Diagnóstico sobre las capacidades emprendedoras e investigativas de los estudiantes de la facultad de tecnología de la universidad tecnológica de Pereira en los periodos comprendidos entre el segundo semestre de 2019 y primero del 2021

La presente tesis tuvo por finalidad realizar un diagnóstico sobre las capacidades investigativas y emprendedoras de los estudiantes de la Facultad de Tecnología de la Universidad Tecnológica de Pereira en los periodos comprendidos entre el segundo semestre de 2019 y primero del 2021 con el fin de mejorar y potencializar las capacidades emprendedoras e investigativas de los estudiantes de los programas de la Facultad de Tecnología, de tal manera que se evidencie a través de ellos, el aporte al desarrollo de la región. Se partió entonces de estudiar e indagar sobre los dos conceptos determinantes de la tesis, el emprendimiento y la investigación, consiguiente a ello se identificaronlas capacidades emprendedoras e investigativas de los estudiantes de los programas de la Facultad de Tecnología, por medio de la aplicación de un instrumento estructurado que permitió reconocer las virtudes y falencias que se presentan en la facultad en relación con los estudiantes, visto desde diferentes perspectivas por parte de la población académica y los integrantes de los entes de apoyo pertenecientes a los grupos de investigación y vicerrectoría de investigaciones, con lo cual se llegó a establecer la línea base de desarrollo de la investigación, donde luego se analizaron detalladamente los resultados arrojados para así proponer alternativas encaminadas a mejorar dichas capacidades. Entre una de las alternativas, crear un banco de proyectos es una de las más viables y que permitirá potenciar las capacidades reales de investigación y emprendimiento de los estudiantes de Facultad de Tecnología de la Universidad Tecnológica de Pereira.The purpose of this thesis was to carry out a diagnosis of the investigative and entrepreneurial capacities of the students of the Faculty of Technology of the Technological University of Pereira in the periods between the second semester of 2019 and the first of 2021 in order to improve and enhance the entrepreneurial and investigative capacities of the students of the programs of the Faculty of Technology, in such a way that the contribution to the development of the region is evidenced through them. It was then started to study and inquire about the two determining concepts of the thesis, entrepreneurship and research, consequently the entrepreneurial and investigative capacities of the students of the programs of the Faculty of Technology were identified, through the application of a structured instrument that made it possible to recognize the strengths and weaknesses that are presented in the faculty in relation to students, seen from different perspectives by the academic population and the members of the support entities belonging to the research groups and vice rector for research , with which the research development baseline was established, where the results obtained were then analyzed in detail in order to propose alternatives aimed at improving said capacities. Among one of the alternatives, creating a bank of projects is one of the most viable and one that will allow to enhance the real capacities of research and entrepreneurship of the students of the Faculty of Technology of the Technological University of Pereira.PregradoTecnólogo(a) IndustrialTABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 1 1. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN.............................................................. 2 1.1 ANTECEDENTES DE LA IDEA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......... 2 1.1.1 InnovaTESemillero de investigación en emprendimiento ....................... 3 1.1.2 Semillero de investigación en emprendimiento ...................................... 3 1.1.3 Formación de emprendimiento y el fortalecimiento de la idea de negocio en la “Fundación Funjar”................................................................................. 4 1.1.4 Semilleros de invetigación, una estrategia para la formación de investigadores................................................................................................. 4 1.1.5 Formación para la investigación, Creaciónc Desarrollo e Innovación, Universidad del Bosque .................................................................................. 5 1.1.6 La ruta de emprendimiento .................................................................... 6 1.1.7 Diagnóstico del fomento al emprendimiento en la Universidad Tecnológica de Pereira en el periodo comprendido entre enero de 2006 y diciembre de 2011 ....................................................................................................................... 6 1.1.8 Colombia construye y siembre futura ..................................................... 6 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................... 7 1.2.1 Formación del problema......................................................................... 9 1.2.2 Sistematización del problema................................................................. 9 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN............................................................ 10 2.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................ 10 2.1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................... 10 3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 11 3.1 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA ........................................................................ 11 3.2 JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA........................................................... 12 3.3 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA...................................................................... 12 4. MARCO REFERENCIAL ................................................................................. 13 4.1 MARCO TEÓRICO ..................................................................................... 13 4.1.1 Teoría general de sistemas .................................................................. 13 4.1.1.1 Enfoque sistémico............................................................................. 14 4.1.1.2 Ecosistemkas .................................................................................... 14 4.1.1.2.1 Importancia de la investigación en los Ecosistemas ....................... 14 4.1.1.2.2 Ecosistemas de emprendimiento.................................................... 15 4.1.2 Emprendimiento ................................................................................... 16 4.1.2.1 Emprendimiento social ...................................................................... 18 4.1.3 Emprendedor ....................................................................................... 20 4.1.4 La investigación ................................................................................... 