Narcotráfico en Colombia

El objeto del presente documento tiene como fin primordial conocer la realidad colombiana y la imagen que nuestro país proyecta ante el panorama internacional, los países amigos, circunvecinos y socios de negocios, realidad que ha sido forjada en forma equivocada y tergiversada poniendo a Colombia en el más alto pedestal como primer productor y distribuidor de alucinógenos en el mundo, esto presentado a través de un escenario de mafia, terror y de enriquecimiento ilícito, poniendo en tela de juicio a los ciudadanos colombianos, su forma de desarrollarse social, cultural y económicamente, mostrado como primera actividad el cultivo, la distribución y envío de narcóticos al exteriorPregrad

Hydrophobic Ligand Binding by Zn-α_2-glycoprotein, a Soluble Fat-depleting Factor Related to Major Histocompatibility Complex Proteins

Zn-alpha2-glycoprotein (ZAG) is a member of the major histocompatibility complex (MHC) class I family of proteins and is identical in amino acid sequence to a tumor-derived lipid-mobilizing factor associated with cachexia in cancer patients. ZAG is present in plasma and other body fluids, and its natural function, like leptin's, probably lies in lipid store homeostasis. X-ray crystallography has revealed an open groove between the helices of ZAG's alpha1 and alpha2 domains, containing an unidentified small ligand in a position similar to that of peptides in MHC proteins (Sanchez, L. M., Chirino, A. J., and Bjorkman, P. J. (1999) Science 283, 1914-1919). Here we show, using serum-derived and bacterial recombinant protein, that ZAG binds the fluorophore-tagged fatty acid 11-(dansylamino)undecanoic acid (DAUDA) and, by competition, natural fatty acids such as arachidonic, linolenic, eicosapentaenoic, and docosahexaenoic acids. Other MHC class I-related proteins (FcRn, HFE, HLA-Cw*0702) showed no such evidence of binding. Fluorescence and isothermal calorimetry analysis showed that ZAG binds DAUDA with Kd in the micromolar range, and differential scanning calorimetry showed that ligand binding increases the thermal stability of the protein. Addition of fatty acids to ZAG alters its intrinsic (tryptophan) fluorescence emission spectrum, providing a strong indication that ligand binds in the expected position close to a cluster of exposed tryptophan side chains in the groove. This study therefore shows that ZAG binds small hydrophobic ligands, that the natural ligand may be a polyunsaturated fatty acid, and provides a fluorescence-based method for investigating ZAG-ligand interactions

Patrimonio sistémico con dimensión territorial: relatos del territorio, la otra dimensión del patrimonio

Esta tesis tiene como propósito explorar el concepto de patrimonio territorial como posible categoría de protección o tipología patrimonial, abordándolo desde una reflexión local que involucra las especificidades propias de nuestro contexto con su marco legislativo -normativo e institucional, así como también interrogar su aplicación relativa o parcial (con las categorías de protección vigentes y demás instrumental) en determinados espacios patrimoniales del país. A los efectos de este enfoque, entendemos el patrimonio territorial como un patrimonio sistémico con dimensión territorial, PSDT, donde el territorio se recorta a partir de un leitmotiv patrimonial. La práctica de conservación o protección de los patrimonios con esta dimensión se ha generalizado en modelos que consideran a un núcleo y un área buffer con contigüidad espacial, prefiriendo ser lo más compacta posible, aunque algunas partes de ese patrimonio se dejen fuera. En este esfuerzo de hacer práctica la gestión, se opta por envolventes que involucran otros tipos de patrimonio con otros relatos y leitmotiv. Esto no implica que el especialista confunda los patrimonios o que en sus declaratorias no se aclare la naturaleza de cada uno de ellos. Pero el mensaje para el conocimiento popular no siempre está claro. No es nuestra intensión en esta tesis ahondar en las herramientas sino en definir a este patrimonio para que luego quede planteada la elección o diseño de las herramientas más apropiadas. El estado del arte en cuanto al concepto en su conjunto es muy variado. El tema patrimonio territorial es motivo de reflexión de diversos autores, pero hasta el momento, sus enfoques se centran en otras preocupaciones tales como la gestión, la valoración o la oportunidad que representa como recurso para el desarrollo turístico. Asimismo, algunos autores se cuestionan en un vínculo diferente al territorio y al patrimonio, reflexionando acerca del territorio como patrimonio, lo que queda totalmente fuera de los objetivos de esta tesis. Para evitar confusiones, hemos optado por llamar a nuestro enfoque PSDT

