Adaptive Regularization Algorithm Paired with Image Segmentation

Abstract. This paper presents the subsequent improvements of our adaptive regularization algorithm. The current version of the algorithm contains an additional stabilizer. This stabilizer includes the coefficient, which utilizes prior information about segmentation of an image to be processed. We demonstrate that our adaptive regularization algorithm can exploit only the observed image segmentation for both the adaptive coefficient calculation and successful restoration of the original image segmentation

СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УНИВЕРСИТЕТА

The article reveals the peculiarities of prospective teachers subjectivization, which is revealed in necessity in self-development, self-actualization and which “triggers” the process of ontological personality becoming that depends on student’s potential considered as an intention to be oneself. Personal self-becoming is considered as a process of learning to learn (valuable-semantic relations) which assumes learning the standards of pedagogics. It explains the search for new ways and innovations in order to satisfy the students’ needs in their progressive self-modification and self-actualization revealed as a tangible embodiment of personality modification and activity by means of professional potential updating. The author considers the professional potential to be an inner and creative human power, which is revealed as an ability to self-organization of personal modification and professional modification in order to be skillful. The author suggests, subjectivization implies the potential of making oneself and surrounding environment; the extent the personal abilities are revealed influences the career of prospective teacher and teaching skills which are the factors of professional self-actualization. The research results demonstrate the leading factors of prospective teachers’ subjectivization; they are reflexing as a realization of professional activity, self-esteem as a transformation of professional significance to the values and self-comprehension as an ability to volitional professional activity and behavior. They are developed by means of educational space containing creative work as a development method of students’ creativity. The programme of creative work implemented in Sholom-Aleichem Priamursky State University included the lessons “I am in the world of teachers”, “Heuristic fundamentals of pedagogical activity”, “Creative acmeology declares about the stages of creativity process in pedagogical activity”, “Outlooks of prospective creative pedagogical activity”, “Dynamics of values in pedagogical activity”, “Personal identity in pedagogical creativity”. The programme reveals the stages of students’ subjectivization and can be applied as an educational space for creativity of a prospective future.В статье раскрываются особенности становления субъектности будущего педагога, проявляющейся через потребность в саморазвитии, самоактуализации и «запускающей» процесс сущностного самостановления, который в первую очередь зависит от внутреннего потенциала личности студента как проявления интенции быть самим собою. Под самостановлением понимается процесс формирования установок (ценностно-смысловых отношений), включающих в себя освоение норм профессионально-педагогической деятельности. Это обусловливает поиск путей и нововведений для удовлетворения новых потребностей студентов в своем прогрессивном самоизменении; самоактуализации как практическом воплощении изменений своей личности и деятельности через актуализацию профессионального потенциала. Профессиональный потенциал автор понимает как внутреннюю по источнику возникновения и креативную по содержанию движущую силу человека, проявляющего свою сущность в виде способности к самоорганизации преобразующих изменений в сфере внутреннего мира личности и профессиональной деятельности на пути достижения ее мастерства. По мнению автора, в субъектности кроется потенциал творения себя самого и своего окружения, и от того, как будут раскрываться свойства личности, зависит путь будущего педагога к профессиональному мастерству как фактору профессиональной самоактуализации. В соответствии с результатами исследования автора выделяются ведущиефакторы становлениясубъектности будущего педагога - рефлексия как осмысление профессиональной деятельности, самооценка как оформление профессиональных смыслов в ценности и самосознание как способность к произвольности профессиональной деятельности и поведения, образовательным пространством для формирования которых является креативопрактика как метод развития творческого потенциала студента. Программа креативопрактики, реализуемой в Приамурском государственном университете им. Шолом-Алейхема, включала занятия: «Я в мире педагогической профессии», «Эвристические основы педагогической деятельности», «Креативная акмеология о стадиях творческого процесса в деятельности педагога», «Горизонты будущей творческой педагогической деятельности», «Динамика ценностей педагогической деятельности», «Самоопределение в педагогическом творчестве». Представленная программа не только отражает этапность субъектного становления студента, но и может быть использована как образовательное пространство формирования творческой позиции будущего педагога

АКТУАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ КАК РЕЗУЛЬТАТ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТА-БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

The article considers the subject-competence concept, reflecting the problem of professional and pedagogical training in three interpenetrating planes: the plane of the creative development of the individual student (individually-creative aspect), the plane of attitudes of prospective teachers to professional activity (motivational and valuable aspect) and the plane of the subject activity (reflective and innovative aspect), which determines the ability to examine the mechanism of updating the creative potential of prospective teachers through the operating and values. This assumes necessity of searching for ways to promote the best revealing of student creativity on the basis of his individuality. According to the authors, this assumes a qualitative rethinking of the nature of educational process at university aimed at creative experience, emotional and value attitude to the world, which is revealed in enhancing creative potential of the personality. The authors consider the scope of theatre activities to be one of the efficient conditions of educational process at University. Students’ stage is considered as a process pedagogically organized and regulated by the teacher; the process is based on the game "actor"-student, contributing to self-creative development of personality. The programme of studio-theatre ETS was developed and implemented in frames of enhancing self-development and self-realization of students. The programme was aimed at enhancing creative potential of the student personality in the scope of stage activities. The programme can be used and applied in higher education not only as a scope of creativity enhancement but as a mechanism of prospective teachers’ professional realization.В статье рассматривается субъектно-компетентностная концепция, отражающая проблему профессионально-педагогической подготовки в трех взаимопроникающих плоскостях: в плоскости творческого развития личности студента (индивидуально-креативный аспект), в плоскости отношения будущего педагога к профессиональной деятельности (мотивационно-ценностный аспект) и в плоскости субъектной активности (рефлексивно-инновационный аспект), что определяет возможность рассматривать механизм актуализации творческого потенциала студента-будущего педагога через операционную и ценностную сферы. В этой связи возникает необходимость поиска путей содействия максимальному раскрытию творческих качеств личности студента на основе учета его индивидуальности. По мнению авторов, это предполагает качественное переосмысление сущности воспитательного процесса в вузе, ориентированного на выработку опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру, что проявляется в актуализации творческого потенциала личности. Согласно исследованиям авторов, одним из оптимальных условий воспитательного процесса в вузе является пространство театральной деятельности. Театральная деятельность студентов рассматривается как педагогически организованный, регулируемый педагогом-режиссером процесс, в основе которого лежит игра «актера»-студента, способствующая самоуправлениютворческим развитием личности.В рамках интенсификации саморазвития и самореализации студентов была разработана и реализована программа театра-студии Ets, направленная на актуализацию творческого потенциала личности студента в пространстве театральной деятельности. Представленная программа может быть использована в воспитательной практике высшей школы не только как пространство актуализации творческого потенциала, но и как механизм профессиональной самореализации будущих педагогов

Формирование личностного образовательного пространства преподавателя в условиях развивающего обучения в системе повышения квалификации

