A LEI 10.639/03 E OS DESAFIOS PARA PROFESSORES(AS) DE HISTÓRIA EM CAETANO/CE

ABSTRACT The present exposition seeks, from the Law nº 10.639/03, which responds to a historical demand for the teaching and appreciation of Afro-Brazilian culture and history, to analyze teaching and education for ethnic-racial relations in a municipal school located in community of Caetano/Beberibe/CE. Faced with the limits of capital and the colonial formation of Brazilian society, structural racism is evident, both in the school and in the teaching practice, resulting from the historical, racist framework, which intends to justify the control of the world's wealth by a white minority, in a process of denial of the importance of black people as producers of material and cultural wealth in Brazilian society. From the perspective of historical and dialectical materialism and methodology of a bibliographic-documentary and cartographic nature, it focuses on the challenges posed to history teachers, who suffer from the lack of training and theoretical-methodological tools, of teaching programs at universities, that meet the minimum criterial required by the mentioned Law, in the process of re-education for ethnic-racial relations. Keywords: Law nº 10.639/03; Education and teaching; Teachers training.RESUMEN La presente exposición busca, a partir de la Ley nº 10.639/03, que responde a una demanda histórica por la enseñanza y valorización de la cultura e historia afrobrasileña, analizar la enseñanza y educación para las relaciones étnico-raciales en una escuela municipal ubicada en la comunidad de Caetano /Beberibe/CE. Frente a los límites del capital y la formación colonial de la sociedad brasileña, el racismo estructural es evidente, tanto en la escuela como en la práctica docente, resultante del marco histórico racista, que pretende justificar el control de las riquezas del mundo por una minoría blanca, en un proceso de negación de la importancia de los negros como productores de riqueza material y cultural en la sociedad brasileña. Desde la perspectiva del materialismo histórico-dialéctico y de la metodología de carácter bibliográfico-documental y cartográfico, se enfoca en los desafíos que se le plantean a los profesores de historia, quienes sufren de la falta de formación y herramientas teórico-metodológicas, de programas de enseñanza en las universidades, que satisfagan los criterios mínimos exigidos por la citada Ley, en el proceso de reeducación para las relaciones étnico-raciales. Palabras clave: Ley 10.639 / 03; Educación y docencia; Formación de profesores.        A presente exposição busca, a partir da Lei nº 10.639/03, a qual responde a uma demanda histórica pelo ensino e valorização da cultura e história afro-brasileira, analisar o ensino e a educação para as relações étnico-raciais numa escola municipal situada na comunidade de Caetano/ Beberibe/CE. Diante dos limites do capital e da formação colonial da sociedade brasileira, evidencia-se o racismo estrutural, tanto na escola como na prática docente, decorrentes do arcabouço histórico, racista, o qual pretende justificar o controle das riquezas do mundo por uma minoria branca, num processo de negação da importância do povo negro como produtores de riqueza material e cultural da sociedade brasileira.  Sob a perspectiva do materialismo histórico, dialético e metodologia de natureza bibliográfica-documental e cartográfica, centra-se nos desafios postos aos professores de história, os quais sofrem com a ausência de formação e instrumentais teórico-metodológicos, de programas de ensino das universidades que atendam aos critérios mínimos exigidos pela referida Lei, no processo de reeducação para as relações étnico-raciais.    Palavras-chave: Lei 10.639/03; Educação e ensino; formação de professores(as)

Formação docente no horizonte da educação para o mercado: alguns elementos para o debate