Ecopedagogy in university environments

En marco de la actual crisis ambiental que vive planeta y la visión de desarrollo sostenible, se elaboró el presente documento con el propósito de comprender cómo pueden los estudiantes universitarios asumir su responsabilidad social respecto al cuidado del medio ambiente. La metodología utilizada parte de un paradigma cualitativo basado en un análisis documental y estadístico de la literatura disponible. Se dio respuesta a la pregunta de investigación a través de un modelo que vincula el papel de la Ecopedagogía y el cuidado del medio ambiente en ambientes universitarios, donde se coordinan los actores, las áreas de funcionamiento de las universidades y los resultados o impactos que se podrían manifestar y materializar al sugerir la Ecopedagogía como la propuesta pedagógica que subyace las actividades de las IES. Se concluye que la Ecopedagogía es el mecanismo a través del cual se orienta a los estudiantes universitarios e incluso a docentes y empleados de las universidades para que adquieran visiones globalmente responsables, hábitos y valores éticos en relación con el medio ambiente.Within the framework of the current environmental crisis of the planet and the vision of sustainable development, the present document was elaborated with the purpose of understanding how university students can assume their social responsibility regarding the care of the environment. The methodology used is based on a qualitative paradigm based on a documentary and statistical analysis of the available literature. The research question was answered by creating a model that links the role of Ecopedagogy and the care of the environment in university environments, where the actors and the areas of operation of the universities are coordinated along with the results or impacts that could be manifested and materialized by suggesting the Ecopedagogy as the pedagogical proposal that underlies the activities of the IES. It is concluded that Ecopedagogy is the mechanism by which university students and even teachers and employees of the universities are guided to acquire globally responsible visions, habits and ethical values in relation to the environment

Debates and discourses on social sciences in the school between 1984 and 2010 in Colombia

RESUMEN: Este artículo se deriva de los resultados del proyecto de investigación de Maestría en Educación "Las ciencias sociales escolares entre 1984 y 2010 en Colombia". El objetivo es presentar los debates y discursos de algunos académicos en torno a las ciencias sociales escolares en este lapso de tiempo. El estudio se sustenta en el campo de las disciplinas escolares, la historia social y la postura crítica del currículo. En lo metodológico, se inscribe en los análisis históricos sobre la educación y la pedagogía, realizados por el grupo de investigación Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia (GHPP). Se revisa la producción del discurso sobre la enseñanza de la geografía, la historia y las ciencias sociales integradas. Se elaboran algunas conclusiones en relación con los recorridos teóricos y las confrontaciones entre la intelectualidad y los documentos emanados por el Ministerio de Educación Nacional.ABSTARCT: This article originates from the results of the Master of Education research project titled “Social sciences in the school between 1984 and 2010 in Colombia”. Its purpose is to present the debates and some scholars’ discourses on social sciences in the school during this period. The study is based on the fields of school subjects, social history and the critical stance of the curriculum. Methodologically, it is part of historical analyzes on education and pedagogy, conducted by the Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia (GHPP) research group. We review here the production of discourse on the teaching of geography, history, and integral social sciences. Some conclusions are drawn in relation to the theoretical courses and confrontations between the intelligentsia and the documents issued by Colombia’s Ministry of Education

Caracterización de los programas de promoción y prevención en el uso de sustancias psicoactivas en las instituciones educativas de la región del Ariari

ImagenesLa finalidad de la investigación consistió en caracterizar los programas de promoción y prevención del uso de sustancias psicoactivas SPA, implementados en las instituciones educativas de la región del Ariari, en el Meta, considerando el dominio de conceptos referente al conocimiento, al contenido afectivo, las habilidades de rechazo, genéricas, de seguridad y extracurriculares, así mismo estableciendo el tipo de metodología y la prioridad con la que se implementas dichos programas de promoción y prevención; para lograrlo se emplearon dos instrumentos de medición, uno de ellos fue una entrevista semiestructurada aplicada a los psico-orientadores de cada institución educativa y la segunda fue la matriz de caracterización. En cuanto a metodología, esta investigación es de enfoque mixto, con un diseño no experimental de tipo descriptiva, la muestra corresponde a 16 instituciones educativas tanto de las zonas rurales como urbanas de algunos municipios que conforman la región del Ariari.The purpose of the investigation consisted of characterizing the programs of promotion and prevention of the use of psychoactive substances SPA, implemented in the educational institutions of the region of the Ariari, in the Meta, considering the domain of relating concepts to the knowledge, to the affective content, the skills of rejection, generic, of safety and extracurricular, likewise establishing the type of methodology and the priority with which you implement the above mentioned programs of promotion and prevention; To achieve it two instruments of measurement were used, one of them was a semistructured interview applied to the psychosocial counselors of every educational institution and the second one was the counterfoil of characterization. As for methodology, this investigation is of mixed approach, with a not experimental design of type descriptive, the sample corresponds to 16 educational institutions so much of the rural as urban zones of some municipalities that shape the region of the Ariari

