Gomes, Raquel Salcedo

Portuguese

Archives of the Faculty of Veterinary Medicine UFRGS

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO teoria & prática  Vol.24 | N˚ 2 | 2021  ISSN digital   ISSN impresso 1982-1654    1516-084X    RESUMOS DE TESES HOMOLOGADAS Maio a Agosto de 2021              DAUSTER SOUZA PEREIRA  Pág. 105 O Uso de Hipermídia para a Aprendizagem Autodirecionada de Cuidadores e Pacientes na Produção de Saúde: um estudo em ambiente de aprendizagem não – formal   EVANDRO PREUSS Pág. 106 NIDABA: Plataforma Digital para Produção de Recursos Educacionais Inclusivos Baseados em Mesa Tangível   LUCAS EISHI PIMENTEL MIZUSAKI Pág. 107 O Ensino Hacker: O Digital Divide e o Professor como Inventor   MELY PAULA RABADAN CIMADEVILA Pág. 108 Cenas de Atenção Conjunta na Análise de Processo de Formação de Conceito Científico com Mesa Tangível em Contexto Inclusivo: Um Estudo no Ensino de Ciências   PAULO SANTANA ROCHA Pág. 109 Modelagem Visual baseada em Blocos Encaixáveis como Instrumento de Apoio ao Processo Ensino – Aprendizagem   TITO ARMANDO ROSSI FILHO Pág. 110 Um Método para o Desenvolvimento de Competências para Indústria 4.0 através de Tecnologias de Realidade Virtual        Resumos desta edição Páginas 104-110 PORTO ALEGRE RIO GRANDE DO SUL BRASIL   RESUMOS DE TESE EGRESSOS EM DESTAQUE   INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática | Vol.24 | Nº2 | 2021 105 RESUMO DE TESE  DAUSTER SOUZA PEREIRA  Orientador: Prof. Dr. José Valdeni de Lima Data: 30/07/2021 Local: https://mconf.ufrgs.br/webconf/00002540 Tese: O Uso de Hipermídia para a Aprendizagem Autodirecionada de Cuidadores e Pacientes na Produção de Saúde: um estudo em ambiente de aprendizagem não - formal  Resumo O aumento das competências adquiridas pelo aprendiz no contexto da aprendizagem autodirecionada é um desenvolvimento gradual e contínuo. Equivale ao ganho de independência em ações cotidianas, tais como ler, executar tarefas simples e consolidar o que foi aprendido, proporcionado por várias fases, as quais, por muitas vezes, nem são percebidas pelos educadores. Neste contexto, surgem as concepções propostas e defendidas pela heutagogia, cujo campo de estudo surge com a proposição da aprendizagem autodirecionada, conhecida como self-directed learning. Trata-se de uma modalidade educacional desenvolvida por meio de ações e eventos práticos em um ambiente caracterizado por mecanismos de segurança. Esse processo é baseado em meios tecnológicos onde o educando tem a possibilidade de estabelecer como, quando e onde realizará o processo de aprendizagem. Com base neste contexto, a presente pesquisa teve o seguinte questionamento: de que forma a hipermídia pode contribuir para uma trajetória de aprendizagem autodirecionada em um aplicativo móvel? Nesse sentido, tem-se como objetivo principal investigar de que modo a prática do uso de hipermídia, em especial animações com hipervídeo, auxilia na aprendizagem autodirecionada de aprendizes no que diz respeito à melhoria das habilidades na promoção de saúde em ambiente de aprendizagem não-formal. Os objetivos específicos são: 1) identificar na literatura a produção acadêmica existente sobre o uso de hipermídia na aprendizagem; 2) analisar o contributo do uso de hipermídia, em especial em aplicativo para dispositivo móvel, para a aprendizagem autodirecionada; 3) planejar e implementar trajetórias de aprendizagem em hipermídia como recursos educacionais para espaços de educação não-formal; 4) investigar a percepção dos usuários das hipermídias quanto às funcionalidades e a melhoria de suas habilidades relacionadas ao planejamento de emergência, tratamentos de rotinas e comunicação em educação em saúde. Foi realizado um levantamento bibliográfico que investigou estudos publicados sobre o uso da hipermídia, simulação em processos de aprendizagem e identificou