Material literário em aulas de E/LE: reflexões e perspectivas

Considering a few discussions during our study on the importance that the literary text (LT) has for language teaching and learning, we propose to introduce some reflections and perspectives that the literary material receives in classroom, especially in Spanish language classes, in basic education, college teaching or languages courses. In order to do that, we based our research on authors such as Tenorio and Reusával (1992), Mendoza Fillola (2002, 2007), Albadejo (2007), Jouin, K (2008) and Santos (2007), among others. Along the text, as we delineate the reflections and identify the perspectives that the LT brings to teaching, we also provide some suggestions for the use of this tex t for Spanish teaching classes

Tecnologias na educação: Dificuldades encontradas para utilizá-la no ambiente escolar

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Departamento de Metodologia de Ensino. Educação na Cultura Digital.A integração no trabalho com as tecnologias no currículo, como ferramenta, exige uma reflexão sistemática acerca dos objetivos, técnicas e conteúdos. Com as novas tecnologias e novas formas de aprendizagem, novas competências também são exigidas. Deste modo é necessário formar um novo professor para atuar neste ambiente em que a tecnologia torna-se mediadora no processo de ensino – aprendizagem. Se faz necessário também, ter acesso às ferramentas para que esse novo professor possa atuar com êxito, isso inclui além de formação dos professores, também equipamentos disponíveis, ambiente propício e manutenção, o que nas escolas públicas do Alto Vale do Itajaí parece haver uma grande carência em todos os fatores citados, tornando a função de inserir as TICS no âmbito escolar, uma árdua tarefa

Inovação pedagógica na formação acadêmica: a experiência de monitoria de inovação pedagógica no curso de Pedagogia

The present work discusses in a theoretical and interpretative perspective the theme of 'Pedagogical Innovation in Academic Training, seeking to overcome the static model of transmitting knowledge, a simplistic and automatic view of academics that only reproduce, instead of building intellectual and attitudinal autonomy. The discussions that surround the theme involve the construction of scientific knowledge through Pedagogical Innovation, as an adjunct to the Institutional Program of Pedagogical Innovation (PIIP), in order to awaken in the academic community the protagonism and autonomy in the systematization of this knowledge, bringing the proposal of Pedagogical Innovation Monitoring as sustained practices in Active Learning Methodologies. Thus, through a survey with the Pedagogical Innovation Monitors, using the qualitative method, a commendable reflection arises: what contributions does the Institutional Program for Pedagogical Innovation (PIIP) bring to academic training? Presenting possible contributions of the PIIP from the Pedagogical Innovation Project (PIP) in the academic formation of the Pedagogy course at the Federal University of Tocantins, Miracema campus, becoming a propussor for new possibilities of study and learning conditions.O presente trabalho discorre numa perspectiva teórica e interpretativa à temática da ‘Inovação Pedagógica na Formação Acadêmica, buscando superar o modelo estático do transmitir conhecimento, uma visão simplista e automática de acadêmicos que apenas reproduzem, em vez de construir a autonomia intelectual e atitudinal. As discussões que circumdam a temática envolvem a construção do conhecimento científico por meio da Inovação Pedagógica, como adjuntora do Programa Institucional de Inovação Pedagógica (PIIP), de forma a despertar na comundidade acadêmica o protagonismo e a autonomia na sistematização desse conhecimento, trazendo a proposta de Monitorias de Inovação Pedagógica como práticas sustentadas nas Metodologias Ativas de Aprendizagem. Assim, por meio de uma pesquisa com os Monitores de Inovação Pedagógica, recorrendo ao método qualitativo, levanta-se à recomendável reflexão: quais as contribuições que o Programa Institucional de Inovação Pedagógica (PIIP) traz para a formação acadêmica? Apresentando possíveis contibuições do PIIP a partir do Projeto de Inovação Pedagógica (PIP) na formação acadêmica do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Tocantins, campus de Miracema, tornando-se um propoussor para novas possibilidades de condições de estudos e aprendizagens

A participação dos cooperados: um estudo de caso na cooperativa agroindustrial do Tocantins - coapa