Brain changes underlying the long-term effects of a single previous exposure to emotional or systemic stressors in rats : a view from the hypothalamic-pituitary-adrenal axis /

Descripció del recurs: el 31 d'octubre de 2003Estímuls estressants bàsicament emocionals, com la immobilització en taula (IMO), exerceixen efectes a llarg termini sobre l'activitat de l'eix hipotalàmic-pituïtari-adrenal (HPA) en rates adultes. Aquests efectes es caracteritzen per una desensibilització, primer a nivell perifèric (d'adrenocorticotropina (ACTH) y de corticosterona al cap d'uns dies) i més tard a nivell central (d'mRNA de corticoliberina (CRF) en el nucli paraventricular de l'hipotàlem (PVN) al cap d'unes setmanes), de la resposta d'aquest eix endocrí quan s'exposen els animals per segona vegada al mateix estrès. Aquest fenomen presenta força similituds amb l'anomenada síndrome d'estrès post-traumàtic en humans, i podria emmarcar-se dins del concepte general de plasticitat sinàptica. Les preguntes que es pretengueren respondre amb aquest treball foren les següents: (i) es poden generalitzar aquests efectes a un estrès físic-immune com l'administració de lipopolisacàrid bacterià (LPS)?, (ii) és el fenomen específic de l'estímul aplicat?, (iii) té el fenomen un correlat en l'activitat transcripcional primerenca en el PVN?, i (iv) quines són les àrees cerebrals sensibles a una experiència prèvia amb estrès?. S'utilitzaren rates mascle adultes de la soca Sprague-Dawley, que s'estressaren només dues vegades per IMO o LPS, separades en el temps entre 1 i 4 setmanes. S'analitzaren en plasma ACTH i corticosterona per radioimmunoanàlisi, i factor de necrosi tumoral (TNF)-a per ELISA. Es van mesurar els nivells d'mRNA de c-fos, CRF i receptor de glucocorticoides (GR) i d'hnRNA de CRF i vasopressina (AVP) per hibridació in situ. L'LPS reduí la resposta de l'mRNA de CRF en el PVN al mateix estímul 4, però no 2, setmanes més tard; la resposta perifèrica, així com la del TNF-a, també fou menor, tant 1 com 4 setmanes més tard. L'LPS bloquejà la hipotèrmia per LPS 4 setmanes més tard. No s'observà desensibilització creuada entre IMO i LPS en cap dels paràmetres de l'eix HPA estudiats. La IMO prèvia reduí la resposta de l'mRNA de c-fos a la IMO en el PVN, tant 1 com 4 setmanes més tard, així com la de l'hnRNA de CRF només a les 4 setmanes. S'observaren efectes similars amb LPS a nivell de l'mRNA de c-fos, però no d'hnRNA de CRF, a les 4 setmanes. La IMO o l'LPS previs no van alterar la resposta de l'hnRNA d'AVP al mateix estímul. En general, no s'observaren efectes creuats consistents entre LPS i IMO a nivell d'hnRNA de CRF o de AVP, o d'mRNA de c-fos en el PVN. La IMO o l'LPS no van modificar els nivells basals d'mRNA de GR a la formació hipocampal i al PVN 4 setmanes després. El patró d'activació cerebral de l'mRNA de c-fos per IMO o LPS fou diferent. Les àrees cerebrals sensibles a la IMO prèvia foren la divisió ventral del septum lateral, el PVN, l'amígdala medial, la divisió medial ventral del nucli de l'estria terminal (BST), el locus coeruleus (LC) i el nucli del tracte solitari. En el cas de l'LPS, aquestes àrees foren el PVN, l'amígdala central, la divisió lateral del BST i el LC. Dels resultats obtinguts es desprèn que els efectes a llarg termini de l'estrès es poden generalitzar a estímuls de naturalesa física-immune com l'LPS. A més, el fenomen sembla ser específic de l'estímul aplicat i es detecta també en l'activitat transcripcional primerenca en el PVN. Finalment, postulem que les estructures cerebrals més probablement responsables dels efectes a llarg termini de l'estrès serien àrees del sistema límbic com l'amígdala i el BST.Estímulos estresantes básicamente emocionales, como la inmovilización en tabla (IMO), ejercen efectos a largo plazo sobre la actividad del eje hipotalámico-pituitario-adrenal (HPA) en ratas adultas. Estos efectos se caracterizan por una desensibilización, primero a nivel periférico (de adrenocorticotropina (ACTH) y de corticosterona después de unos días) y más tarde a nivel central (de mRNA de corticoliberina (CRF) en el núcleo paraventricular del hipotálamo (PVN) después de unas semanas), de la respuesta de este eje endocrino cuando se expone a los animales al mismo estrés por segunda vez. Este fenómeno presenta similitudes con el síndrome de estrés post-traumático en humanos, y podría enmarcarse dentro del concepto general de plasticidad sináptica. Las preguntas que se pretendieron responder en este trabajo fueron: (i) ¿se pueden generalizar estos efectos a un estrés físico-inmune como la administración de lipopolisacárido bacteriano?, (ii) ¿es el fenómeno específico del estímulo aplicado?, (iii) ¿se correlaciona el fenómeno con la actividad transcripcional temprana en el PVN?, y (iv) ¿cuáles son las áreas cerebrales sensibles a una experiencia previa con estrés? Se utilizaron ratas macho adultas de la cepa Sprague-Dawley, que se estresaron solo en dos ccasiones por IMO o LPS, separadas en el tiempo entre 1 y 4 semanas. Se analizaron en plasma ACTH y corticosterona por radioinmunoanálisis, y factor de necrosis tumoral (TNF)-a