El descubrimiento freudiano, entre la ciencia y la causa

El problema que plantea este trabajo, es el de una inversión: la experiencia del sujeto que se obtiene en el psicoanálisis, hace objeción al proyecto moderno en d.onde se inscribe la ciencia física matemática. Pues, el psicoanálisis, al bordear lo indominable de la causa, provoca la posibilidad de sustracción de la universalización del sujeto. En efecto, Freud construyó un borde, una bisagra, un 'gozne', entre el campo del sentido y el campo de la pulsión. De este. modo el psicoanálisis se presenta como la Filosofía de las Luces interpelada por el 'factum' freudiano de la pulsió

La re-construcción del sujeto: procesos de agencia y subjetivación en las prácticas de corporización

Preguntarse en la actualidad sobre el tipo de corporeidad que se construye en la escuela primaria, problematiza una serie de nociones como ser subjetividad, sujeto, identidad, corporeidad etc. entre otros. Los cuales abordados desde enfoques pos estructuralistas y por feministas revierten ciertas categorías fijas y estables en función de la construcción de una corporeidad acorde a las necesidades de los sujetos posibles. Tal vez la antigua idea de la construcción del sujeto desde el "cuidado de si" atendiendo al cuidado del cuerpo desde la dietética (relación entre el cuidado y el régimen general de la existencia del cuerpo y del alma); la economía (relación entre el cuidado de uno mismo y la actividad social) y la erótica (relación entre el cuidado de uno mismo y la relación amorosa) merezca una reconsideración más acorde a los momentos actuales sin olvidar la esencia primaria, que es la construcción de sujetos libres. Sobre algunas de estas cuestiones se abre el debate en este artículo invitando a los lectores a reconsiderar la autorización y agencia de los sujetos corpóreos más allá de la pesada carga limitante de las estructuras sociales.Conceptualizing corporeality nowadays, as it is constructed in a primary school education context, involves a revision of quite a few notions, such as subjectivity, subject, identity, body, and bodily care. These concepts, approached from poststructuralist and feminist perspectives, challenge some definite and stationary categories, if we aim at the needs of possible subjects. Maybe the old idea of subject construction stemming from "self care" in ancient Greece deserves to be reconsidered, as care for the body, in agreement with current times, never losing sight of the ultimate goal which is the construction of free subjects. Bodies would be approached from a concern for diet or nutrition (concrete details in caring in relation to a broad view of body and soul), economy (relation between self and social activity) and erotica (relation between care for self and loving relations). In this article, I intend to set some questioning by leading my readers to reconsider empowering and agency of bodily subjects beyond the heavy limiting load of social structures.Departamento de Educación Físic

La investigación aporta un acercamiento a los procesos de constitución de las identidades corporales en la escuela primaria en el contexto europeo actual

La investigación aporta un acercamiento a los procesos de constitución de las identidades corporales en la escuela primaria en el contexto europeo actual, partiendo de posiciones socio-constructivistas (Gergen, 1991; Burr, 1995, Giddens, 1995; Castells, 2000; Hernández, 2000,1996, 2000, 2004, 2005, Butler, 2003, 2006, 2007 entre otras) quienes consideran al sujeto construido socialmente de manera progresiva, adoptando diferentes identidades a lo largo de su vida como resultado de interacciones y relaciones con su mundo circundante. Desde un posicionamiento narrativo se ha podido interpretar y comprender como la propuesta de la educación física del centro propicia la exclusión de identidades corporales que no se identifican con las posiciones y los modelos impuestos por los discursos y las prácticas escolares y disciplinares dominantes. Siendo la práctica pedagógica de lo corporal la encargada de crear formas especializadas de autorregulación, que se inspiran en la implementación de acciones, estrategias y dispositivos que conducen a un aprendizaje interiorizado y reglado de lo corporal que conllevan a prácticas de no corporización, las cuales devienen en la implementación de reglas de aprendizaje comunes y homogéneas que desconocen las individualidades de los sujetos infantiles promoviendo la aparición de formas de resistencia.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La infancia en los actuales contextos tecnológicos. Una reinterpretación de las prácticas en el proceso de construcción de la corporeidad infantil