22 4.1.4.1 La investigación histórica .................................................................. 23 4.1.4.2 La investigación descriptiva............................................................... 23 4.1.4.3 La investigación experimental ............................................................23 4.1.5 ............................................................................................................. 23 4.1.5.1 Los estudios exploratorios................................................................. 24 4.1.5.2 Los estudios descriptivos .................................................................. 24 4.1.5.3 Los estudios correlacionales ............................................................. 24 4.1.5.4 Los estudios explicativos................................................................... 24 4.1.6.............................................................................................................. 24 4.1.6.1 El conocimiento científico.................................................................. 25 4.1.6.2 La ciencia.......................................................................................... 25 4.1.7 Ventajas de la investigación ................................................................ 26 4.1.8 Formación............................................................................................ 27 4.1.8.1 La formación investigativa y la investigación formativa...................... 27 4.2 MARCO LEGAL ......................................................................................... 29 4.3 MARCO CONCEPTUAL............................................................................. 30 4.3.1 Concepto de sistema ........................................................................... 30 4.3.2 El emprendimiento ............................................................................... 30 4.3.3 La investigación ................................................................................... 31 4.3.4 Semilleros de investigación.................................................................. 31 4.4 MARCO ESPACIAL ................................................................................... 31 4.5 MARCO TEMPORAL .................................................................................. 31 5. DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................. 32 5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 32 5.1.1 Investigación Exploratoria .................................................................... 32 5.1.2 Investigación Descriptiva...................................................................... 32 5.2 DEFINICIÓN DE LA POBLACIÓN .............................................................. 32 5.3 MUESTRA.................................................................................................. 33 5.4 INTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ................................................................................................... 35 6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ......................................................... 35 6.1 GRUPO DE INTERES................................................................................. 36 6.1.1 Docentes (A1) ...................................................................................... 36 6.1.2 Estudiantes (A2)................................................................................... 36 6.1.3 Semilleros (A3)..................................................................................... 36 6.1.4 Egresados (A4) .................................................................................... 36 6.1.5 Entes de apoyo (A5) ............................................................................ 36 6.2 DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO, CRITERIO DE INVESTIGACIÓN...... 38 6.3 DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO, CRITERIO DE EMPRENDIMIENTO . 39 6.4 DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO, CRITERIO DE COMPONENTES...... 40 6.5 DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO, CRITERIO DE VALORACIÓN.......... 41 7. IDENTIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA EN LOS PERÍODOS COMPRENDIDOS ENTRE EL SEGUNDO SEMESTRE DE 2019 Y PRIMERO DEL 2021.................................. 43 7.1 ANALISIS DEL CRITERIO DE INVESTIGACIÓN CON SUS RESPECTIVOS VALORES ........................................................................................................ 43 7.2 ANALISIS DE INVESTIGACIÓN (VALORES CRITICOS) .................................. 44 7.3 ANALISIS DE INVESTIGACIÓN (VALORES MEDIOS) .................................... 46 7.4 ANALISIS DE INVESTIGACIÓN (VALORES ALTOS) ...................................... 47 8. IDENTIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA EN LOS PERÍODOS COMPRENDIDOS ENTRE EL SEGUNDO SEMESTRE DE 2019 Y PRIMERO DEL 2021.................................. 48 8.1 ANALISIS DEL CRITERIO DE EMPRENDIMIENTO CON SUS RESPECTIVOS VALORES .............................................................................. 48 8.2 ANALISIS DE EMPRENDIMIENTO (VALORES CRITICOS) ............................. 49 8.3 ANALISIS DE EMPRENDIMIENTO (VALORES MEDIOS)................................ 51 8.4 ANALISIS DE EMPRENDIMIENTO (VALORES ALTOS )................................. 52 9. ROPONER ALTERNATIVAS PARA LA MEJORA DE LAS CAPACIDADES EMPRENDEDORAS E INVESTIGATIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA EN LOS PERIODOS COMPRENDIDOS ENTRE EL SEGUNDO SEMESTRE DE 2019 Y PRIMERO DEL 2021..................................................... 53 9.1 ANÁLISIS DEL CRITERIO DE COMPONENTES CON SUS RESPECTIVOS VALORES ........................................................................................................ 53 9.2 ANALISIS DE COMPONENTES (VALORES CRITICOS) .................................. 55 9.3 ANALISIS DE COMPONENTES EMPRENDIMIENTO (VALORES MEDIOS) ... 56 9.4 ANALISIS DE COMPONENTES (VALORES ALTOS) ...................................... 57 9.5 PROPUESTA DE ALTERNATIVAS............................................................ 58 9.5.1 Alternativa I. Establecimiento de un programa de formación en investigación y emprendimiento .................................................................... 58 9.5.2 Alternativa II. Creación de una red de semilleros de investigación y emprendimiento de la Facultad de Tecnología.............................................. 58 9.5.3 Alternativa III. Ferias de emprendimiento e investigación para la Facultad de Tecnología ............................................................................................... 58 9.5.4 Alternativa IV. Banco de proyectos....................................................... 59 10. CONCLUSIONES ......................................................................................... 60 BIBLIOGRAFÍA................................................................................................... 62 WEBGRAFÍA....................................................................................................... 6