The paper makes an attempt to analyze the nature and stages of personal educational space of a teacher involved in vocational training. The article explores the interaction between personal educational space and open social educational environment which is represented as communicative informational potential of further training and satisfying the needs in education and self-realization. The author considers personal educational space as a process, activity and phenomenon provided by education. At the same time, the education of a person performs as a certain part of educational space. When being personalized this part is fixed as “own one” in the founded educational space “for me” which contributes to personal development. The authors raise the problem of integration of new educational technologies that have particular features related to the fact that software and computers are one of the main means in education, upbringing and management of personal self-fulfillment. This is explained by significant change in relations among the main subjects of educational process. The article demonstrates target-oriented and methodological further training revealed in seminars, workshops and demo lessons as the educational space aimed at application of modern information systems. This reveals the particular features of efficient teachers training to applying IT-technologies in every day work. Considering that the technologies are innovative and change the individual work of a person, the authors note that these technologies extend the information and personal educational space of a teacher. The programmes implemented in the open educational space of further training at Industrial-Economic Faculty of Vocational Training under Sholom-Aleikhem Amur State University are aimed at getting deep and developed new knowledge, skills and competencies of teachers. These programmes assume grasping information-communicative technologies and contribute to the development of personal educational space of a teacher.В статье предпринята попытка проанализировать сущность и этапы становления личностного образовательного пространства преподавателя СПО как его взаимодействие с открытой социальной образовательной средой, представленной коммуникативно-информационным потенциалом повышения квалификации в контексте удовлетворения его образовательных потребностей и самореализации. Авторы рассматривают образовательное пространство личности в ее собственном сущностном представлении об образовании как форме бытия (взаимодействия) в ней и как процесс, деятельность, явление, обусловленное образованием. В то же время образовательная деятельность личности - это определенная часть образовательного пространства, которая, персонализируясь, фиксируется как «собственная» в создаваемом образовательном пространстве «для меня», что и обеспечивает личностный рост. В связи с этим возникает проблема интеграции новых образовательных технологий, имеющих ряд принципиальных особенностей, обусловленных тем, что в современных условиях компьютерное сопровождение является одним из главных средств в системе обучения, воспитания, управления самореализацией личности. Эта ситуация объясняется тем, что с развитием информационного общества произошло существенное изменение отношений между основными субъектами образовательного процесса. В статье представлено целенаправленное и методически организованное повышение квалификации в рамках семинаров, мастер-классов, открытых уроков как открытое образовательное пространство, ориентированное на применение современных информационных систем, что раскрывает особенности целесообразного обеспечения подготовки преподавателей к использованию в ежедневной работе информационно-коммуникационных технологий. Поскольку эти технологии являются инновационными и качественно меняют уровень самостоятельной работы личности, расширяя объем учебной информации, это позволяет расширить личностное образовательное пространство преподавателя. Программы, реализуемые в открытом образовательном пространстве повышения квалификации промышленно-экономического факультета программ среднего профессионального образования ФГОБУ ВПО «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема», направлены на углубление, расширение и обновление профессиональных знаний и умений преподавателей. Анализ этих программ показывает, что они, в частности, предусматривают овладение преподавателями информационно-коммуникационными технологиями, способствуя формированию личностного образовательного пространства преподавателя

СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕХА В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

The paper shows the results of theoretical grounds in concern of the nature of “social competence” concept as an integrated personal quality that is revealed in the ability to cooperate with other people solving professional problems and factor of success in future professional activity. The authors reviewed the students’ opinion and on its basis they represent the concept “professional success” as they consider it as a condition for personal self-fulfillment of a professional. The article shows the role of elective subject “Social competence as a factor of successful professional selffulfillment” in acmeological culture of prospective specialists. This course is taught at the Faculty of Information and Industrial Technologies under vocational programmes of Sholom Aleichem Amur State University. The authors render the interaction between a teacher and a student as acmeological support in building of social expertise of vocational students.В статье представлены результаты теоретического обоснования сущности понятия «социальная компетентность» как интегрированного качества личности, проявляющеujся в умении выстраивать взаимодействие с другими людьми в процессе выполнения профессиональных задач и фактора успеха в будущей профессиональной деятельности. На основе результатов опроса студентов авторы представляют определение «профессионального успеха», рассматривая его в качестве условия самореализации личности специалиста как субъекта профессиональной деятельности. Показана роль элективного курса «Социальная компетентность как фактор успешной профессиональной самореализации» в формировании акмеологической культуры будущих специалистов, реализуемого на факультете информационных и промышленных технологий программ СПО Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. Взаимодействие преподавателя и студента понимается как акмеологическая поддержка в процессе формирования социальной компетентности студентов СПО

О МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ К ОРГАНИЗАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