também estudos que associavam tecnologias digitais e a aprendizagem autodirigida. Testes preliminares foram realizados com vistas a avaliar se o uso da hipermídia, em especial, animações com hipervídeos contribuem para a melhoria das habilidades de cuidadores em questões relacionadas ao planejamento de emergência, tratamentos de rotina, comunicação e consultas. Além disso, também buscou-se investigar aspectos relacionados a aprendizagem autodirecionada, bem como se as hipermídias se embasaram nos princípios multimídia. No primeiro estudo de caso, foi realizado um experimento com 41 participantes, a maioria mulheres, com ensino superior, usuários de computadores (73,2%) e smartphones (100%) sendo que a experiência no uso destes últimos foi declarada pela maioria como além das funções básicas. Para todas as questões de avaliação do conhecimento específico, a média no pós-teste foi superior ao pré-teste. Para as mulheres o uso da hipermídia melhorou o conhecimento sobre os temas abordados (p=0,04), assim também entre os participantes acima de 48 anos (p=0,03), com ensino superior (p<0,01), entre a turma de formação em conselheiros tutelares (p<0,01), que usam o computador ou smartphones no dia a dia (p= <0,01; p=0,04) e que têm experiência de uso das funcionalidades padrão dessas tecnologias. Portanto, a hipermídia contribuiu no processo de aprendizagem. A maioria dos participantes declaram que possuem habilidades de aprendizagem autodirecionadas no processo de aprendizagem, sendo habilidades consensuais do grupo a prática de anotar pontos importantes, motivação pelos resultados finais, participação ativa e a realização de avaliação do alcance de metas. No estudo de caso final, foi realizada uma análise descritiva com frequência absoluta e medidas de tendência central. A partir do teste Shapiro-Wilk, identificou-se que a distribuição foi normal e foi aplicado o teste T de student considerando o nível de significância de 5%. No momento do experimento todos os participantes estavam exercendo atividades de cuidadores informais de algum familiar. Na avaliação pré-teste a média de acertos foi 8,3 (desvio-padrão: 1,1) e a média de acertos no pós-teste foi 9,3 (desvio-padrão: 1,5). O teste de hipóteses indicou que há diferenças entre os grupos, ou seja, após o experimento os participantes melhoraram o nível de conhecimento sobre a temática (p<0,01).  Palavras-chave: Hipermídia. Aprendizagem Autodirecionada. Aprendizagem Multimídia. Aprendizagem Não-Formal.       RESUMOS DE TESE EGRESSOS EM DESTAQUE   INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática | Vol.24 | Nº2 | 2021 106 RESUMO DE TESE  EVANDRO PREUSS  Orientador: Prof. Dr. Renato Ventura Bayan Henriques Prof.ª Dr.ª Liliana Maria Passerino (in memoriam) Data: 13/08/2021 Local: https://mconf.ufrgs.br/webconf/00010341 Tese: NIDABA: Plataforma Digital para Produção de Recursos Educacionais Inclusivos Baseados em Mesa Tangível  Resumo A utilização de ferramentas tecnológicas na educação é bastante disseminada no Brasil e no mundo, porém quando envolve educação inclusiva, especialmente com crianças com deficiência intelectual ou autismo, existem poucas soluções e recursos tecnológicos disponíveis. O uso de interfaces tangíveis para fins educacionais apresenta consideráveis vantagens e pode proporcionar um incremento no engajamento e motivação dos estudantes e se revelaram recursos de tecnologia assistiva adequados para a educação. Um dos principais problemas encontrados para a utilização de mesas tangíveis no ambiente educacional é a ausência de softwares para a sua programação e uso que atendam às necessidades educacionais e que sejam fáceis de utilizar, especialmente por educadores que não dominam a lógica de programação. A presente tese tem por objetivo criar uma plataforma digital para produção de recursos educacionais baseados em mesa