Wodel-Edu: a tool for the generation and evaluation of diagram-based exercises

Creating and grading exercises are recurring tasks within higher education. When these exercises are based on diagrams – like logic circuits, automata or class diagrams – we can represent them as models, and use model-driven engineering techniques for the large-scale generation of quizzes, which can be automatically graded. This way, we propose a domain-independent tool for the generation and automated evaluation of diagram-based exercises called WODEL-EDU. WODEL-EDU is built atop WODEL, an extensible tool for model mutation, and offers seven kinds of diagram exercises. It supports code generation from the exercises for the MOODLE platform, the web, ANDROID and IOS applications. Evaluations from the professor and student perspectives show good resultsSpecial gratitude to Andrés Rico-Fernández and Jaime Velázquez Pazos for their help with the WODEL-EDU implementation, building the code generators for the ANDROID and IOS exercises applications, respectively, and to all participants in the evaluation. Project partially funded by the Spanish MICINN (PID2021-122270OB-I00, TED2021-129381B-C21

Automated generation and correction of diagram-based exercises for Moodle

One of the most time‐consuming task for teachers is creating and correcting exercises to evaluate students. This is normally performed by hand, which incurs high time costs and is error‐prone. A way to alleviate this problem is to provide an assistant tool that automates such tasks. In the case of exercises based on diagrams, they can be represented as models to enable their automated model‐based generation for any target environment, like web or mobile applications, or learning platforms like MOODLE. In this paper, we propose an automated process for synthesizing five types of diagram‐based exercises for the MOODLE platform. Being model‐based, our solution is domain‐agnostic (i.e., it can be applied to arbitrary domains like automata, electronics, or software design). We report on its use within a university course on automata theory, as well as evaluations of generality, effectiveness and efficiency, illustrating the benefits of our approachComunidad de Madrid, Grant/Award Number: S2018/TCS‐4314; Ministerio de Ciencia e Innovación, Grant/Award Numbers: PID2021‐ 122270OB‐I00, TED2021‐129381B‐C2