The article is devoted to improvement of methodical training of future officers and their capacities for individual activities in the context of activation of the subject area of pedagogy. According to the concept of I. E. Akulov, V. I. Baydakov, A. G. Vasilyev, methodical training is seen as a set of training activities aimed at improving the skills of officers, warrant officers (midshipmen), sergeants (foremen) in the training of subordinates. Methodical training is an integral part of the commander’s training. The article deals with the functional and personal approaches to rendering the term "methodical preparation" in modern science, as well as the concept of methodical preparation of future officers to arrangement of individual education of soldiers in the unit. Methodical readiness of the cadet to the organization of self-education of the military personnel is a component of structure of professional training of the future officer to service and fighting activity. Advantages and efficiency of methodical readiness of the future officer to the organization of self-education of the military personnel as quality of the personality are analyzed. The urgency of self-educational activity and its priority in development of the serviceman as the subject of professional self-realization is revealed. The purpose of methodical preparation of the future officer to the organization of self-education of the military personnel consists in activation of the psychological and pedagogical knowledge, abilities and skills allowing to use effectively modern technologies of self-educational activity of cadets providing the dominating orientation and motivation in realization of the purposes and tasks of pedagogical maintenance of individual education of the military personnel in military professional activity. The article highlights a model of methodical preparation of future officers of the national guard to individual education of soldiers, reflecting the internal prerequisites that determine the possibility of a deeply conscious, thoughtful, creative nature of work on yourself. The final result of individual education depends to great extent on the level of their development. That is why it is important to focus on formation and development of these internal prerequisites. in individual education of military staffСтатья посвящена повышению качества методической подготовки будущих офицеров к организации самообразования военнослужащих в контексте активизации предметной области педагогики. Согласно концепту И.Е. Акулова, В. И. Байдакова, А.Г. Васильева, «методическая подготовка – комплекс учебных мероприятий, направленных на повышение мастерства офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин) в обучении и воспитании подчиненных. Методическая подготовка является составной частью командирской подготовки» [1, с. 28]. В статье рассмотрены функциональный и личностный подходы к пониманию термина «методическая готовность» в современной науке, а также сформулировано понятие методической готовности будущих офицеров к организации самообразования военнослужащих в подразделении. Методическая готовность курсанта к организации самообразования военнослужащих является компонентом структуры профессиональной подготовки будущего офицера к служебно-боевой деятельности. Проанализированы преимущества и эффективность методической готовности будущего офицера к организации самообразования военнослужащих как качества личности. Выявлена актуальность самообразовательной деятельности и ее приоритет в развитии военнослужащего как субъекта профессиональной самореализации. Методическая готовность будущего офицера к организации самообразования военнослужащих заключается в активизации психолого-педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих эффективно использовать современные технологии самообразовательной деятельности, обеспечивающих доминирующую направленность и мотивацию в реализации целей и задач методического сопровождения самовоспитания военнослужащих в военно-профессиональной деятельности. В статье представлена модель методической готовности будущего офицера к самообразованию военнослужащих, отражающая внутренние предпосылки, которые определяют возможность глубоко осознанного, продуманного, творческого характера работы над собой. От уровня их развитости в значительной мере зависит конечный результат самообразования. Вот почему в процессе организации самообразования военнослужащих важно особое внимание обращать на формирование и развитие внутренних предпосылок

The origin of animals: can molecular clocks and the fossil record be reconciled?