Teacher coaching in market education horizon: some elements for discussion ResumoEste artigo busca analisar o alinhamento das políticas de formação de professores no Brasil e as recomendações impostas pelos organismos internacionais na contemporaneidade do capitalismo em crise estrutural, destacando, de modo especial, o nexo empresarial da educação no processo das políticas educacionais brasileiras. O recorte metodológico é de caráter teórico-bibliográfico e documental, sob a luz do marxismo clássico, fundamentado principalmente na tese de István Mészáros sobre a crise estrutural do capital, com foco na análise do Programa de Educação para Todos e suas influências no processo de formação docente no Brasil. Em linhas gerais, assevera-se que as reformas educacionais, em todos os níveis de ensino, vêm sendo efetivadas, elegendo como cerne a formação docente no atendimento da lógica da educação para o mercado.Palavras-chave: Formação docente; Educação para Todos; Organismos multilaterais; Crise estrutural do capital. AbstractThis article seeks to analyze the alignment of teacher education policies in Brazil, the recommendations imposed by international organisms that occur in the contemporary capitalism under structural crisis, highlighting specially the effects of such process at Educational policies Brazilians. The analysis focuses on the Program Education for All and its influences about the process of teacher coaching. The methodological approach has a theoretical-bibliographical character, form Marxist perspective, under the lighting of researchers, founded mostly on the concept of structural crisis of capital, developed by Mészáros. This paper examines the relationship between teacher education policies and the recommendations of the UNESCO Education for All movement and market demands.Keywords: Teacher formation; Education for All; Multilateral organizations; Structural crisis of capital

O PROBLEMA DO MUNDO DO TRABALHO NO ATUAL CONTEXTO DA CRISE ESTRUTURAL DO CAPITAL

No atual momento de crise estrutural do capital, em que as forças produtivas são reconfiguradas na forma de produção destrutiva, a classe trabalhadora é cada vez mais subjugada ao capital, sofrendo, nestes termos, a negação ampla da condição de sujeitos revolucionários. Tomamos como referencial teórico-metodológico do presente ensaio a crítica onto-marxista ao sistema sociometabólico do capital. Quanto ao estudo sobre a crise estrutural do capital recorremos às formulações de István Mészáros. Constatamos que as profundas mudanças que ocorrem no processo de crise do capital estão vinculadas ao complexo do trabalho, produzindo efeitos sobre a realidade da educação. Trata-se, portanto, aqui de uma reflexão mais descritiva e exploratória, com o objetivo de explicitar a relação entre este contexto de crise, as demandas endereçadas à educação e seu lugar neste processo, destacando limites e possibilidades.Palavras-chave: Crise estrutural do capital. Educação. Trabalho.  THE PROBLEM OF THE WORLD OF THE WORK IN THE CURRENT CONTEXT CAPITAL STRUCTURAL CRISISAbstract: At the current moment of structural crisis of capital, in which the productive forces are also reconfigured in the form of destructive production, the working class is increasingly subjugated to capital, suffering, in these terms, the widespread denial of the condition of revolutionary subjects. We take as theoretical and methodological reference of this essay the onto-Marxist critique of the capital’s social-metabolic system. Regarding the study about the structural crisis of capital, we use the István Mészáros formulations. We note that the profound changes taking place in the capital crisis process are linked to the labor complex, producing effects over the reality of education. This article concerns, therefore, about a descriptive and exploratory reflection, with the goal of show the relationship  between this crisis context, the demands regarded to education and their role in this process, highlighting limits and possibilities.Keywords: Structural crisis of capital. Education. Labor.  EL PROBLEMA DEL MUNDO DEL TRABAJO EN EL CONTEXTO EN EL ACTUAL CONTEXTO DE LA CRISIS ESTRUCTURAL DEL CAPITAL Resumen: En el actual momento de la crisis estructural del capital en que las fuerzas productivas se reconfiguran en la forma de producción destructiva, la clase trabajadora es cada vez más subyugada al capital, sufriendo, en estos termos, la negación amplia de la condición de sujetos revolucionarios. Tomamos como marco teórico y metodológico del presente ensayo, la crítica onto-marxista al sistema socio-metabólico del capital. Cuanto al estudio acerca de la crisis estructural del capital recorrimos a las formulaciones de István Mészáros. Percibimos que los profundos cambios que ocurren en el proceso de crisis del capital están vinculados al complejo del trabajo, produciendo efectos sobre la realidad de la educación. Es, por tanto, una reflexión más descriptiva y exploratoria, en orden de aclarar la relación entre este contexto de crisis, las demandas dirigidas a la educación y su lugar en este proceso, poniendo de relieve los límites y posibilidades.Palabras-clave: Crisis estructural del capital. Educación. Trabajo

Filantropia empresarial e educação brasileira no contexto da crise estrutural do capital: A Fundação Bradesco no centro do debate

