Ciberfeminismo e multiletramentos críticos na cibercultura

Este artigo tem como objetivo compreender como a atuação de mulheresciberativistas no combate à violência discursiva praticada por homens em redessociais pode ser mobilizadora de multiletramentos críticos da cibercultura econtribuir com processos formativos feministas na universidade. O estudo,com suporte no referencial teórico da perspectiva social e abordagem críticados multiletramentos, dialoga com o ciberfeminismo e a violência pelo usoda linguagem, analisando uma prática ativista e sua repercussão mundialveiculadas em vídeos na rede social YouTube e expressas no discurso derepresentantes políticos e praticantes culturais da interação. Os processoshistóricos de acirramento de conflitos políticos e ideológicos relacionadosao legado patriarcal e machista se refletem em espaços públicos e sociais etambém no ciberespaço, materializados na violência pelo uso da linguagemem redes sociais e nas práticas de ciberativistas que lutam, resistem emarcam o seu lugar social, apontando o potencial dessas experiências nodesenvolvimento de conhecimentos críticos para a formação social e políticade outras mulheres contra esta forma de opressão

Teachers in formation in search of contemporary meanings

[Resumo] Considerando o contexto sócio-históricocultural em que nos encontramos, no qual processos educacionais são mediados também pelas tecnologias digitais em rede, percebemos que as práticas formativas passam a ser ressignificadas, no sentido de que podem ser feitas também a partir da cibercultura e com a cibercultura. Neste artigo buscamos compreender nas narrativas dos professores em formação os sentidos contemporâneos produzidos nos espaços multirreferenciais de aprendizagem. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-formação multirreferencial, com as pesquisas nos/ dos/com os cotidianos e com os estudos da cibercultura. Como instrumentos de pesquisa utilizamos as conversas presenciais no laboratório de informática e no ambiente virtual de aprendizagem(Moodle) com os professores-cursistas da disciplina Informática na Educação do Curso de Especialização em Educação com Aplicação da Informática - da Faculdade de Educação da UERJ. Os achados obtidos a partir da análise das noções subsunçoras que emergiram das narrativas dos professores foram: a) os processos educacionais e formativos nas diferentes redes educativas podem ser criados via pesquisas que articulem questões e práticas dos cotidianos com os estudos da cibercultura e da educação; b) os usos que os professores fazem das tecnologias digitais em rede dentrofora da escola fazem emergir diversas possibilidades de produção de conhecimento.[Abstract] Considering the socio-historical-cultural context in which we are inserted, in which educational processes are also mediated by networked digital technologies, we realize that formative practices tend to be re-signified, in the sense that they can also derive from the cyberculture and along with the cyberculture. In this article we seek to understand, from the accounts of teachers in training, the contemporary meanings produced in the multi-referential learning environments. To this end, we recur to the approaches of the multi-referential research-training, as well as to the research pertaining to the everyday practices and to the cyberculture studies. The research tools used were the conversations in person in the laboratory of computer science and in the virtual learning environment (Moodle) with the teachers-students of the Computer Science in Education discipline of the Graduate Specialization in Computer Science Applied to Education of the Faculdade de Educação of the Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). The analysis of the general notions that emerged from the narratives of the teachers revealed that: a) educational and formative processes can be created in the different educational networks by means of research activities that combine questions and practices of the everyday life with cyberculture and education studies; b) the ways in which the teachers use the digital network technologies inside/outside the school bring forward several possibilities of knowledge production.[Resumen] Tomando en consideración que el contexto socio-histórico-cultural en donde nos encontramos, en el cual los procesos educativos también son mediados por las tecnologías digitales en red, notamos que las prácticas formativas pasan a ser resignificadas, entendiéndose que se pueden también hacerlas desde la cibercultura y con la cibercultura. En este artículo buscamos comprender en las narrativas de los profesores en formación, los sentidos contemporáneos producidos en los espacios multirreferenciales del aprendizaje. Para tanto, dialogamos con los abordajes de la investigación-formación multirreferencial, con las investigaciones en/de/con los cotidianos y con los estudios de la cibercultura. Como instrumentos de la investigación utilizamos las conversaciones en el laboratorio de Informática y en el ambiente virtual de aprendizaje (Moodle) con los profesores-cursistas de la asignatura Informática en la Educación, del Curso de la Especialización en Educación con el uso de la Informática - de Facultad de Educación de la Universidad del Estado del Río de Janeiro - UERJ. Los hallazgos logrados con el análisis de las nociones generales que emergieron de las narrativas de los profesores fueron: a) los procesos educativos y formativos en las diversas redes educativas se pueden criar por medio de investigaciones que articulan cuestiones y prácticas de los cotidianos con los estudios de la cibercultura y de la Educación; b) los usos que los profesores hacen de las tecnologías digitales en la red dentrofuera de la escuela hacen que se desarrollen posibilidades diversas de producción del conocimiento