Thispaperhas as general objectivetounderstandthecooperative’sviewonthecooperativesand, as especificobjectives, toidetifythelevelofparticipationofccoperativemembers in themanegement. It is still intendedtoaffirmthestrengtheningoftheparticipationofthecooperativemembers in thecooperative, since it providestotheagriculturalproducersandfamilyfarmers, a developmentthatpressuposesbettermanegement for thecooperative. In additiontotheanalysismade in the Agroindustrial Cooperativeof Tocantins (COAPA), in the Pedro Afonso-TOtown, theparticipationofsmallproducers in thecreationofthecooperative. The paperalso shows howtheparticipationofthecooperativemembershas a greatinfluencewhich representes theproductionandorganizationsucess. The cooperativeis a major attraction for rural workerstofeel more empowered. The COAPA wascreatedtomeettheagriculturalproducersandfamilyfarmersneeds in the Pedro Afonso townandotherneighboringcities.Este artigo tem como objetivos específicos conhecer a visão dos cooperados sobre a cooperativa e, como objetivos geral, identificar o nível de participação dos cooperados na gestão. Pretende-se, ainda, afirmar o fortalecimento da participação dos cooperados na cooperativa, visto que proporciona aos produtores agrícolas e agricultores familiares, um desenvolvimento que pressupõe uma melhor gestão para a cooperativa. Além da análise feita na Cooperativa Agroindustrial do Tocantins (COAPA), na cidade de Pedro Afonso-TO, destaca-se a participação no âmbito dos pequenos produtores na criação da cooperativa.O trabalho mostra também como a participação dos cooperados tem uma grande influência que representa o êxito da produção e organização. A cooperativa é um grande atrativo para que os trabalhadores rurais se sintam mais fortalecidos. A COAPA foi criada para atender às necessidades dos produtores agrícola e agricultores familiares da cidade de Pedro Afonso e outras cidades vizinhas

Negócio jurídico processual e o código de processo civil de 2015: instrumento de adequação do procedimento às especificidades da demanda

Este trabalho pretende demonstrar que os negócios jurídicos processuais típicos e atípicos são formas de adequação do procedimento às especificidades da demanda. O Código de Processo de 2015, ao inserir o artigo 190, trouxe a possibilidade de as partes negociarem sobre o procedimento como forma de adequação da lide ao caso concreto. Para tanto, o presente trabalho foi dividido em três capítulos. No primeiro capítulo, pretende-se estudar a importância do equilíbrio entre o privatismo e o publicismo como norte para que o processo seja mais democrático com a participação dos jurisdicionados; analisou-se também os princípios basilares deste instituto dando ênfase para o princípio do autorregramento da vontade, da adequação e da colaboração. No segundo capítulo, buscou-se estudar as variadas possibilidades de elaboração de convenções processuais na fase de conhecimento, a fim de demonstrar como este instrumento tornar o processo mais adequado as particularidades da demanda. No terceiro capítulo, pretendeu-se demonstrar que há a possibilidade de negócios processuais na fase recursal; e ainda que este instituto permite aperfeiçoar a utilização dos instrumentos recursais a partir de convenções que restrinjam ou impossibilitem o acesso a segunda instância, sem que isso se caracterize violação ao duplo grau de jurisdição. Por fim, analisou-se ainda a importância do negócio jurídico processual como instrumento eficaz para adequação do procedimento às especificidades da demanda, uma vez que este instituto poderá tornar o procedimento mais célere, eficiente e democrático, por meio da participação das partes no processo.http://repositorio.uniceub.br/retrieve/33316/21451033%20Regiane%20Santos.pd

Profissionalização da professora alfabetizadora na interface com a Socialização Profissional : o Programa Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa

Orientadora: Profª Drª Adriane KnoblauchDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/08/2016Inclui referências : f. 173-190Resumo: Este trabalho propõe conhecer como professoras reagem frente à sugestão do PNAIC referente ao uso das sequências didáticas no ensino de Língua Portuguesa por meio dos gêneros textuais. O referencial teórico vale-se dos conceitos de habitus e campo de Pierre Bourdieu, uma vez que a hipótese inicial é a de que o PNAIC pode se constituir como um importante agente socializador, mas que precisa estar articulado à trajetória anterior das professoras para se converter em mudanças na prática pedagógica. Assim, o objetivo é analisar as especificidades do processo de formação continuada que envolve as professoras cursistas do PNAIC, mas também, procurar conhecer em que medida há a disposição dessas professoras em utilizarem ou não as sequências didáticas no ensino de Língua Portuguesa, por meio dos gêneros textuais, procedimento bastante estimulado durante essa formação. Os dados foram coletados por meio de observação e entrevista semiestruturada. Três professoras alfabetizadoras, cursistas do programa PNAIC, em 2013, foram acompanhadas. A partir do estudo sobre o processo de socialização ocorrido na família e na escola, buscou-se delinear o habitus escolar e o desenvolvimento profissional das referidas professoras, considerando-os como elementos importantes para a compreensão da organização de suas práticas alfabetizadoras. De posse dessas informações, foram investigadas as relações entre os conteúdos trabalhados a partir do Programa de Formação PNAIC, módulo de alfabetização, à luz da concepção do conceito de sequência didática dos autores Dolz e Schneuwly e a organização da prática pedagógica em sala de aula. As análises desenvolvidas até o presente momento indicam que o curso de formação continuada, PNAIC é um agente de socialização profissional e contribui para a (trans)formação da prática pedagógica por meio das sequências didáticas com os gêneros textuais, uma vez que parecem ter sido incorporadas pelas professoras alfabetizadoras, em certa medida. Duas professoras pesquisadas demonstraram maior apropriação e outra, uma apropriação menos densa. As diferenças relativas ao motivo das escolhas pela profissão, associadas a elementos da trajetória (como formação inicial e outros cursos de formação continuada) e, a atuação comprometida de uma pedagoga no âmbito escolar, parecem estar na origem dessa diferenciação entre as colaboradoras deste estudo. Nesse sentido, seus comportamentos quanto à organização pedagógica por meio das sequências didáticas, não podem ser deduzidos apenas por um ou outro fator. Há que se considerar que tais disposições para essas práticas estão associadas às relações estabelecidas com outras formações, às diferentes socializações e ao contexto em que ocorrem, o que confirmaria a possibilidade de mudança de disposições e até mesmo conflitos entre elas, confirmando a teoria de habitus híbrido de Setton, o qual compõe-se de disposições várias, com origem em muitas matrizes de cultura. Nessesentido, considera-se que as socializações que se estabelecem num determinado contexto poderão desencadear, perpetuar ou restringir certas práticas, principalmente se, os processos de socialização, dessas professoras forem amplos e diversificados. Palavras chave: PNAIC, socialização profissional, habitus híbrido, gêneros textuais, sequências didáticasAbstract: This work proposes to know how teachers react against the PNAIC suggestion regarding the use of didactic sequences in the teaching of Portuguese language through textual genres. The theoretical framework draws on the habitus and camp concepts of Pierre Bourdieu, since the initial hypothesis is that the PNAIC can constitute an important socializing agent, but that needs to be articulated to the previous path of the teachers to convert to changes in teaching practice. The objective is to analyze the specifics of the process of continuing education that involves the teachers of PNAIC but also seek to know to what extent there is the provision of these teachers in use or not the didactic sequences in teaching Portuguese language through genres, procedure stimulated during the training. Data were collected through observation of semi-structured interviews. Three literacy teachers of PNAIC program in 2013 were followed. From the study of the socialization process occurred in the family and at school, sought to outline the school habitus and the professional development of these teachers, considering them as important elements for understanding the organization of their literacy teacher’s practices. With this information, the relationships were investigated between the contents worked from PNAIC Training Program, literacy module, the light of the definition of the concept of didactic sequence of authors Dolz and Schneuwly and the organization of teaching practice in the classroom of class. The analyzes conducted to date indicate that the continuing education course, PNAIC is a professional agent of socialization and contributes to the (trans) formation of pedagogical practice through teaching sequences with genres, since they seem to have been incorporated by literacy teachers to some extent. Two teachers surveyed showed greater ownership and other, less dense appropriation. The differences for the reason of the choices by profession, associated with elements of the course (as initial training and other continuing education courses) and committed work of an educator in schools, seem to be at the origin of this differentiation between the subjects of the investigation. In this sense, their behavior as the pedagogical organization through didactic sequences, may not be deducted only by one or another factor. It should be considered that such provisions for these practices are associated with relationships with other formations, the different socialization and context in which they occur, which would confirm the possibility of changing arrangements and even conflicts between them, confirming the theory of habitus hybrid Setton, which consists of a number of provisions, originating in many matrices culture. In this sense, it is considered that the socialization that are established in a particular context may trigger, perpetuate or restrict certain practices, especially if the socialization processes of these teachers are broad and diverse. Keywords: PNAIC, professional socialization, hybrid habitus, genres, didactic sequence