Contexto clínico y genético de la obesidad: un complejo mundo por dilucidar

The World Health Organization defines obesity as the excessive fat accumulation that poses a risk to health; it represents a public health problem. Obesity is a complex disease that depends on numerous factors including the environment and diet. However, despite exposure to the same factors, some people develop more severe degrees of obesity than others, due to individual genetic predisposition.La Organización Mundial de la Salud define la obesidad como una acumulación excesiva de grasa que constituye un riesgo para la salud; es un problema de Salud Pública. La obesidad es una patología compleja que depende de numerosos factores, entre estos, el ambiente y la dieta. Sin embargo, a pesar de la exposición a los mismos factores, hay algunas personas que desarrollan grados más severos de obesidad que otras; esto se debe a la existencia de una susceptibilidad dada por la predisposición genética del individuo

Evaluación del estrés y los factores asociados en el núcleo familiar de niños de 0 -15 años con diagnóstico oncológico que pertenecen a la Fundación Cecilia Rivadeneira, en el primer trimestre del 2018

El cáncer pediátrico es una enfermedad potencialmente mortal cuyo diagnóstico y tratamiento puede alterar la dinámica y bienestar familiar, dando lugar a grados variables de estrés en relación con factores intrínsecos y extrínsecos. La determinación a través de una evaluación sistemática del nivel de estrés, sus principales factores de riesgo y su asociación permite reconocer el riesgo psicosocial con el objetivo de establecer medidas multidisciplinarias específicas que permitan mejorar la adherencia al tratamiento y la calidad de vida familiar. Objetivos: Determinar cuál es el nivel de estrés y su relación con los factores familiares, laborales y sociales en el núcleo familiar de niños con diagnóstico oncológico de 0 -15 años. Metodología: Se realizó un estudio observacional de corte transversal. Un total de 160 familias completaron la Herramienta de Evaluación Psicosocial (Psychosocial Assessment Tool- PAT) que es un instrumento validado a nivel internacional para medir el estrés familiar de niños con diagnóstico de cáncer. Se analizaron las características sociodemográficas de la población, el nivel de estrés y su relación con las variables de la encuesta. Resultados Los pacientes oncológicos fueron en un 55% de sexo masculino. La edad promedio fue de 7,5 años ± 4,08 SD (rango 0,3 – 15,7 años). La enfermedad oncológica de mayor prevalencia fue la leucemia (58,8%) y el tiempo de tratamiento promedio fue de 17,02 meses ± 13,99 SD. Entre los tres niveles de estrés la distribución del puntaje alcanzado por cada familia fue leve 30% (n=48), moderado 45% (n=72) y grave 25% (n= 40). La variable de “dificultades económicas” fue la de mayor frecuencia; y, la subescala de estructura familiar y recursos la de mayor puntaje medio (0,35/1). Se obtuvo 21 variables con asociación estadísticamente significativa, de entre las cuales las de mayor importancia son las dificultades económicas (OR 5,79 IC95% 1,94-17,34), no tener trabajo (OR 5,38 IC95% 1,89-15,32), los problemas emocionales de la familia (OR 5,96 IC95% 2,74-12,97) y los problemas de aprendizaje en hermanos (OR 8,69 IC95% 3,19-23,68). Conclusiones: El porcentaje de familias de niños con diagnóstico oncológico con nivel grave de estrés es elevado en nuestro país. Existen una serie de factores asociados con relación estadísticamente significativa, dentro de los cuales, las variables referentes a “la estructura familiar y recursos” son las que producen mayor probabilidad de desarrollo de riesgo psicosocial grave

