Ações afirmativas na UFSCar – em busca da qualidade acadêmica com compromisso social

ResumoO artigo apresenta o Programa de ações Afirmativas da UFSCar e os primeiros passos para sua implementação. Este programa se dirige a estudantes que tenham cursado o Ensino Médio exclusivamente em escola pública, e entre estes a estudantes negros e indígenas. O objetivos perseguidos, os desafios enfrentados e diferentes expectativas despertadas pela introdução desta política institucional são examinados na perspectiva de excelência acadêmica e educativa com compromisso social. Palavras-chave: Ações afirmativas; Política institucional; Excelência acadêmica; Compromisso social AbstractThe paper presents the UFSCar’s Affirmative Actions Program and the first steps of its implementation. The program is addressed to students who did their secondary studies in public schools, and among the places reserved to them, some are intended to Blacks and Indians. The goals to pursue, challenges faced, different expectations that the introduction of this institucional policy create are discussed in the perspective of academic excellence and educational quality social commitment. Keywords: Affirmative actions; Institucional policy; Academic excellence; Social commitment

Educação das Relações Étnico-Raciais nas instituições escolares

O presente artigo realiza revisão de 38 artigos, 7 teses e 51 dissertações da área de educação publicados entre 2003 e 2014 e que tratam do tema educação das relações étnico-raciais em instituições educacionais. Os escritos, em sua maioria, registram resultados, experiências de educação em estabelecimentos de ensino, bem como considerações, avaliações, reflexões, sugestões no que diz respeito à educação étnico-racial. As 58 teses e dissertações apresentaram crescimento no período com ápice em 2010 e 2013, autoria e orientação prevalentemente feminina e nas regiões sudeste, centro-oeste e sul. Os 38 artigos também apresentaram crescimento numérico com ápice em 2014, distribuição de gênero mais equitativa e maior concentração em revistas publicadas na região sudeste. Os artigos foram analisados em relação ao seu tratamento de racismo, etnocentrismo e outras discriminações nas escolas e, em síntese, a análise da produção mostrou que o maior avanço nesse processo foi o de reconhecimento de manifestações e consequências do racismo, do etnocentrismo e de outras discriminações na vida de aluno/ as, e de seus professores, não só dos negros, mas também dos não-negros, bem como na organização e funcionamento de instituições educacionais

Citizenship, ethnical-racial relationships and education: challenges and opportunities in the teaching of sciences

Set amidst the discussions about human rights, citizenship, and education this article wants to contribute to the understanding of the challenges and opportunities of the teaching of Sciences within the context of a formation for full citizenship. The aim of the text is of articulating citizenship, ethnical-racial relationships in education, and the teaching of Sciences, extracting from such articulation considerations, themes and issues related to the forms in which the teaching of Sciences can promote the education of ethnical-racial relationships understood as a fundamental human right. Staring from theoretical- methodological references and empirical data collected in two studies, five groups of themes and issues were identified that could be approached in the teaching of Sciences with the purpose of promoting ethical ethnical-racial relationships amongst students. These groups are: a) the impact of Natural Sciences to social life and racism; b) the overcoming of stereotypes, valuation of diversity and Natural Sciences; c) Africa and her descendents and the world's scientific development; d) Sciences, media and ethnical-racial relationships; e) traditional knowledge of African and Afro-Brazilian origin and the Sciences. Apart from proclaiming rights, we highlight the need to make their implementation possible and to promote teacher education processes committed to the formation of critical citizens engaged with the struggle for social equity. Through the analysis carried out here we hope to have contributed to foster the debate and research on the role of the teaching of Sciences in the formation of citizens, with a view to create positive social relations and the commitment to the struggle to eradicate every form of social inequality and discrimination.Em meio às discussões sobre direitos humanos, cidadania e educação, o presente artigo procura contribuir para o entendimento de desafios e potencialidades do ensino de Ciências no contexto de uma formação para a cidadania plena. O objetivo do texto é articular cidadania, a educação das relações étnico-raciais e o ensino de Ciências, tirando dessa articulação considerações, temáticas e questões relativas a formas pelas quais o ensino de Ciências pode promover a educação das relações étnico-raciais, entendida enquanto direito humano fundamental. Partindo de referências teórico-metodológicas e de dados empíricos coletados em duas pesquisas, foram identificados cinco grupos de temáticas e questões que podem ser abordadas no ensino de Ciências a fim de promover relações étnico-raciais éticas entre estudantes. Esses grupos são: a) impacto das Ciências Naturais na vida social e racismo; b) superação de estereótipos, valorização da diversidade e Ciências Naturais; c) África e seus descendentes e o desenvolvimento científico mundial; d) Ciências, mídia e relações étnico-raciais, e) conhecimentos tradicionais de matriz africana e afro-brasileira e Ciências. Para além de proclamar direitos, ressalta-se a necessidade de viabilizar sua efetivação e promover processos de formação de professores comprometidos com a educação de cidadãos críticos e engajados em lutas por equidade social. Por meio da análise empreendida, esperamos contribuir para o fomento do debate e da pesquisa sobre o papel do ensino de Ciências na formação de cidadãos, tendo em vista a construção de relações sociais positivas e o engajamento em lutas por eliminação de quaisquer formas de desigualdade social e de discriminação