Evaluation of the oxidative status of salami packaged with an active whey protein film

Active packaging aims to prolong food's shelf-life by directly interacting with the packaged food. This type of packaging is characterized by having the active agent incorporated into the package polymer, such as antioxidant additives, that will gradually migrate from the package polymer to the packed food and, consequently, delay food's natural lipid oxidation. In this study, the efficiency of an active whey protein film incorporated with a rosemary extract on retarding the lipid oxidation of salami slices was evaluated. The lipid oxidation of the salami was measured by the thiobarbituric acid reactive substances (TBARS) assay and hexanal monitorization. Also, a sensory analysis on the salami packaged for 60 and 90 days was performed. The active film was able to delay the salami's lipid oxidation for, at least, 30 days. The samples packaged with the active film revealed a bitter taste related to the rosemary extract and a bit sweet from the WP and the glycerol.This work was supported by the research project “Development of an edible film based on whey protein with antioxidant and antimicrobial activity using essential oils” (2012DAN807) funded by the National Institute of Health Doutor Ricardo Jorge, I.P. (Lisbon, Portugal).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Mapas conceituais utilizados como instrumento de avalia??o e aprendizagem para o ensino de f?sica

Este trabalho ? o resultado de uma experi?ncia pedag?gica realizada com alunos do 2? e 3? anos do Ensino M?dio de uma Escola P?blica Estadual, em Diamantina - Minas Gerais. O principal objetivo foi desenvolver uma metodologia de acordo com as orienta??es estabelecidas por Moreira (2010), baseando-se na teoria cognitiva e nas ideias de David Ausubel (1963) e Joseph Novak (1977). Assim, foi utilizada a ferramenta ?Mapas Conceituais? como um poss?vel instrumento facilitador na avalia??o, para otimiza??o do ensino-aprendizagem dos conte?dos de F?sica. A metodologia utilizada nesta pesquisa definiu-se como qualitativa, a partir de um estudo experimental e documental. A pesquisa foi dividida em duas etapas: na primeira etapa, utilizou-se da ferramenta ?Mapas Conceituais? enquanto instrumento de aprendizagem, comparando-se as notas entre duas turmas de 2? ano (A e B). Na segunda etapa, a mesma ferramenta foi utilizada enquanto instrumento de avalia??o, em turmas de 3? ano (A e B), quando foi verificada sua efic?cia a partir da colabora??o de docentes avaliadores em rela??o aos conte?dos de F?sica. Os resultados, bem como a an?lise qualitativa do processo, demonstraram um avan?o significativo nas notas dos discentes ao utilizarem-se os mapas conceituais, enquanto ferramentas avaliativas dos conte?dos de F?sica. Uma sugest?o para futuras pesquisas seria a realiza??o desse experimento em outros conte?dos e em outros n?veis de ensino, substituindo as avalia??es tradicionais pela ferramenta dos mapas conceituais.Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016.This work is the result of an experiment carried out with students of 2nd and 3rd year of high school, a public state school of Diamantina ? Minas Gerais. The main objective was to develop a methodology in accordance with the guidelines established by the author Moreira (2010), based on cognitive theory and in Ausubel's ideas (1963) and Novak (1977). Then, the tool concept maps as facilitator in the evaluation was used to improve the scores of students in the content of Physics. The methodology used in this study was defined as qualitative, experimental and documentary. The research was divided into two stages: the first stage, we used the concept mapping tool as an instrument of learning, comparing notes between two 2nd year classes (A and B). In the second step, we used the concept mapping tool as a tool for evaluation in 3rd year classes (A and B), verifying the effectiveness of this tool in collaboration with evaluators teachers in the content of Physics. The results, as well as qualitative process analysis showed that there was a significant advance in the notes of students, insofar as these reviews developed using conceptual maps as an evaluative tool in Physics content. One suggestion for future research would be to conduct this experiment in other content and in other levels of education, replacing the traditional assessments by the tool of conceptual maps