mediante ELISA. Se determinaron los niveles de mRNA de c-fos, CRF y receptor de glucocorticoides (GR) y de hnRNA de CRF y vasopresina (AVP) por hibridación in situ. El LPS redujo la respuesta del mRNA de CRF en el PVN al mismo estímulo 4, pero no 2, semanas más tarde; la respuesta periférica y la del TNF-a también fue menor, tanto 1 como 4 semanas más tarde. El LPS bloqueó la hipotermia por LPS 4 semanas más tarde. No se observó desensibilización cruzada entre IMO y LPS en ninguno de los parámetros del eje HPA estudiados. La IMO previa redujo la respuesta del mRNA de c-fos a la IMO en el PVN, tanto 1 como 4 semanas después, y la del hnRNA de CRF a las 4 semanas. Se observaron efectos similares con LPS a nivel del mRNA de c-fos, pero no de hnRNA de CRF, a las 4 semanas. La IMO o el LPS previos no alteraron la respuesta del hnRNA de AVP al mismo estímulo. En general, no se observaron efectos cruzados consistentes entre IMO y LPS a nivel de hnRNA de CRF o de AVP, o de mRNA de c-fos en el PVN. La IMO o el LPS no modificaron los niveles basales de mRNA de GR en la formación hipocampal y en el PVN 4 semanas después. El patrón de activación cerebral del mRNA de c-fos por IMO o LPS fué distinto. Las áreas cerebrales sensibles a la IMO previa fueron la división ventral del septum lateral, el PVN, la amígdala medial, la división medial ventral del núcleo de la estría terminal (BST), el locus coeruleus (LC) y el núcleo del haz solitario. En el caso del LPS, estas áreas fueron el PVN, la amígdala central, la división lateral del BST y el LC. De los resultados obtenidos se desprende que los efectos a largo plazo del estrés se pueden generalizar a estímulos de naturaleza física-inmune como el LPS. Además, el fenómeno parece específico del estímulo aplicado y se detecta también en la actividad transcripcional temprana en el PVN. Finalmente, postulamos que las estructuras cerebrales más probablemente responsables de los efectos a largo plazo del estrés serían áreas del sistema límbico como la amígdala y el BST.Emotional stressors, such as immobilisation (IMO), can exert long-term effects on the hypothalamic-pituitary-axis (HPA) activity in adult rats. These effects are characterised by a peripheral (adrenocorticotropin (ACTH) and corticosterone, days later) and central (corticotropin-releasing factor (CRF) in the PVN, weeks later) desensitisation of the response of this endocrine axis when the animals are submitted to the same stressor a second time. This phenomenon shares some commonalities with posttraumatic stress disorder in humans, and might fall within the framework of neuroplasticity. The aims of this work attempted to adress the following questions: (i) can this effects be generalised to stressors of physical-immunological nature such as lipopolysaccharide (LPS)?, (ii) is this phenomenon specific for the stressor applied?, (iii) is this phenomenon reflected in the early transcriptional activity in the PVN?, and (iv) which are the brain areas sensitive to a single previous stress exposure? Male Sprague-Dawley adult rats were stressed only two times by IMO or LPS, 1 or 4 weeks ahead. Plasma ACTH and corticosterone were determined by radioinmunoassay, and tumor necorsis factor (TNF)-a by ELISA. C-fos mRNA , CRF and glucocorticoid receptor (GR) and CRF and AVP hnRNA levels were quantifyed by in situ hybridisation. Previous LPS reduced the CRF mRNA response in the PVN to the same stimulus 4, but not 2, weeks later; the peripheral response, and also the response of TNF-a, was also reduced, both 1 and 4 weeks later. Previous LPS abolished the LPS-induced hypothermia 4 weeks later. There was no cross-desensitisation between IMO and LPS in any of the HPA axis parameters studied. Previous IMO reduced the c-fos mRNA response to IMO in the PVN, both 1 and 4 weeks later, and also the CRF hnRNA response only at 4 weeks. Similar effects were observed with LPS on c-fos mRNA, but not CRF hnRNA, at 4 weeks. Previous IMO or LPS did not modify the AVP hnRNA response to the same stimulus. In general, there were no consitent cross-desensitisation effects between IMO and LPS on CRF or AVO hnRNA, or c-fos mRNA in the PVN. IMO or LPS did not modify basal GR mRNA levels in the hippoccampal formation or PVN 4 weeks later. There was a different pattern of c-fos mRNA activation in the brain by IMO or LPS. The areas sensitive to a previous IMO session were the ventral dicision of the lateral septum, PVN, medial amigdala, medial ventral division of the bed nucleus (BST) locus coeruleus (LC) and nucleus of the solitary tract. In the case of LPS, these areas were the PVN, central amigdala, lateral division of the BST and LC. Freom these results we can conclude that long-term effects of stress can be generalised to stressors of physical-immunological nature such as LPS. In addition, this phenomenon seems to be stressor-specific and can be detected on the early transcriptional activity in the PVN. Finally, we suggest that the brain sites that would most probably be responsible of the long-term effects of stress are areas of the lymbic system such as the amigdala and BST