CoLearn: ciberconferência e cibermapeamento para aprendizagem colaborativa aberta em cibercomunidades

Este artigo tem como objetivo discutir metodologias e interfaces interativas para aprendizagem colaborativa aberta e construção coletiva de conhecimentos em cibercomunidades - redes de comunidades virtuais através de ciberconferência e cibermapeamento. Para compreender o cenário que abrange cibercomunidades, descrevemos a cena sociotécnica da Web 2.0 destacando a emergência dos softwares e aplicativos sociais. Neste contexto, apresentamos também o conceito de ciberconferência e cibermapeamento que permitem potencializar a educação online via aprendizagem aberta (OKADA A,. 2007). O estudo de caso que permite analisar e aprofundar estes conceitos centra-se na Cibercomunidade aberta de pesquisadores CoLearn que surgiu com o projeto de aprendizagem aberta OpenLearn da Open Univesity do Reino Unido. O ambiente virtual de aprendizagem aberta desta comunidade é denominado LabSpace. Trata-se de um espaço aberto baseado na plataforma Moodle – aplicativo de fonte aberta que foi adaptado pela Open University para integrar aplicativos de ciberconferência (FM) e cibermapeamento (Compendium). Para aprofundar a análise qualitativa das ciberconferências e cibermapeamentos apresentamos também os conceitos intermediação pedagógica múltipla (OKADA S., 2008) e ciberpesquisa-formação (SANTOS, 2005). Os resultados deste trabalho destacam a importância de refletir sobre o uso de tecnologias e como enriquecer ambientes de aprendizagem aberta em cibercomunidades visando aprendizagem colaborativa significativa

Videoconferência e hipervídeo como propostas interativas na educação online: pensando a formação de professores para a educação contemporânea

O artigo aborda o uso de audiovisuais na educação online a partir de uma prática pedagógica de produção de cibervídeos com estudantes da licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi compreender como os cibervídeos vêm se materializando e circulando no ciberespaço e, mais especificamente, na educação online, desenvolvendo, em contexto de pesquisa-formação na cibercultura, práticas de produção de gêneros de cibervídeos. O método escolhido foi a pesquisa-formação na cibercultura, onde as práticas de pesquisa e formação caminham em conjunto. A noção subsunçora Produção interativa de vídeos foi um dos achados da investigação, emergente das criações com hipervídeo e videoconferência pelas praticantes da pesquisa

