The effects of using process accountability and outcome accountability on susceptibility to directional goals: an examination of management's memory in financial reporting

Managers are often held accountable for either or both the decision outcome and the decision process, with implications for the influence of motivated reasoning in their judgments and decisions. I review these implications in the context of managers’ memory for the source of information. Integrating psychology theory, I examine how the type of accountability (outcome or process) interacts with managers’ situational preferences to influence management’s accuracy and confidence in its memory for the source of information. In the experiment, participants assume the role of managers and review evidence—preference-consistent and preference-inconsistent—regarding a potential environmental liability provided by both a more reliable source and a less reliable source. Compared to process-accountable participants, outcome-accountable participants: 1) make less accurate source attributions, 2) report a greater difference in confidence between preference-consistent and preference-inconsistent source attributions, and 3) display lower confidence calibration for preference-consistent source attributions. When participants are held accountable for both decision process and decision outcome, they display lower source attribution accuracy and calibration compared to participants accountable only for the decision process. My dissertation contributes to our understanding of the relation between motivated reasoning and memory, and suggests accountability affects managers’ objectivity in financial reporting

Oral Tradition in Judaism, Christianity, and Islam : Introduction

The present issue of Oral Tradition stands as a tribute to a conference initiated and convened by Werner Kelber and Paula Sanders on the topic of Oral-Scribal Dimensions of Scripture, Piety, and Practice in Judaism, Christianity, and Islam. The Rice Conference was the seventh in a series of Orality-Literacy Conferences that was inaugurated in 2001 in South Africa and over the years convened in Africa, Europe, and the United States. The series has focused on issues such as colonialism, the world of the Spirits, memory, diversity, ritual, and tradition--always from the perspectives of orality-literacy dynamics. Information about this and the other Orality-Literacy Conferences is available at http://voicestexts.rice.edu, a website dedicated to new theories about the verbal arts.ter.Issue title: Oral Tradition in Judaism, Christianity, and Islam

Framework Programmable Platform for the advanced software development workstation: Framework processor design document

The design of the Framework Processor (FP) component of the Framework Programmable Software Development Platform (FFP) is described. The FFP is a project aimed at combining effective tool and data integration mechanisms with a model of the software development process in an intelligent integrated software development environment. Guided by the model, this Framework Processor will take advantage of an integrated operating environment to provide automated support for the management and control of the software development process so that costly mistakes during the development phase can be eliminated

PERCEPÇÃO DE PSICÓLOGOS ACERCA DA IMPORTÂNCIA DO BRINCAR ESPONTÂNEO PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

O presente trabalho consistiu em mostrar a importância do brincar espontâneo para psicoterapeutas de quatro diferentes abordagens da psicologia clínica. Para isso, foram feitas onze entrevistas com profissionais da área de terapia cognitivo-comportamental, Psicanálise, Analítica, e Psicodrama sobre os métodos lúdicos utilizados para uma maior aproximação com as crianças em processo psicoterapêutico e qual a importância do brincar espontâneo para o desenvolvimento das crianças. Com base nas entrevistas e nas analises feitas por meio das abordagens, foi possível identificar que ambas as formas de brincar possuem seu valor e sua capacidade de alcançar o da criança, conforme os psicólogos entrevistados, dando uma maior percepção sobre a forma que as abordagens e os psicólogos acabam por sua vez identificando e utilizando esse brincar nas terapias

What children say about the public spaces where they play

Aiming at understanding how children make use of and appropriate the public spaces wherethey play as well as their suggestions for such spaces, 28 seven-to-eleven-year-old childrendwelling in different districts in Salvador (Bahia, Brazil) were interviewed. Data were qualitativelyanalyzed from the perspective of the cultural-historical psychology and the sociology ofchildhood. Children were found to play in areas both designed and not designed for them,although they predominantly played near their households. Creative use of play spaces andequipment was observed, thereby showing the children’s appropriation. Participants suggestedimproving public safety and adding play areas. This study evidences the need to know childhooddemands from the children’s own viewpoint, thus fostering citizenship.O objetivo deste estudo foi compreender como crianças utilizam espaços públicos para brincadeiras,como se apropriam deles e suas sugestões para tais espaços. Para tanto foram entrevistadas28 crianças, sete a 11 anos, moradoras de diferentes bairros de Salvador-BA-BR.Os dados coletados foram analisados qualitativamente, sob a ótica da Psicologia Históricoculturale da Sociologia da Infância. Os resultados indicam que as crianças brincavam em áreasplanejadas e não planejadas para elas, com predominância de brincadeiras perto de suasresidências. Houve uso criativo dos espaços e dos equipamentos lúdicos, demonstrandoapropriação deles. Participantes sugeriram ampliação da segurança pública e acréscimo deáreas para brincadeiras. Conclui-se que há uma necessidade de se conhecer as demandas dainfância sob a ótica da própria criança, estimulando-se a cidadania