Multiculturalismo e educação: do protesto de rua a propostas e políticas

The present article follows on some of the elements investigated in a previous text by the authors entitled "Spotting the differences: multiculturalism and its contexts". Considering the profound changes undergone by the context of debate of this theme in Brazil, new issues are raised here which, in the authors view, have been only touched upon in the discussions in the field of education, since those discussions tend to focus on multiculturalism as if it were a movement exclusively related to the school or to education. It is the authors' intention to highlight the fact that, before being introduced into the educational field, expressions of multiculturalism were felt in the arts, in social movements, and in politics. The authors point out how multiculturalism implies the recognition of differences, the right to difference, questioning the kind of treatment that identities have been given in traditional democracies. Finally, the article also intends to draw attention to the significance of the context of each multicultural society in the definition of education proposals and policies. At the international level, reactions against ethnocentrism have not always taken the direction of multiculturality; one can find multicultural proposals as well as ethnically centered ones. The authors conclude that a multicultural education will require a large effort to deconstruct categories. Failure to do that can result in the issue of cultural plurality, advocated by the National Curriculum Parameters, being treated in the classrooms on the basis of meanings that kindle and renew prejudiced and discriminatory discourses and attitudes.No presente artigo retomam-se alguns elementos analisados em estudo anterior de nossa autoria, intitulado "O jogo das diferenças: o multiculturalismo e seus contextos". Considerando as profundas modificações no contexto do debate brasileiro sobre o tema, abordam-se aqui novas questões que, no nosso entender, têm ficado na superfície das discussões no campo da educação, na medida em que elas tendem a focalizar o multiculturalismo como se fosse unicamente um movimento escolar ou educacional. Pretende-se salientar que, antes de serem introduzidas no campo educacional, expressões do multiculturalismo se fazem presentes nas artes, nos movimentos sociais, em políticas. Aponta-se como o multiculturalismo implica o reconhecimento da diferença, o direito à diferença, colocando em questão o tipo de tratamento que as identidades tiveram e vêm tendo nas democracias tradicionais. Finalmente, o artigo pretende também chamar a atenção para o peso do contexto de cada sociedade multicultural na definição de propostas e políticas, em educação. No plano internacional, nem sempre a reação contra o etnocentrismo seguiu na direção da multiculturalidade; encontramos tanto propostas nesse sentido como alternativas etnicamente centradas. Conclui-se que uma educação multicultural exigirá um grande trabalho de desconstrução de categorias, caso contrário, o tema da pluralidade cultural, preconizado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, tenderá a ser tratado nas salas de aula, com significações que acentuam e atualizam discursos e atitudes preconceituosas e discriminatórias

"Chegou a hora de darmos a luz a nós mesmas": Situando-nos enquanto mulheres e negras

O artigo, ao analisar manifestações de mulheres negras, busca entender como se constituem cidadãs numa sociedade que discrimina seu grupo e etnia. À indagação sobre o que significa ser mulher e negra, formulada a mulheres militantes do Movimento Negro nos estados do sul do país, mostrou que o configurar-se como mulheres negras implica enfrentar atitudes e posturas discriminatórias, além de exigir combatividade, introspecção, auto-imagem positiva, crítica a relações sociais e propostas para transformá-las. Buscando elucidar sua presença na sociedade, o estudo mostra que lutam para superar a invisibilidade conferida aos descendentes de africanos, bem como para ter suas necessidades atendidas por políticas públicas que resolvam os problemas que os afligem e suprimam as opressões que lhes são impingidas. Assim, lutam por justiça para todos que são marginalizados pela sociedade. O artigo conclui com a afirmativa de que as fontes mais genuínas de conhecimento sobre as mulheres negras são elas mesmas, sendo necessário que estudos que as tomem por temática, considerem seus pontos de vista de mulheres e negras

Estrutura da demanda e da oferta de dados para o planejamento educacional : um estudo de caso