The evolutionary emergence of animals is one of the most significant episodes in the history of life, but its timing remains poorly constrained. Molecular clocks estimate that animals originated and began diversifying over 100 million years before the first definitive metazoan fossil evidence in the Cambrian. However, closer inspection reveals that clock estimates and the fossil record are less divergent than is often claimed. Modern clock analyses do not predict the presence of the crown-representatives of most animal phyla in the Neoproterozoic. Furthermore, despite challenges provided by incomplete preservation, a paucity of phylogenetically informative characters, and uncertain expectations of the anatomy of early animals, a number of Neoproterozoic fossils can reasonably be interpreted as metazoans. A considerable discrepancy remains, but much of this can be explained by the limited preservation potential of early metazoans and the difficulties associated with their identification in the fossil record. Critical assessment of both records may permit better resolution of the tempo and mode of early animal evolution.JAC and AGL acknowledge support from Natural Environment Research Council (NERC) Fellowships [grant numbers NE/J018325/1 and NE/L011409/1]. SB and JAC acknowledge funding from the Danish National Research Foundation [DNRF53] and the Swedish Research Council [2013-4290]. PCJD was supported by a Royal Society Wolfson Merit Award, a Leverhulme Trust Research Fellowship and a NERC standard grant [NE/F00348X/1]

Cryptic Disc Structures Resembling Ediacaran Discoidal Fossils from the Lower Silurian Hellefjord Schist, Arctic Norway

The Hellefjord Schist, a volcaniclastic psammite-pelite formation in the Caledonides of Arctic Norway contains discoidal impressions and apparent tube casts that share morphological and taphonomic similarities to Neoproterozoic stem-holdfast forms. U-Pb zircon geochronology on the host metasediment indicates it was deposited between 437 ± 2 and 439 ± 3 Ma, but also indicates that an inferred basal conglomerate to this formation must be part of an older stratigraphic element, as it is cross-cut by a 546 ± 4 Ma pegmatite. These results confirm that the Hellefjord Schist is separated from underlying older Proterozoic rocks by a thrust. It has previously been argued that the Cambrian Substrate Revolution destroyed the ecological niches that the Neoproterozoic frond-holdfasts organisms occupied. However, the discovery of these fossils in Silurian rocks demonstrates that the environment and substrate must have been similar enough to Neoproterozoic settings that frond-holdfast bodyplans were still ecologically viable some hundred million years later

A Case of Medullary Carcinoma of the Jejunum Combined with the Intestinal Lymphangiectasia Accompanied by the Malabsorption Syndrome

Aim: to present a clinical and morphological observation of an extremely rare combination of medullary carcinoma of the jejunum and intestinal lymphangiectasia in a 33-year-old patient with clinical features of malabsorption syndrome over the 10 years.Key points. An autopsy revealed a tumor formation spreading from the wall of the jejunum to the mesentery, with metastases to the mesenteric lymph nodes. The medullary carcinoma with positive expression of СD117, DOG1, EMA, PanCK, PDL-1, vimentin, mosaic non-intense expression of CA19-9, calretinin, CD10, CDX2, CEA, MUC-5AC, SATB2, and negative reaction to ALK, CD3, CD8, CD20, CD30, CD31, CD34, CD45, CD56, chromogranin, CK7, CK20, desmin. The proliferative index was high: Ki-67 > 80 %. Moreover, during the histological examination of the intestinal wall, intestinal lymphangiectasia complicated by the malabsorption syndrome was revealed.Conclusion. The uniqueness of this clinical and morphological case is in the combination of medullary carcinoma of the jejunum metastasized to the mesenteric lymph nodes with the underlying intestinal lymphangiectasia accompanied by the development of malabsorption syndrome

COMPETENCE-ACTIVITY APPROACH TO PROFESSIONAL PEDAGOGICAL EDUCATION

The article discusses the idea of implementing a competence activity approach to teachers’ training that involves changes in the content, forms and methods of educational activity of students as well as a radical transformation of teachers’ activities aimed at developing students’ experience in creative self-actualization. The author presents this approach in the context of a new scientific area - noosphere pedagogy, which she understands as a revival of spiritual culture through moral values of a self-actualized personality. Particular significance in this context acquires personal experience of self(realization, self-identity, which is based on emotional attitude to the work. Focusing on psycho-pedagogical knowledge the paper presents a model of creative self-actualization in the system of vocational teacher education at the University