A Construção de Habilidades Sociais Durante o Brincar no Contexto Escolar

As relações estabelecidas durante o brincar podem indicar dados sobre o desenvolvimento e, especificamente, sobre como se constroem as habilidades sociais das crianças. Considerando a importância dessas interações, a mediação dos adultos é um importante fator que influencia significativamente para o exercício de manejo das emoções e atribuições de significados pelas crianças sobre os acontecimentos que emergem durante o brincar. O contexto escolar, enquanto ambiente repleto de possibilidades para interações entre as crianças, emerge como espaço fundamental de experiências e significados sociais, apresentando-se como dimensão de referência na infância e com efeitos, ao longo do desenvolvimento, para o crescimento pessoal e construção de habilidades sociais. Em face do exposto, a realização deste estudo teve como objetivo investigar como se realizam as intervenções nas brincadeiras para mediar conflitos e como estas interações se associam com a compreensão de educadores sobre o processo de construção de habilidades sociais na infância. A abordagem baseou-se no método qualitativo, de caráter exploratório, adotando-se as entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados, e a análise de conteúdo para interpretação dos resultados. Foram realizadas entrevistas com seis docentes de diferentes escolas, em Salvador-Bahia. Os resultados trouxeram questões instigadoras sobre as compreensões das participantes e suas intervenções na mediação de conflitos durante as brincadeiras, sugerindo interesse para o tema ao refletirem sobre suas atuações, assim como identificação de dificuldades emergentes que apontam para a necessidade de formação continuada, que inclua o tema das habilidades sociais na prática docente, no âmbito da educação infantil e ensino fundamental.Relationships established in play may indicate important data about development and specifically about how children’s social skills are built. Considering the importance of these interactions, adult mediation is an important factor that significantly influences the management of emotions and attributions of meaning by children on events that emerge during plays. The school context, as an environment of multiple possibilities for interactions among children, emerges as a fundamental space of experiences and social meanings. Thus, the school context presents itself as a dimensional reference in childhood, which effects the development of personal growth and construction of social skills. In the view of the above, the purpose of this study was to investigate how playful interventions to mediate conflicts are carried out and how they are associated with educator’s understanding of the process of building social skills in childhood. The approach was based on the qualitative method of exploratory character, adopting semi-structured interviews as an instrument of data collection and an analysis of contents to interpret the results. In this regard, interviews were conducted with six teachers from different schools in Salvador-Bahia. The results brought instigating questions about the participants' understandings and their interventions in conflict mediation during plays. And it consequently, suggested interest for the theme after they reflected on their performances. The results also brought the identification of emerging difficulties that point to the demand for a training that includes social skills in teaching practice within the field of early childhood education and elementary school. &nbsp

O BRINCAR ESPONTÂNEO E O DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOLÓGICO DA CRIANÇA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

O objetivo deste trabalho foi investigar o que já se tem de evidências científicas quanto à importância do brincar espontâneo para o desenvolvimento neuropsicológico infantil. Para tanto, realizou-se uma revisão sistemática da literatura dos últimos dez anos em 11 revistas – oito nacionais e três internacionais. Ao total, foram 304 edições analisadas e 12 artigos considerados relevantes: estudos de campo qualitativos e quantitativos em brinquedotecas de hospitais, espaços comunitários, creches ou escolas, com crianças, seus cuidadores ou professores, por meio de observações ou entrevistas. Todos ratificaram que a brincadeira tem impacto significativo sobre funções como emoção, socialização e cognição. Esta pesquisa espera incentivar investigações sobre a influência do brincar para o desenvolvimento neuropsicológico de crianças tendo em vista a relevância do tema abordado em contraste com o número pequeno de pesquisas publicadas

USO CRIATIVO DE PARQUINHOS PÚBLICOS: UM ESTUDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE BRINCADEIRAS CRIATIVAS NO PARQUINHO PÚBLICO DO DIQUE DO TORORÓ, NA CIDADE DE SALVADOR-BA

