the challenges they face, the present study analyzes the training needs of teachers from public schools in Piripiri - PI, when it comes to self-care, care and engagement with others, during and after the pandemic period. It is part of an extension project, with a workload of 180 hours, promoted by PROEX – Pró-reitora de Extensão, developed for teachers of Basic Education at Emotions Workshop (Ateliê das Emoções). This is a Participatory Research, with a qualitative approach, whose objectives are descriptive and analytical. The meetings divided into eight modules took place virtually in view of the covid-19 pandemic. There was a significant increase in relation to the mental illness of Education professionals, so it is essential that continuing education projects to provide an opportunity to highlight the emotions of teachers, having the genre of care for themselves and the other as a central aspect.Considerando la complejidad del trabajo docente y los desafíos que enfrentan, el presente estudio analiza las necesidades de formación de los docentes de las escuelas públicas de Piripiri - PI, en lo que se refiere al cuidado, autocuidado y compromiso con los demás, durante y después del período de pandemia . Forma parte de un proyecto de extensión, con carga horaria de 180 horas, promovido por PROEX – Prorrectoría de Extensión, desarrollado para profesores de Educación Básica del Ateliê das Emoções. Esta es una Investigación Participativa, con enfoque cualitativo, cuyos objetivos son descriptivos y analíticos. Los encuentros divididos en ocho módulos se realizaron de manera virtual ante la pandemia del covid-19. Hubo un aumento significativo en relación a la enfermedad mental de los profesionales de la Educación, por lo que es fundamental que los proyectos de educación permanente brinden una oportunidad para resaltar las emociones de los docentes, teniendo como aspecto central el género del cuidado de sí y del otro.Considerando a complexidade do trabalho docente e os desafios que lhes são postos, o presente estudo analisa as necessidades formativas dos(as) professores(as) das escolas públicas de Piripiri - PI, em se tratando do cuidado, do autocuidado e engajamento com os outros, durante e para o pós período pandêmico. Ele parte de um projeto de extensão, com carga horária de 180h, fomentado pela PROEX – Pró-reitora de Extensão, desenvolvido para professores (as) da Educação Básica no Ateliê das Emoções. Trata-se de uma Pesquisa Participante, de abordagem qualitativa, cujos objetivos são de caráter descritivo e analítico. Os encontros distribuídos em oito módulos ocorreram virtualmente tendo em vista a pandemia do covid-19. Constatou-se um aumento significativo em relação ao adoecimento mental dos(as) profissionais da Educação, logo, torna-se fundamental que os projetos de formação continuada oportunizem destacar as emoções dos(as) docentes, tendo o gênero do cuidado consigo e o outro como aspecto central

Aprendizagem significativa e etnomatemática: um estudo no âmbito da enfermagem

As tentativas de superar dificuldades pedagógicas enfrentadas por professores e alunos promoveram o surgimento de certas tendências, por exemplo, Fiorentini (1995) aborda as seguintes: empírico-ativista, formalista-moderna, tecnicista, construtivista, histórico-crítica e sócioetnocultural. A etnomatemática nesse estudo levou em conta D’Ambrosio (2002), Gerdes (2010) e Silva (2006), mas, pedagogicamente, busca uma aprendizagem significativa conforme Ausubel (2002). O marco metodológico visa tanto modificar a concepção matemática de 20 alunos de um curso técnico de enfermagem sobre os racionais, em especial, as frações, como ampliação da confiança, ao realizarem suas atividades práticas relacionadas a estas idealizações matemática, portanto, situa-se na investigação-Ação conforme Moreira (2011), dentre outros. Os dados foram coletados a partir de um questionário geral e de outro especifico, no primeiro, levantam-se as concepções dos alunos sobre enfermagem e etnomatemática, enquanto os campos de estudo, no segundo, exploram-se as concepções desses alunos, articulando os racionais com atividades da enfermagem. Diante das informações obtidas, realizou-se uma intervenção, explorando devidamente as concepções prévias dos alunos e, após aplicação novamente de questionários, como já mencionado, observou-se evolução tanto da compreensão sobre os campos da enfermagem e etnomatemática em si, como da aquisição e do uso adequado do conceito de frações

Assistência Multidisciplinar à Saúde - vol 1

Tratar da questão da assistência multidisciplinar à saúde é um desafi o, pois traz à tona a necessidade do trabalho em equipe e do trabalho com uma visão holística, integral do ser humano. Para tanto, há que se envolver o conhecimento de diversas disciplinas, não apenas no campo da saúde, mas também no campo das ciências humanas e das ciências sociais. Pode-se dizer que o trabalho no enfoque do ciclo vital, abrangendo, por exemplo, o bebê, a criança, o adolescente e assim por diante, garante uma visão integral das condições de saúde e daquelas que desencadeiam as doenças nos seres humanos.1.0MINISTÉRIO DA SAÚDEUna-SU