Estilo de dirección laboral del personal administrativo en la empresa Servitempol S.A.

El principal objetivo del presente proyecto fue identificar como el estilo de dirección que practican los Directivos puede influir en la iniciativa laboral del personal administrativo. El campo específico que se eligió es la empresa de Servicios Servitempol S.A, entidad cuya misión y razón social se basan en la prestación de servicios de intermediación laboral, caracterizados por el cumplimiento de altos estándares en la oportunidad y efectividad en relación con los requerimientos de los usuarios. Dichos estándares son alcanzados y dependen enteramente - como clave del éxito- de la respuesta e iniciativa laboral generada por el personal administrativo de la empresa

Las ciencias sociales escolares entre 1984-2010 en Colombia

RESUMEN: El presente estudio analiza el proceso de configuración y reconfiguración de las ciencias sociales escolares entre 1984-2010 en Colombia, a través de los discursos, los debates, las reformas curriculares y los textos escolares que en consecuencia de ello se produjeron. De manera específica, examina los debates y discursos de algunos de los intelectuales en torno a las Ciencias Sociales Escolares, problematiza las reformas curriculares publicadas en Colombia en el período histórico mencionado e identifica en algunos de los textos escolares las luchas presentadas en relación a los contenidos que debían ser enseñados en las Ciencias Sociales. Teóricamente se ha sustentado el estudio desde el campo de las disciplinas escolares, el cual viene adelantando investigaciones desde la teoría crítica y la historia social del currículo. A partir de esta teoría, se hace manifiesto que la selección de los contenidos de enseñanza no obedece a una forma neutral o ingenua. Por el contrario, atiende a ciertas lógicas, necesidades, intereses, ideologías y luchas que operan allí y en las cuales, determinados grupos se disputan el poder de legitimar unos saberes y no otros a ser enseñados en la escuela