The theme displayed here purposes to make a review of corporate philanthropy, mainly to education as deforming and tendentious mechanism for social cooptation that the capitalist system offers the working class. It is put as a solution to face the reverberations of capital's structural crisis, the insertion and acceptance of "civil society" represented by the business community, in a transfer movement of social responsibilities. In light of Marxist treadmill, the work investigates, in these terms, the considered third sector and its role in society by providing public and nonstate services. Making a cut in our object, in view of the numerous institutions that present themselves nowadays as philanthropic, we chose to make the main focus in the activity performed by Banco Bradesco (Bradesco Bank) and its coorporation: Fundação Bradesco. Put this issue, we left for proof of questions put through a theoretical and bibliographical research and document the concerns that reality required us. In the methodological field we understand that reality is composed of its many contrarieties and be built by men, has historicity, which is why it is necessary to maintain constant approaches in favor of not losing touch with reality. In general ,the corporate philanthropy directed for education masks the exploration of the working class, with social actions presented as humanised , coperation and social responsibility. However, we note that the Bradesco Foundation expressed an ideology of citizen corporate with responsibilities.A temática ora aqui apresentada tem como objetivo fazer uma crítica à filantropia empresarial, sobretudo a educacional como mecanismo deformador e tendencioso de cooptação social que o sistema capitalista propõe à classe trabalhadora. É posto como solução para enfrentar as reverberações da crise estrutural do capital, a inserção e aceitação da “sociedade civil”, representada pelo empresariado, em um movimento de transferência de responsabilidades sociais. Á luz da esteira marxista, o trabalho investiga, nestes termos, o considerado terceiro setor e seu papel na sociedade ao fornecer serviços público-não-estatais. Fazendo um recorte em nosso objeto, tendo em vista as inúmeras instituições que se apresentam na contemporaneidade como filantrópicas, optamos por fazer o enfoque maior a atividade realizada pelo Banco Bradesco e sua organização: Fundação Bradesco. Lançada essa questão, partimos para a comprovação das questões colocadas por meio de uma pesquisa teórico-bibliográfica e documental as inquietações que a realidade nos exigia. No campo metodológico entendemos que a realidade é composta de suas inúmeras contrariedades e por ser construída pelos homens, possui consequentemente historicidade, razão pela qual se faz necessário manter aproximações constantes em favor de não perder o contato com o real. Em linhas gerais, a filantropia empresarial voltada para a educação máscara a exploração da classe trabalhadora, com ações sociais apresentadas como humanizadas, de cooperação e responsabilidade social

Teorias da educação e formação do educador: contra o esvaziamento do conteúdo e a favor de uma práxis revolucionária

The purpose of this article is to present the importance of the discipline Theories of Educating and Teacher Training in the curriculum of the masters and doctorate courses of the Postgraduate Program in Education of the State University of Ceará (PPGE / UECE), whose students, mostly, they are professors from the elementary schools of the municipalities and states of Brazilian Northeast.  The study is anchored in the perspective of the Marxian-Lukacsian ontology, of a theoretical-bibliographic nature, it apprehends the theoretical corpus of the studies from Commenius to Saviani.  In addition, the studies of classics to contemporaries, contribute with a kind of program theorist,reinforcing  the relationships between theory and practice in the training of educators, and therefore, reverberated in their praxis.Presente artículo tiene como finalidad presentar la importancia de la disciplina Teorías de la Educación y Formación del Educador en el currículo de los cursos de maestría y doctorado del Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Estatal de Ceará (PPGE / UECE), cuyos estudiantes, mayoritariamente,  son profesores provenientes de la red básica de los municipios y estados del Nordeste brasileño.  El estudio está anclado en la perspectiva de la ontología marxiano-lukacsiana, de naturaleza teórico-bibliográfica, aprehende el corpus teórico de los estudios de Commenius a Saviani.  Además, los estudios de los clásicos a los contemporáneos, contribuyen con una especie de teórico del programa, fortaleciendo las relaciones entre teoría y práctica en la formación de educadores, y por ello, reverberó en su praxis.O presente artigo tem como finalidade apresentar a importância da disciplina Teorias da Educação e Formação do Educador no currículo dos cursos de mestrado e doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), cujos estudantes, majoritariamente, são professores provenientes da rede básica dos municípios e estados do Nordeste brasileiro. O estudo em tela é ancorado na perspectiva da ontologia marxiano-lukacsiana, de natureza teórico-bibliográfica, apreendendo o corpus teórico dos estudos de Commenius a Saviani. Asseveramos que os estudos dos clássicos aos contemporâneos contribuem com uma espécie de edifício teórico do programa, fortalecendo as relações entre teoria e prática na formação de educadores, o que, por conseguinte, reverbera em sua práxis