Este estudo teve por objetivo conhecer o desempenho do sistema de informações educacionais da Secretaria de Educação e Cultura do Rio Grande do Sul, no que diz respeito ao processo de obtenção de dados para o planejamento. Utilizou-se para tal o modelo de processo de comunicação de BERLO e mediu-se a concordância/discrepância entre a estrutura da demanda e a estrutura da oferta de dados a partir dos critérios de conteúdo e prazo. Foram sujeitos 131 solicitações feitas por 14 órgãos da SEC/RS,em fichas de Perfil de Usuários ou oficio, em dezembro de 1977, com a finalidade de realizar atividades de planejamento ou delas decorrentes, e 101 respostas a esses pedidos. Os resultados mostraram acentuada concordância de conteúdo e marcante discrepância de prazo entre estrutura da demanda e estrutura da oferta de dados para o planejamento. Enquanto as solicitações sobre estabelecimentos de ensino obtiveram o maior número de respostas em concordância de conteúdo, as relativas a aluno receberam com mais freqüência respostas discrepantes, e muitas das relacionadas com aspectos culturais, sistema de ensino e sistema amplo em que está inserido o sistema de ensino ficaram sem resposta. A discrepância de prazo está ligada a procedimentos eletrônicos para elaboração de respostas e à não-utilização de linguagem do agente nas solicitações. Tanto a discrepância de conteúdo como a de prazo ocorreram, com freqüência, em casos de dados raramente ou pela primeira vez solicitados. As solicitações foram feitas principalmente com o objetivo de realizar diagnóstico, elaborar projetos, implantar e/ou implementar ações. Observou-se variação muito grande de uso da linguagem do agente por parte dos usuários; altos índices de não-utilização da linguagem do agente não correspenderam necessariamente a baixos índices de obtenção de respostas. Não uso da linguagem do agente, em muitos casos, coincidiu com inexistência do dado solicitado, ou com dados existentes, mas jamais elaborados dentro dos padrões agora solicitados. Os usuários menos atendidos buscavam dados a respeito de áreas pouco exploradas. Constatou-se que o agente (Unidade de Informática da SUT/SEC/RS) elaborou a quase totalidade das respostas, recorreu a outros órgãos e instituições para fornecer dados que não possuia, atendeu a 77,1% das solicitações feitas, conversou com o usuário sempre que este utilizou a linguagem diferente da sua ou expressou seu pedido com pouca clareza. Com base nos resultados se fizeram algumas sugestões de medidas para aperfeiçoar o processo de obtenção de dados para o planejamento, no sistema de informações educacionais da SEC/RS, e de estudos que poderão complementar esta investigação.This study had as its aim the knowledge of the Rio Grande do SUl Education and Culture Secretariat educational inforrnation system performance in what concerns the process of data obtetion for planning. The BERLO comunication process model was used and the agreement/disagreement between the data demand structure and the data offer structure departing fran the content and time criteria was rreasured. The subjects were 131 requests made by of the Rio Grande do Sul Education and Culture Secretariat orgns, in slips of Usuaries Feature or office, in December 1977, with the aim of accompalishing planning activities or activities that come from them, and 101 answers to these requests. The results showed an outstanding content agreement and a remarkable time disagreement between the data demand structure and the data offer structure for planning. While the requests about schools got he highest nurnber of answers in contet agreement, those concerning the student more frequently got contradictory answers, and many requests related to cultural features, the teaching system and the bigger system that includes the teaching system got no answer at all. The time disagreement is related to the electronical proceedings for answers elaboration and to the disuse of the agent language in the requests. Not only the time disagreement but also the content desagreement very often appeared in cases of data that were seldon requested or that were being requested for the first time. The request were mainly made withe the aim of diagnosing, working up projects, establishing and/or implementig actions. A remarkable variety of the agent language, use by the usuaries was noticed; the bighlevels of the language disuse didn't necessarily correspond to the low levels of answers obtention. In many cases, the disuse of the agent language coincided with the nonexistence of the request datum or with data that existed but hadn't been elaborated according to the standards that were now being requested. The least assisted usuaries looked for data about little explored areas. It was positively eyisdenced that the agent (SUT/SEC/RS Informatic Unit) worked up almost all the answers, resorted to other organs and institutions in search for data that it didn't possess, assisted 77,1% of the made demands, talked to the usuary every time that this one used a language, different from his or didn't express his request very clearly. Based on the results, some suggestions were made of measures to perfect the data obtention process for planning in the SEC/RS Educational Information system, and of studies that will be able to supllement this study

Ações afirmativas na UFSCar – em busca da qualidade acadêmica com compromisso social

ResumoO artigo apresenta o Programa de ações Afirmativas da UFSCar e os primeiros passos para sua implementação. Este programa se dirige a estudantes que tenham cursado o Ensino Médio exclusivamente em escola pública, e entre estes a estudantes negros e indígenas. O objetivos perseguidos, os desafios enfrentados e diferentes expectativas despertadas pela introdução desta política institucional são examinados na perspectiva de excelência acadêmica e educativa com compromisso social. Palavras-chave: Ações afirmativas; Política institucional; Excelência acadêmica; Compromisso social AbstractThe paper presents the UFSCar’s Affirmative Actions Program and the first steps of its implementation. The program is addressed to students who did their secondary studies in public schools, and among the places reserved to them, some are intended to Blacks and Indians. The goals to pursue, challenges faced, different expectations that the introduction of this institucional policy create are discussed in the perspective of academic excellence and educational quality social commitment. Keywords: Affirmative actions; Institucional policy; Academic excellence; Social commitment

Crianças negras entre a assimilação e a negritude

The article addresses the dilemma black children deal with as they construct and expose their blackness. It highlights the circumstances and challenges faced by their family members, and the contributions of the Black Movement. It ponders over the importance of teachers and schools as allies of the black community, in order to strengthen black children towards school success and to have their blackness respected. O artigo aborda dilema enfrentado por crianças negras para construírem e exporem sua negritude, aponta circunstâncias e desafios a que fazem face seus familiares, bem como contribuições do Movimento Negro. Faz ponderações a respeito da importância de professores e escolas se aliarem à comunidade negra, a fim de fortalecer as crianças negras para o sucesso escolar, tendo respeitada sua negritude