The present paper takes child discourse as its starting point. The everyday expression “me meto en Internet” (i.e. “I get on the web”), as used by boys and girls in a grade school in a district of Barcelona, suggests the idea that the media and the information highway are inscribed in current childhood experiences. Talking with fifth grade boys and girls in a series of intentional dialogues whose purpose was to ask about the school’s role in the construction of children’s corporeity, it was made clear that we needed a new analytical stance in order to unravel the interpretations of eleven- and twelve-year-old subjects about their own corporeity, taking into account the universally disruptive intrusion of the media. From a constructionist point of view (Guba and Lincoln, 1994), this paper describes how this irruption represents a gate to access certain practices that call for an adult exploration. The text in this study is in itself a narrative account – i.e. a ‘story’ in the sense that Clandinin and Connelly (2000) ascribe to this word – in which my voice is combined with the students’ discourse, as well as with various theoretical schools of thought. The paper finds its inspiration in the assumption that childhood, as a social category, no longer resembles the image that we adults take for granted as a faithful representation. Our outdated image of childhood, drawing from our life experience and a professional training forged in past contexts, is but an idealized representation of children as dependants – beings completely conditioned by the adults on whom they rely for support. This image, however, has been shattered by the presence of the media and other technological novelties that foster new ways of being, feeling and living. Technology summons up new possible worlds for child agents, allowing for more complex ways to think about themselves while interleaving new processes of identification and un-identification between discourses and practices that make up their selfknowledge and also offering them the consent and the space to be. Operatively, a body is not only a pillar of support, but it also provides a certain degree of character that goes into the making of a possible identity. The ultimate purpose of this paper is to explore the embodied subjectivity of today’s childhood in order to understand how child subjects reinterpret themselves when facing media discourses and practices, and who provides them with information and entertainment that spreads and reaffirms the image of an ideal body.Key words: agency processes, corporeity, technological contexts, narrative inquiry.Resumen: El presente trabajo parte del propio discurso infantil. La frase “me meto en Internet”, utilizada por chicos y chicas de una escuela primaria de Barcelona, me sugirió que los medios de información y comunicación se inscriben corporalmente en las nuevas infancias. En un diálogo intencional con niños y niñas de quinto curso de primaria, cuyo propósito original era indagar sobre el papel que cumple la escuela primaria en la construcción de la corporeidad infantil, se puso al descubierto la necesidad de revisar las reinterpretaciones que los sujetos infantiles de once y doce años realizan en torno a su corporeidad, frente a la intromisión de los discursos universalmente mediáticos. Desde un posicionamiento construccionista (Guba y Lincoln, 1994) se ve cómo dicha intromisión representa una puerta de acceso a prácticas que desde el mundo adulto merecen ser exploradas. El texto de este estudio constituye una aproximación a un ‘relato’ (en el sentido de Clandinin y Connelly, 2000) que conjuga mi voz con las voces de los alumnos y con diversas vertientes teóricas. El estudio se inspira en el supuesto de que la infancia, como categoría social, ha dejado de ser lo que solemos representarnos los adultos en base a la experiencia de vida y la formación docente de otros tiempos y contextos. La imagen idealizada de ese mundo infantil dependiente del adulto se ve fracturada en el presente ante la intromisión de los medios tecnológicos que auspician formas y maneras más autónomas de ser, sentir y vivir. Los medios tecnológicos crean mundos posibles para el representante infantil, anudando modos más complejos de pensarse a sí mismo, entrelazando procesos de identificación y des-identificación entre discursos y prácticas que conforman el sentido de sí, y ofreciendo espacios de autorización para ser. En la operatividad, el cuerpo no sólo hace de sostén, sino de envestidura en la construcción de identidades posibles. Comprender cómo los sujetos infantiles se reinterpretan frente a los discursos y prácticas mediáticas, así como quiénes informan, entretienen y a su vez difunden un ideal de cuerpo, constituye el propósito de este estudio y equivale a poner al descubierto la subjetividad corporizada de las infancias posibles.Palabras claves: procesos de agencia, corporeidad, contextos tecnológicos, investigación narrativa