tangível, que atendam à diversidade para a educação inclusiva. Para isso, um levantamento de necessidades pedagógicas e as questões de acessibilidade para a interação tangível no contexto inclusivo são analisadas e é desenvolvido um editor intuitivo e de fácil utilização para criação de recursos educacionais, juntamente com um player para executar as aplicações em mesas tangíveis e que permite a simulação em computadores, tablets e smartphones. Uma avaliação da usabilidade do editor e do player com as aplicações para mesa tangível e a viabilidade e utilidade da proposta é realizada e é apresentada uma especificação para a construção e montagem de uma mesa de baixo custo. Assim, este estudo apresenta uma proposta de uso da mesa tangível na educação inclusiva, juntamente com uma ferramenta de autoria para a construção de aplicativos e a plataforma necessária para sua execução, desenvolvidos especificamente para este propósito. Esta plataforma pode ser utilizada como um instrumento de mediação tecnológica, de forma interativa e intuitiva por educadores e estudantes, para o desenvolvimento e utilização de atividades pedagógicas num contexto inclusivo. A plataforma desenvolvida e o editor reúnem numa única ferramenta, diversas características importantes apresentadas em trabalhos relacionados e apresenta ainda, vários recursos inovadores para a produção de aplicações para mesa tangível.  Palavras-chave: Mesa tangível. Educação inclusiva. Tecnologia assistiva. Ferramenta de autoria.                     RESUMOS DE TESE EGRESSOS EM DESTAQUE   INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática | Vol.24 | Nº2 | 2021 107 RESUMO DE TESE  LUCAS EISHI PIMENTEL MIZUSAKI  Orientador: Prof. Dr. Dante Augusto Couto Barone Data: 29/03/2021 Local: https://mconf.ufrgs.br/spaces/bancas-dos-orientandos-do-profdante-barone Tese: O Ensino Hacker: O Digital Divide e o Professor como Inventor    Resumo Na Sociedade da Informação as Tecnologias da Informação e Comunicação são cada vez mais usadas no dia a dia, até que se tornam vitais. Surge, então, o digital divide, uma forma de desigualdade socioeconômica causada pelo falta de acesso não só às máquinas, mas ao conhecimento de operá-las, cabendo à educação combatê-la. Mas, num mundo em que essas tecnologias acabam entrando no próprio processo de ensino e aprendizagem, essa desigualdade ameaça a própria autonomia do professor, já que a máquina passa a intermediar a sua relação com o aluno. Lançando um olhar que propõe a aprendizagem e a invenção como uma continuidade da adaptação biológica da vida, entende-se que essa a tecnologia é uma forma específica de conhecimento que altera o mundo e os modos de fazer por meio de arregimentações. Assim, constroem-se novas infraestruturas, gerando novos fazeres emergentes, ao mesmo tempo que se escondem os próprios fenômenos da tecnologia, por meios de interfaces e processos invisíveis. Diante disso, para afirmar a sua autonomia na educação, se propõe reconhecer que o professor já e um inventor e, ao mesmo tempo em que já usa a tecnologia, também pode ir se apropriando dela, procurando reconhecê-la nos seus atos. Esse princípio é chamado de ensino hacker.  Palavras-chave: Aprendizagem e invenção; Ensino hacker; Tecnologia no ensino                                  RESUMOS DE TESE EGRESSOS EM DESTAQUE   INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática | Vol.24 | Nº2 | 2021 108 RESUMO DE TESE   MELY PAULA RABADAN CIMADEVILA  Orientador: Prof. Dr. Renato Ventura Bayan Henriques   Data: 12/03/2021 Local: https://mconf.ufrgs.br/weconf/00010341  Tese: Cenas de Atenção Conjunta na Análise de Processo de Formação de Conceito Científico com Mesa Tangível em Contexto Inclusivo: Um Estudo no Ensino de Ciências  Resumo Esta tese tem como objetivo analisar se a mediação na comunicação por tecnologia de interface tangível