A crise do capital e a relação com a educação brasileira

This study deals with the relationship between the crisis of capital and Brazilian education aiming to understand the real role played by education and its development in teacher education in the current context through a theoretical and bibliographical study grounded in authors that give importance to the issue . Education is understood as a complex arising from the work category and, being also one of the sectors of society, contributes directly and indirectly to capitalism through manpower training for the market. We conclude that an even education in the capital of the mold, can develop their emancipatory aspirations through exchange of broader education processes as life itself and the sectors that are not directly related to education.Este estudo trata da relação entre a crise do capital e a educação brasileira tendo como objetivo compreender a real função desempenhada pela educação profissional e seus desdobramentos na formação docente, no contexto atual através de um estudo teórico-bibliográfico embasado em autores que dão importância ao tema. Compreende-se a educação como um complexo advindo da categoria trabalho e, por ser também uma das instâncias da sociedade, contribui direta e indiretamente com o capitalismo através da formação de mão de obra para o mercado. Conclui-se que uma educação mesmo nos moldes do capital, pode desenvolver suas aspirações emancipadoras através de intercâmbio de processos de educação mais amplo como a própria vida e os setores que não estão ligados diretamente à educação

O curso de pedagogia no Brasil sob o escopo do programa de Educação para Todos

Na atual conjuntura de crise estrutural do capital, são impostas aos países pobres políticas de ajustes socioeconômicos ao atendimento das exigências de sustentabilidade do chamado “mundo globalizado”. Nesse sentido, os organismos internacionais, sobretudo a partir de 1990, passaram a eleger a educação como principal estratégia, estabelecendo paradigmas e diretrizes através de um amplo programa de Educação para Todos (EPT), que atrela o cumprimento de metas educacionais à superação das desigualdades sociais. Assim sendo, busca-se, na presente exposição, desvelar as indicações desse programa de EPT para a profissão docente e suas implicações para o curso de pedagogia no Brasil. Pautado na perspectiva da ontologia marxiano-lukacsiana, o estudo em tela, de natureza bibliográfica e documental, parte do exame de declarações e relatórios de EPT, bem como das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de pedagogia, aprovadas em 2006. Asseveramos que as reformas educacionais e, consequentemente, a formação do professor da educação básica, mormente as de cunho curricular dos cursos de pedagogia, estão condicionadas às metas de EPT, idealizadas pelo Banco Mundial via seus organismos internacionais, que atribuem importante papel à docência, tendo em vista a universalização e qualidade da educação básica nos países pobres, a exemplo do Brasil

OS NOVOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA: indicadores e tendências