Automated migration of EuGENia graphical editors to the web

© ACM 2020. This is the author's version of the work. It is posted here for your personal use. Not for redistribution. The definitive Version of Record was published in Proceedings of the 23rd ACM/IEEE International Conference on Model Driven Engineering Languages and Systems: Companion Proceedings, http://dx.doi.org/10.1145/10.1145/3417990.3420205Domain-specific languages (DSLs) are languages tailored for particular domains. Many frameworks and tools have been proposed to develop editors for DSLs, especially for desktop IDEs, like Eclipse. We are witnessing the advent of low-code development platforms, which are cloud-based environments supporting rapid application development by using graphical languages and forms. While this approach is very promising, the creation of new low-code platforms may require the migration of existing desktop-based editors to the web. However, this is a technically challenging task. To fill this gap, we present ROCCO, a tool that migrates Eclipse-based graphical modelling editors to the web, to facilitate their integration with low-code platforms. The tool reads a meta-model annotated with EuGENia annotations, and generates a web editor using the DPG web framework used by the UGROUND company. In this paper, we present the approach, including tool support and an evaluation based on migrating nine editors created by third parties, which shows the usefulness of the toolThis project has received funding from the European Union’s Horizon 2020 research and innovation programme under the Marie Skłodowska-Curie grant agreement n° 813884, Lowcomote [33]. The work has also been supported by the Spanish Ministry of Science (project MASSIVE, RTI2018-095255-B-I00) and the R&D programme of Madrid (project FORTE, P2018/TCS-4314

Maestros y maestras que inspiran : derecho a la educación

47 páginasLa educación es un derecho fundamental, por el que maestros y maestras luchan día a día. Así las cosas, se requiere de una medida que permita analizarla en cuanto a su calidad, alcance y eficacia. Este es el tema que congregó a la comunidad escolar en el marco del sexto encuentro del primer Seminario Internacional de Educación «Maestros y maestras que inspiran», organizado por el IDEP. En esta ocasión, el maestro Hernando Bayona-Rodríguez describió su experiencia y su posición metodológica con respecto a la innovación en la cuantificación del índice de acceso a la educación. En este mismo cuadernillo, se profundiza acerca de la temática con un documento elaborado por el maestro Bayona, quien hace un análisis metodológico para la implementación del Ín- dice del Derecho a la Educación (IDE), así como un análisis estructural de las necesidades y problemáticas que pueden surgir en la formación y en la aplicación de la política pública para lograr educación de calidad. De igual manera, el IDEP realizó dos podcasts con entrevistas a Óscar Sánchez Jaramillo y Julián Andrés Carreño, por una parte, y a Yesid González y Camilo Blanco, por otra. En ambas se trataron, entre otros temas, el derecho fundamental a la educación, su correlación con el ejercicio de otros derechos, las acciones que el Estado tiene llevar a cabo como titular de la protección del derecho y las barreras que se deben superar para llegar a un óptimo de calidad y de cantidad en la educación

La inclusión de las TIC en la educación de personas con discapacidad. Relatos de experiencias

“Las TIC constituyen un punto de partida y en muchas ocasiones supondrán la diferencia entre la exclusión y la inclusión. Desde esta perspectiva, si no utilizamos tecnologías inclusivas en las aulas, es probable que estemos contribuyendo a dicha exclusión” (Soto, 2013, p. 14). El presente texto ofrece a la comunidad educativa varias experiencias relacionadas al uso de las tecnologías de información y comunicación como recurso de apoyo en la educación de estudiantes con discapacidad, experiencias que surgen como, resultado del proyecto de investigación denominado “Estudio de la Aplicabilidad del Enfoque Ecológico Funcional en la Educación de Estudiantes con Discapacidad en el Ecuador”, ejecutado por el Grupo de Investigación de Educación Inclusiva (GEI) de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador entre enero de 2016 y junio de 2017. El mencionado proyecto se desarrolló en el marco del curso de formación continua de “Diseño Curricular desde una perspectiva ecológica funcional”, auspiciado por CBM Internacional en el que participaron docentes y directivos de instituciones educativas de todo el país que brindaron su aporte al proyecto como informantes directos y recogiendo información que permitió el análisis del estado de la situación educativa de los estudiantes con discapacidad en el país.CBM Internaciona