Políticas Culturais para o Livro, Leitura e Bibliotecas: da era Vargas à era Lula

- - -Traça um breve histórico das políticas culturais no Brasil no âmbito do Livro, Leitura e Bibliotecas desde os anos 1930 até os dias atuais. Apresenta o contexto no qual se insere as políticas para promoção do livro e ampliação do hábito da leitura no país, destacando os últimos doze anos em que houve intensa transformação no processo de construção das políticas culturais no âmbito do Ministério da Cultura, especificamente no Governo Lula como, por exemplo, a implantação da Lei do Livro e a elaboração do Plano Nacional do Livro e Leitura, até então, inédito no Brasil. Finaliza com breve análise dos avanços e apontando os principais desafios do setor

IFRN Student Assistance Funding: a relationship between enrollments and planned resources (2014-2019)

Este artigo objetiva analisar a relação entre os investimentos planejados para a Assistência Estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) e a ampliação do número de matrículas na Instituição, período de 2014 a 2019. Fizemos um breve histórico da Educação Profissional e de como se efetuam os investimentos na Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia e apresentamos como a Assistência Estudantil está organizada no IFRN. Como abordagem metodológica, ancoramo-nos nos aspectos qualitativos da pesquisa a partir de revisões bibliográficas, com construção de gráficos e tabelas por meio de softwares específicos. Constatamos que, proporcionalmente, o crescimento entre as duas variáveis não segue um padrão, o que pode levar a um número menor de estudantes atendidos pela assistência estudantil futuramente, prejudicando o Projeto de Permanência e Êxito da Instituição devido à consequente ampliação da taxa de evasão e repetência do IFRN.This article aims to analyze the relationship between the planned investments for Student Assistance at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) and the increase in the number of enrollments at the institution, from 2014 to 2019. We made a brief history of Professional Education and how investments are made in the Federal Network of Education, Science and Technology and presented how Student Assistance is organized in the IFRN. As a methodological approach, we anchored in the qualitative aspects of the research based on literature reviews, with the construction of graphs and tables through specific software. We found that, proportionally, the growth between the two variables does not follow a pattern, which may lead to a smaller number of students served by student assistance in the future, jeopardizing the Institution's Permanence and Success Project due to the consequent increase in the IFRN evasion and repetition rate

A avaliação escrita na rede pública: contribuição à aprendizagem

Este trabalho teve como objetivo demonstrar a importância que a avaliação escrita assume como instrumento avaliativo no processo ensino-aprendizagem das escolas públicas do Distrito Federal e como objetivos específicos: conhecer opiniões dos professores sobre avaliação escrita; identificar critérios na elaboração, aplicação e correção da avaliação escrita; colher sugestões para a utilização da avaliação; e analisar exemplos de avaliação escrita. Fundamentou-se numa metodologia qualitativa por estar intimamente articulada com a prática pedagógica dos elaboradores dessa investigação. Os instrumentos utilizados foram: entrevistas com professores que atuam em escolas da rede pública das Regiões Administrativas (Samambaia, Ceilândia e Recanto das Emas), localizadas no Distrito Federal e a análise documental de avaliações escritas dos professores. As categorias utilizadas na entrevista foram: concepção de avaliação escrita para o professor; elaboração da avaliação escrita; utilização da avaliação escrita; satisfação da utilização da avaliação escrita; critérios para correção da avaliação escrita; e sugestões para a avaliação escrita. Para a análise documental foram apresentadas as seguintes categorias: coerência da questão ao conteúdo avaliado; clareza na elaboração das questões; excesso ou não de memorização de datas, fórmulas etc; e estrutura na montagem da avaliação escrita. Os principais resultados encontrados foram que a maioria dos professores vêem a avaliação escrita como um instrumento eficaz e importante no processo avaliativo; no ato da elaboração dessas avaliações observou-se a preocupação com a clareza e a contextualização dos enunciados; observou-se, também, que os professores utilizam a avaliação escrita mais no final do bimestre, para fazer um levantamento do que o aluno conseguiu assimilar quanto ao que foi trabalhado em determinado período. Dos 5 (cinco) professores entrevistados apenas 1(um) demonstrou a insatisfação da avaliação escrita, por esta muitas vezes não atingir verdadeiro significado para o aluno. Quanto aos critérios de correção, o que caracterizou foi a capacidade de interpretação e o raciocínio lógico. Os professores apresentaram sugestões para o uso da avaliação escrita, dentre estes destacam-se: a clareza e questionamentos voltados para o cotidiano do aluno. Quanto ao resultado da análise documental observou-se a falta de clareza nos comandos; coerência ao conteúdo que está sendo avaliado, a memorização ainda se faz muito presente; e a estruturação é construída com um número excessivo de perguntas que tende a desanimar e confundir o aluno. Com essa pesquisa buscou-se direcionar a avaliação escrita como um instrumento que favorece o educador no ato de avaliar, e que apresente resultado de crescimento significativo para o sujeito aprendente