Este estudo teve como objetivo geral investigar as brincadeiras produzidas a partir do uso criativo em um parquinho público localizado no Dique do Tororó, na cidade de Salvador- BA. Considera-se uso criativo dos espaços e equipamentos todas as variações do seu uso original. Trata-se de um estudo exploratório de caráter descritivo e analítico, onde identificou-se quais as brincadeiras criativas mais comuns desenvolvidas nesse espaço. Os dados foram coletados através de observações e entrevistas, e analisados qualitativamente através da elaboração de categorias. Verificou-se que o uso criativo se desenvolveu principalmente por conta baixa atratividade e variedade de brinquedos e pelas condições físico-arquitetônicas do parquinho. O projeto de pesquisa foi desenvolvido no Programa de Iniciação científica do curso de Psicologia da UNIFACS e foi aprovado por um comitê de Ética direcionado pela Plataforma Brasil

Avaliação de planejamento estratégico em pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo de acordo com as dimensões de sintomas obsessivo-compulsivos

OBJECTIVE: This study investigates obsessive-compulsive disorder patients in terms of strategic planning and its association with specific obsessive-compulsive symptom dimensions. METHOD: We evaluated 32 obsessive-compulsive disorder patients. Strategic planning was assessed by the Rey-Osterrieth Complex Figure Test, and the obsessive-compulsive dimensions were assessed by the Dimensional Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale. In the statistical analyses, the level of significance was set at 5%. We employed linear regression, including age, intelligence quotient, number of comorbidities, the Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale score, and the Dimensional Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale. RESULTS: The Dimensional Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale worst-ever score correlated significantly with the planning score on the copy portion of the Rey-Osterrieth Complex Figure Test (r = 0.4, p = 0.04) and was the only variable to show a significant association after linear regression (β = 0.55, t = 2.1, p = 0.04). Compulsive hoarding correlated positively with strategic planning (r = 0.44, p = 0.03). None of the remaining symptom dimensions presented any significant correlations with strategic planning. CONCLUSION: We found the severity of obsessive-compulsive symptoms to be associated with strategic planning. In addition, there was a significant positive association between the planning score on the copy portion of the Rey-Osterrieth Complex Figure Test copy score and the hoarding dimension score on the Dimensional Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale. Our results underscore the idea that obsessive-compulsive disorder is a heterogeneous disorder and suggest that the hoarding dimension has a specific neuropsychological profile. Therefore, it is important to assess the peculiarities of each obsessive-compulsive symptom dimension.OBJETIVO: Este estudo investiga o planejamento estratégico em pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo e sua possível associação com dimensões de sintomas obsessivo-compulsivos. MÉTODO: Foram avaliados 32 pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo. O planejamento estratégico foi avaliado pelo Teste da Figura Complexa de Rey. Presença e gravidade de sintomas obsessivo-compulsivos foram avaliadas pela Escala Dimensional para Sintomas Obsessivo-Compulsivos e a Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale. Análises estatísticas foram realizadas utilizando nível de significância de 5%. RESULTADOS: Escores globais da Escala Dimensional para Sintomas Obsessivo-Compulsivos na pior fase apresentaram correlação significativa com os escores de cópia do Teste da Figura Complexa de Rey-Osterrieth (r = 0,4, p = 0,04), além de manter significância na análise de regressão, incluindo idade, quociente de inteligência, número de comorbidades e escores no Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale e Escala Dimensional para Sintomas Obsessivo-Compulsivos (β= 0,55, t = 2,1, p = 0,04). A dimensão colecionismo teve uma correlação significativa com o escore de planejamento estratégico (r = 0,44, p = 0,03). As outras dimensões de sintomas obsessivo-compulsivos não apresentaram correlações significativas com os escores de planejamento estratégico. CONCLUSÃO: A gravidade dos sintomas obsessivo-compulsivos e a dimensão colecionismo apresentaram associações significativas com escores de planejamento estratégico na cópia do Teste da Figura Complexa de Rey. Os achados reforçam a ideia de que o transtorno obsessivo-compulsivo é um transtorno heterogêneo, e de que é importante avaliar as especificidades de cada dimensão de sintomas obsessivo-compulsivos, além de sugerir que a dimensão colecionismo apresenta características neuropsicológicas distintas.Consórcio Brasileiro de Pesquisa em TOCUniversidade Federal da Bahia Hospital das Clínicas Ambulatório Magalhães NetoUniversidade de SalvadorUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de Psiquiatria Unidade de Psiquiatria da Infância e AdolescênciaUNIFESP, Depto. de Psiquiatria Unidade de Psiquiatria da Infância e AdolescênciaSciEL