favoreceu a formação do conceito científico de nativo como “próprio do lugar onde nasce; oriundo de determinado local/casa” no ensino de Ciências. Seu público consistiu em estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental com déficit na comunicação. Sendo um estudo no âmbito do ensino de Ciências, desenvolveram-se dois protótipos: uma Atividade Educacional Tangível (AET), história/aplicação, cujo nome é “Aventuras em Itapeva” e um Modelo de Práxis Educacional Tangível (MPET) para planejamento de atividades tangíveis. Essa AET foi criada para o projeto Proposta Inovadora de Tecnologia Assistiva para Inclusão e Aprendizagem (Pitaia) em Ciências, desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, para estudantes com deficiência na comunicação. A AET criada tem como lócus de suas tarefas, ações e desafios o Parque Estadual de Itapeva no RS. Trata-se de um modelo de atividade tangível construído a partir da práxis pedagógica como professora da Educação Especial atuante em Sala de Recursos. Apresenta como pressupostos teóricos os postulados de Vygotsky (1991, 1998 e 2001), Leontiev (1978, 1985, 1988) e Davydov (1988), que se denominam de Modelo de Práxis Educacional Tangível (MPET). Objetivou-se, portanto, analisar se ocorreria o favorecimento da aptidão para formar o conceito científico (Vygotsky, 2001) pretendido nos estudantes do grupo de pesquisa Grupo Participante (GP), com a utilização de mesa tangível (MT) dos dois protótipos desenvolvidos e estratégias outras, que apoiaram o processo de formação do conceito científico no ensino de Ciências.  Palavras-chave: Atenção Conjunta. Ensino de Ciências. Mediação na Comunicação. Tecnologia de Interface Tangível.                         RESUMOS DE TESE EGRESSOS EM DESTAQUE   INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática | Vol.24 | Nº2 | 2021 109 RESUMO DE TESE  PAULO SANTANA ROCHA  Orientador: Prof. Dr. José Valdeni de Lima Data: 22/06/2021 Local: https://mconf.ufrgs.br/webconf/00002540 Tese: Modelagem Visual baseada em Blocos Encaixáveis como Instrumento de Apoio ao Processo Ensino - Aprendizagem  Resumo  Esta Tese apresenta um modelo gráfico, apoiado por uma ferramenta web, denominado Bloco Conceitual (BC), o qual visa atuar nas etapas do processo ensino-aprendizagem. No aspecto do ensino é explorado o uso de tecnologias baseadas no encaixe entre elementos gráficos para apoiar a etapa de planejamento didático docente, já do lado da aprendizagem é apresentado um modelo gráfico que favorece a aprendizagem significativa a partir do processo de hierarquização de conceitos e recursos de aprendizagem. Para tanto, é definido um vocabulário gráfico baseado em uma Linguagem de Programação Visual (LPV) e ancorado na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), com forte vinculação ao constructo teórico das Trajetórias de Aprendizagem. Tal notação gráfica faz uso de elementos que se relacionam através do encaixe entre blocos, permitindo representar visualmente a concepção de conceitos, trajetos de aprendizagem, recursos de aprendizagem, avaliações e suas relações a nível de interdependência. A relação entre os artefatos a partir de uma hierarquização dá origem ao que é chamado de modelagem do ensino e da aprendizagem, permitindo uma visão macro tanto do planejamento didático quanto da aprendizagem discente. Para demonstrar a viabilidade do modelo, foram realizados dois experimentos com docentes e dois experimentos com estudantes. O primeiro experimento com professores visou avaliar aspectos relativos à aceitação da tecnologia, e o segundo, analisar efeitos de seu uso no processo de planejamento didático. Os resultados dos experimentos com docentes apontam que o modelo é capaz de representar com fidedignidade as relações conceituais existentes em um plano de ensino, sendo considerado, na percepção dos participantes, como