Táticas audiovisuais na educação online: uma bricolagem com vídeos

Os gêneros de videos que despontam na cibercultura são crescentes e seus usos são cada vez mais disseminados em ambientes online, tornando-se um importante tema de pesquisa. O presente estudo delineou-se ao longo do Mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O campo de pesquisa ocorreu na disciplina Tecnologias e Educação, da Licenciatura em Pedagogia da referida Universidade. O objetivo geral foi compreender como os vídeos vêm se materializando no ciberespaço, mais especificamente, na educação online, desenvolvendo, em contexto de Pesquisa-formação na Cibercultura, práticas de produção de gêneros de cibervídeos. O método de pesquisa escolhido encontra-se na interlocução entre a pesquisa e os processos formativos, ocorrendo prioritariamente em contexto de docência online. O primeiro passo da Pesquisa-formação na Cibercultura foi a criação do dispositivo formativo “Oficina de Produção de Cibervídeos”, possibilitando a produção de narrativas audiovisuais, imagéticas e textuais que contribuiram para a compreensão dos questionamentos da pesquisa. Em seguida, houve a conversa com os dados que emergiram do campo e, como resultado, há a noção subsunçora “Táticas audiovisuais na educação online: uma bricolagem com vídeos”, originária da mobilização de saberes a partir da produção audiovisual na educação online

A mediação docente como interatividade: elementos essenciais para a educação na modalidade on-line em ambientes virtuais

A mediação docente e a aprendizagem em cursos via internet encontram-se cada vez mais desafiadas a superar a prevalência das práticas presenciais unidirecionais em ambientes virtuais 2D e 3D. Este trabalho explora a mediação docente e a interatividade como alicerces essenciais para a educação online em espaços virtuais de diferentes tecnologias. Apresentam-se os seguintes argumentos: a) as concepções epistemológicas dos docentes devem estar alinhadas ao espírito do tempo cibercultural; b) a mediação docente, quando atuante, é capaz de promover a interatividade; e c) a convergência de ambientes virtuais de tecnologias da Web 2.0 e de mundos virtuais 3D como potencializadores da educação online. Em suma, a articulação eficiente de interfaces síncronas e assíncronas 2D e 3D, de suas potencialidades de expressão, comunicação e colaboração reunidas, requer a mediação docente capaz de promover a construção coletiva da interatividade e do conhecimento

O desenho didático interativo na educação online

O desenho didático de cursos online precisará levar em conta que no contexto sociotécnico do computador online não há prevalência da mídia de massa baseada na lógica da transmissão e no controle do polo da emissão. Precisará levar em conta que o ambiente online de aprendizagem permite ao docente e aos discentes a comunicação personalizada, operativa e colaborativa em rede. Os conteúdos e situações de aprendizagem dispostos na sala de aula online não devem ser simplesmente assistidos, senão operados individual e coletivamente, porque são expressões da codificação digital que oferece imersão, operatividade e interatividade aos indivíduos e aos grupos – experiência incomum na mídia de massa. Este texto vem mostrar que o desenho didático não poderá subutilizar o digital, pois estaria limitando a autoria dos docentes e dos discentes. Em lugar de transmitir lições-padrão centradas na unidirecionalidade do mestre ou em apostilas eletrônicas, o desenho didático precisará lidar com ambientes online compostos de interfaces, de conteúdos e de proposições de atividades e de avaliação da aprendizagem. Em lugar de transmitir informações, o desenho didático interativo deverá oferecer aos docentes e discentes um plus comunicacional de modo expressamente complexo, presente na mensagem que se abre ao aprendiz como possibilidade de responder ao sistema de expressão e de dialogar com ele

APP-DIÁRIO na formação de pesquisadores em Programa de Pós-Graduação em Educação

Na contemporaneidade, com a disseminação do digital em rede que saberes os pesquisadores em formação mobilizam ao produzirem seus diários de pesquisa online utilizando as tecnologias digitais móveis? Para responder esta questão realizamos uma etnopesquisa com alguns pesquisadores em formação (mestrandos e doutorandos) que imersos na cibercultura produzem app-diários com diferentes interfaces. O referencial teórico da pesquisa teve como base os estudos da cibercultura e multirreferencialidade. Como achados da pesquisa observamos que na atual sociedade em que as tecnologias digitais móveis, principalmente os smartphones, encontra-se disseminados entre pesquisadores/praticantes culturais imersos na cibercultura, não é mais possível produzir diários de pesquisa distanciados do espaçotempo da investigação, pois estas tecnologias possibilitam a produção de narrativas multimodais que (re)mixam textos, áudios, vídeos, fotografias, e geolocalização em tempo rea