SINCRETISMO NA FIGURATIVIZAÇÃO DA AULA DE INGLÊS: ANÁLISE DE UM LIVRO DIDÁTICO

This article aims at researching on the effects of meaning resulting from the use of syncretic verb-visual language in a foreign language textbook distributed by the National Textbook Plan for public schools across the country. We have centralized the analysis on the roles of teacher and students figurativized in the semiotic practice of class and how it is affected by the mediatization of society. To this end, we have selected the first unit of the volume prepared for the sixth grade of elementary school, analyzing it from the notions of syncretic language by L. Hjelmslev (1975) and semiotics of practices by J. Fontanille (2005). The analysis demonstrated that the English class as a social practice is conceived as a space for interaction and presence of emerging themes in contemporary society. However, despite all this coating of freshness, it is still centered in the figures of the teacher and the textbook as subjects of knowledge, whereas the student, although respected in his knowledge and freer to make choices, is still represented as its receiver.Este artigo objetiva uma investigação sobre os efeitos de sentido resultantes do emprego de linguagem sincrética verbo-visual em um livro didático de língua estrangeira, distribuído pelo Plano Nacional do Livro Didático para escolas públicas de todo o país. Centralizamos a análise nos papéis do professor e dos alunos figurativizados na prática semiótica aula e em como essa figurativização é afetada pela midiatização da sociedade. Para tanto, selecionamos a primeira unidade do volume elaborado para o sexto ano do Ensino Fundamental, analisando-a a partir dos conceitos de linguagem sincrética de L. Hjelmslev (1975) e na semiótica das práticas de J. Fontanille (2005). A análise indicou que a aula de inglês enquanto prática semiótica é concebida como espaço de interação e da presença de temáticas emergentes na sociedade contemporânea. Porém, apesar de todo este revestimento de atualidade, ainda está centrada nas figuras do professor e do livro didático como sujeitos do saber, ao passo que o aluno, apesar de respeitado em seus saberes e mais livre para efetuar escolhas, ainda é representado como receptor do conhecimento

Resumos de Teses

Resumos de Teses V. 23, n. 3, 202

QUAL O PAPEL DAS TICS NAS TAREFAS DA EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA NO BRASIL?

Este trabalho tem por objetivo retomar a discussão sobre as tarefas para a educação linguística no Brasil propostas por Bagno e Rangel (2005) sob a perspectiva da contribuição das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), investigando se há e quais são alguns dos projetos de pesquisa em andamento no país que conjugam as duas questões. Para tanto, optamos por investigar as páginas institucionais dos 19 cursos recomendados pela CAPES que oferecem mestrado e doutorado na área de Linguística. Encontramos 25 projetos de pesquisa relacionando a Ciência Linguística e as Tecnologias de Informação e Comunicação. Os dados indicam que o desenvolvimento das TICs acarretou uma complexidade das linguagens, que se ampliam e se hibridizam para gerar novos significados, enunciações e modos de expressão diversos, em um movimento redundante de complexificação das próprias tarefas concernentes à educação linguística no Brasil. Palavras-chave: Tarefas da educação linguística. Letramentos. Linguagens. Tecnologias da informação e comunicação (TICs). Pesquisa em linguagem e tecnologia

Resumos de Teses

Resumos das teses defendidas e homologadas no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação entre os meses de janeiro e abril de 2020

Resumos de Teses

Resumos das Teses defendidas e homologadas no PPGIE entre janeiro e abril de 2022

Resumos de Teses

Resumos das Teses defendidas e homologadas no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, CINTED/UFRGS, entre setembro e dezembro de 2019

Resumos de Teses

Volume 24, n. 2, mai./ago., 2021

QUAL O PAPEL DAS TICS NAS TAREFAS DA EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA NO BRASIL?

Este trabalho tem por objetivo retomar a discussão sobre as tarefas para a educação linguística no Brasil propostas por Bagno e Rangel (2005) sob a perspectiva da contribuição das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), investigando se há e quais são alguns dos projetos de pesquisa em andamento no país que conjugam as duas questões. Para tanto, optamos por investigar as páginas institucionais dos 19 cursos recomendados pela CAPES que oferecem mestrado e doutorado na área de Linguística. Encontramos 25 projetos de pesquisa relacionando a Ciência Linguística e as Tecnologias de Informação e Comunicação. Os dados indicam que o desenvolvimento das TICs acarretou uma complexidade das linguagens, que se ampliam e se hibridizam para gerar novos significados, enunciações e modos de expressão diversos, em um movimento redundante de complexificação das próprias tarefas concernentes à educação linguística no Brasil.Palavras-chave: Tarefas da educação linguística. Letramentos. Linguagens. Tecnologias da informação e comunicação (TICs). Pesquisa em linguagem e tecnologia

Resumos de Teses

Teses homologadas entre maio e agosto de 2019

Discourse genres and cognitive technologies

O presente texto, de natureza teórico-exploratória, tem por objetivo a proposição de um diálogo entre as reflexões do filósofo da linguagem Michail Bakhtin, com seu delineamento dos gêneros primários e secundários, e a proposta dos três tempos do espírito ligados a diferentes tecnologias cognitivas, conforme concebidos pelo filósofo das humanidades digitais, Pierre Lévy. Aposta-se que o pensamento de ambos os filósofos, embora ligados a campos do saber distintos, possa ser aproximado pela contribuição dos dois no que tange à gestão social do conhecimento, em especial no que se refere aos conceitos de inteligência coletiva, intersubjetividade e complexidade discursiva, conectados com tecnologias linguageiras específicas. A partir da relação entre linguagem, cognição e tecnologias, releva recuperar o pensamento bakhtiniano no que se refere a uma compreensão de linguagem que se dá nos usos, considerando contextos, situações comunicativas, momentos históricos, enfim, dimensões trans e extralinguísticas.This text, of theoretical exploratory nature, aims at proposing a dialogue between the thoughts of the language philosopher Michail Bakhtin, with his idea of primary and secondary speech genres, and the proposal of three ages of spirit connected to different cognitive technologies, as conceived by the philosopher of digital humanities, Pierre Lévy. We bet that the ideas of both philosophers, although connected to distinct fields of knowledge, may be linked together by the contribution of both regarding to knowledge management, specially to what concerns the concepts of collective intelligence, intersubjectivity and discourse complexity, connected to different and particular language technologies. Considering the relation among language, cognition and technologies, it seems to be relevant to resume the thought of Bakhtin, concerning an understanding of language that occurs in its uses, invoking contexts, communicative situations, historical moments and dimensions that are trans and extralinguistic