um instrumento útil para apoiar a etapa do planejamento didático. Tal modelo promoveu de forma eficiente a reflexão sobre o processo do planejamento, visto que a modelagem permitiu estabelecer relações conceituais sobre o plano de ensino, e este, por sua vez, proporcionou reflexões sobre a trajetória de aprendizagem planejada. Já os experimentos com estudantes colocam o modelo proposto como um instrumento que favorece a aprendizagem significativa, fato evidenciado pelos bons resultados de desempenho e homogeneidade dos grupos participantes, quando comparados com outros modelos. Também é fruto desta Tese o desenvolvimento de uma ferramenta web capaz de interagir com o modelo proposto, sendo disponibilizada para a comunidade de software livre.  Palavras-chave:  Bloco Conceitual; Modelagem do ensino e da Aprendizagem; Programação Visual; Planejamento Didático; Trajetórias de Aprendizagem.                   RESUMOS DE TESE EGRESSOS EM DESTAQUE   INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática | Vol.24 | Nº2 | 2021 110 RESUMO DE TESE  TITO ARMANDO ROSSI FILHO  Orientador: Prof.ª Dr.ª Liane Margarida Rockenbach Tarouco Data: 30/04/2021 Local: https://mconf.ufrgs.br/webconf/defesa-tito Tese: Um Método para o Desenvolvimento de Competências para Indústria 4.0 através de Tecnologias de Realidade Virtual   Resumo As organizações industriais de maneira geral demandam profissionais cada vez mais capacitados para lidar com a crescente complexidade dos processos e produtos, ao mesmo tempo em que o novo paradigma “Indústria 4.0” sugere a necessidade de competências específicas para atuação neste contexto. Para o desenvolvimento de tais competências, tem aumentado o interesse na adoção de tecnologias de realidade virtual, visto que elas vêm se tornando mais acessíveis e têm o potencial de proporcionar ambientes instigantes, interativos e que ajudam a viabilizar a busca pelo conhecimento e a reflexão crítica pelos alunos. Neste cenário percebeu-se a relevância de responder a seguinte questão de pesquisa: “como desenvolver as competências dos profissionais para atuação em organizações de manufatura no contexto da indústria 4.0, utilizando tecnologias de realidade virtual?”. Para responder esta questão de pesquisa a presente tese propõe um novo método baseado em Design Instrucional, o qual foi desenvolvido através do método de pesquisa Design Science Research. O método proposto é constituído de seis etapas: Preparação, Determinação de Competências a Desenvolver, Modelagem das Operações, Construção Instrucional, Aplicação Inicial e Implementação Completa. Foram desenvolvidas ferramentas de suporte que visam apoiar a adoção do método em uma organização industrial. O método proposto foi inicialmente avaliado por um painel de especialistas, o qual recomendou algumas melhorias que foram incorporadas na versão final do método. Ele também foi avaliado através de uma tentativa de implementação em uma organização até a etapa de Aplicação Inicial. Para a modelagem dos ambientes virtuais foi utilizada a plataforma OpenSimulator, onde scripts programados nas linguagens LSL e OSSL foram associados a objetos virtuais 3D. O resultado da avaliação do método foi considerado satisfatório. Finalmente o objetivo geral e os objetivos específicos da pesquisa foram avaliados e considerados atendidos. Levando em consideração a proeminência e atualidade do tema, assim como o grau de ineditismo associado a esta tese, acredita-se que esta pesquisa tem o potencial de contribuir favoravelmente no suprimento das demandas educacionais crescentes das indústrias sob o contexto de transformação digital alavancada pela Indústria 4.0.  Palavras-chave: Competências. Indústria 4.0. Realidade Virtual. Design Instrucional. Tecnologias Digitais Virtuais. Educação Corporativa.   

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