Neste artigo realizamos uma síntese proveniente de uma pesquisa, em desenvolvimento, a respeito dos indicadores teórico-metodológicos presentes na organização dos novos currículos dos cursos de Pedagogia no contexto das diretrizes curriculares nacionais. Para tanto, com base numa revisão teórico-documental, de abordagem qualitativa, revisamos os projetos pedagógicos em cinco instituições, entre os anos de 2011-2016, a saber: Universidade Federal de Mato Grosso; Universidade Federal de Pernambuco; Universidade Federal de São João Del-Rei; Universidade Federal de Viçosa e Universidade Federal do Ceará. Avaliamos ademais as Resoluções Nº1 de 15.05.2006 e Nº2 de 1.07.2015, do Conselho Nacional de Educação, situando os documentos da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. Por fim, indicamos as tendências curriculares flexíveis e interdisciplinares no campo da formação docente nos cursos de pedagogia e licenciaturas.NEW CURRICULUM FOR THE PEDAGOGY´S COURSES: indicators and tendenciesAbstract In this article we do a summary from a research development about the theoretical and methodological indicators present in the organization of the new curriculum of Pedagogy in the national's context of curriculum guidelines. Therefore, based on a theoretical and documentary review of qualitative approach, we review the educational projects in five institutions between the years 2011-2016, namely: Federal University of Mato Grosso; Federal University of Pernambuco; Federal University of Sao Joao del Rei; Federal University of Viçosa and the Federal University of Ceará. In addition, we will evaluate the resolutions of 15.05.2006 1 and 2 of 07.01.2015, the National Council of Education, placing the documents of the National Association for Training of Education Professionals. we will also provide a flexible and interdisciplinary curriculum tendencies in the field of teacher training in pedagogy courses and degrees.Keywords: Pedagogy´s Courses. Curriculum. Teacher training. Indicators. LOS NUEVOS CURRÍCULOS DE LOS CURSOS DE PEDAGOGÍA: indicadores y tendenciasResumenEn ese trabajo realizamos una síntesis proveniente de una investigación, en desarrollo, acerca de los indicadores teóricos y metodológicos presentes en organización de los nuevos currículos de los cursos de Pedagogía en el contexto de las directrices curriculares nacionales. Para tanto, con base en el repaso teórico y documental, de abordaje cualitativa, revisamos los proyectos pedagógicos en cinco instituciones, entre los años de 2011-2016, a saber: Universidad Federal de Mato Grosso; Universidad Federal de Pernambuco; Universidad Federal de São João Del-Rei; Universidad Federal de Viçosa y Universidad Federal do Ceará. Evaluamos además las Resoluciones Nº 1 de 15.05.2006 y Nº 2 de 1.07.2015, del Consejo Nacional de Educación, situando los documentos de la Asociación Nacional por la Formación de los Profesionales de la Educación. Por fin, indicamos las tendencias curriculares flexibles e interdisciplinares en el campo de la formación de los profesores en los cursos de pedagogía y licenciaturas.Palabras clave: Cursos de Pedagogía. Currículos. Formación de profesores. Indicadores

Teorias da educação e formação do educador: contra o esvaziamento do conteúdo e a favor de uma práxis revolucionária

O presente artigo tem como finalidade apresentar a importância da disciplina Teorias da Educação e Formação do Educador no currículo dos cursos de mestrado e doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), cujos estudantes, majoritariamente, são professores provenientes da rede básica dos municípios e estados do Nordeste brasileiro. O estudo em tela é ancorado na perspectiva da ontologia marxiano-lukacsiana, de natureza teórico-bibliográfica, apreendendo o corpus teórico dos estudos de Commenius a Saviani. Asseveramos que os estudos dos clássicos aos contemporâneos contribuem com uma espécie de edifício teórico do programa, fortalecendo as relações entre teoria e prática na formação de educadores, o que, por conseguinte, reverbera em sua práxis.Presente artículo tiene como finalidad presentar la importancia de la disciplina Teorías de la Educación y Formación del Educador en el currículo de los cursos de maestría y doctorado del Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Estatal de Ceará (PPGE / UECE), cuyos estudiantes, mayoritariamente,  son profesores provenientes de la red básica de los municipios y estados del Nordeste brasileño.  El estudio está anclado en la perspectiva de la ontología marxiano-lukacsiana, de naturaleza teórico-bibliográfica, aprehende el corpus teórico de los estudios de Commenius a Saviani.  Además, los estudios de los clásicos a los contemporáneos, contribuyen con una especie de teórico del programa, fortaleciendo las relaciones entre teoría y práctica en la formación de educadores, y por ello, reverberó en su praxis.The purpose of this article is to present the importance of the discipline Theories of Educating and Teacher Training in the curriculum of the masters and doctorate courses of the Postgraduate Program in Education of the State University of Ceará (PPGE / UECE), whose students, mostly, they are professors from the elementary schools of the municipalities and states of Brazilian Northeast.  The study is anchored in the perspective of the Marxian-Lukacsian ontology, of a theoretical-bibliographic nature, it apprehends the theoretical corpus of the studies from Commenius to Saviani.  In addition, the studies of classics to contemporaries, contribute with a kind of program theorist,reinforcing  the relationships between theory and practice in the training of educators, and therefore, reverberated in their praxis