Escuela, conflicto y corporización : Relatos que hacen historia

El comienzo de este relato narrativo (Clandinin & Connely, 2000) inscripto en la investigación en construcción cuyo tema es: Cuerpo y subjetividad. Notas de una etnografía escolar sobre la subjetividad infantil desde lo corporal. Se basa en el análisis y la interpretación desde un posicionamiento construccionista (Guba y Lincoln, 1994) de una serie de escenas claves que surgen del ensamble de los registros de las observaciones, las entrevistas, notas etc. durante el trabajo de campo etnográfico (Denzin, 1997) de una escuela primaria de Barcelona en tiempos actuales. La finalidad apunta a mostrar las principales características de formas de subjetividad de los niños y niñas que se producen en esa escuela primaria a partir de los significados construidos por maestros, maestras así como por los niños y las niñas; evidenciando la aparición de conflictos. Niños y niñas de hoy, que han formado parte de la investigación pertenecen a una escuela mixta, que sostiene en su discurso y en alguna de sus prácticas ideas que se ajustan a lo políticamente correcto sobre lo históricamente signado como la igualdad, la atención a la diversidad, la integración etc. contenidas en los principios que las legislaciones educativas afirman. Ideas que desde el cotidiano escolar y desde la vivencia de los sujetos contradice, en el mejor de los casos, cuando no ignora o niega la dimensión personal, las trayectorias individuales y las corporeidades de los niños, niñas y adultos. Contradicciones que enuncian cómo los discursos escolares se relacionan con intenciones y deseos que pasan del cuidado al control. De la ilusoria realización de la autonomía de los niños y niñas a la implementación de un conjunto de acciones que conducen a un aprendizaje interiorizado y reglado de lo corporal. Y como los discursos pedagógicos en general y en particular de la educación física escolar que suponen un incentivo para el desarrollo de las diversas corporeidades, se transforman en prácticas de no-corporización, a través de la implementación de un conjunto de reglas de aprendizaje comunes y homogéneas; dando lugar a la aparición de formas de resistencia de los niños y niñas.Trabajo presentado en el Panel 1: Producciones, encuentros y conflictos entre maestros y alumnosFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónSociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE

La investigación aporta un acercamiento a los procesos de constitución de las identidades corporales en la escuela primaria en el contexto europeo actual

La investigación aporta un acercamiento a los procesos de constitución de las identidades corporales en la escuela primaria en el contexto europeo actual, partiendo de posiciones socio-constructivistas (Gergen, 1991; Burr, 1995, Giddens, 1995; Castells, 2000; Hernández, 2000,1996, 2000, 2004, 2005, Butler, 2003, 2006, 2007 entre otras) quienes consideran al sujeto construido socialmente de manera progresiva, adoptando diferentes identidades a lo largo de su vida como resultado de interacciones y relaciones con su mundo circundante. Desde un posicionamiento narrativo se ha podido interpretar y comprender como la propuesta de la educación física del centro propicia la exclusión de identidades corporales que no se identifican con las posiciones y los modelos impuestos por los discursos y las prácticas escolares y disciplinares dominantes. Siendo la práctica pedagógica de lo corporal la encargada de crear formas especializadas de autorregulación, que se inspiran en la implementación de acciones, estrategias y dispositivos que conducen a un aprendizaje interiorizado y reglado de lo corporal que conllevan a prácticas de no corporización, las cuales devienen en la implementación de reglas de aprendizaje comunes y homogéneas que desconocen las individualidades de los sujetos infantiles promoviendo la aparición de formas de resistencia.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

¿Es posible vivir la escuela como sujeto y alumno?

La subjetividad infantil es una construcción sociohistórica en la que la escuela ejerce su papel al situar a los niños y niñas en la categoría de alumno. Las autoras detectan una relación causa-efecto entre "buen alumno" y "sujeto pleno", y analizan dos tiempos paralelos en que se produce dicha construcción vital: el tiempo social y el curricular

LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DEL PROCESO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA EN LA UNLu

En tanto el estudiante de educación física transita su experiencia de formación en instituciones que “determinan repertorios de valores” (Remedi, 2005, p.76) “enraizados en un sistema cultural en donde lo simbólico e imaginario está en juego” (Remedi, 2005, p.11) y suponen un “modo de socialización o, para ser más preciso, un tipo de relación con el otro” (Dubet, 2002, p.22) nos interesó realizar una investigación encaminada hacia el reconocimiento del sujeto docente de la educación física que se forma en la Delegación de San Fernando de la Universidad Nacional de Luján. Nos centramos en el papel que cumple la institución en dichos procesos de formación docente, basándonos en el análisis de los relatos de experiencias de estudiantes de la carrera. Esta estrategia utilizada para la recolección de evidencias en el marco de la perspectiva biográfico-narrativa (Sautu, 1999; Aguirre, 1996; Arfuch, 2002, 1992, 2003, Balán y Jelin, 1979, etc.) nos fue aproximando desde los aspectos individuales a aquello que la institución dice de sí misma

Manifestaciones dermatológicas en pacientes con histiocitos de células de Langerhans atendidos en el HNP durante el periodo 2013-2019

“La Histiocitos de Células de Langerhans es una enfermedad con un amplio espectro clínico y potencialmente mortal, que requiere de un diagnóstico precoz; el mayor grupo de afectación es en la edad pediátrica, principalmente en menores de 5 años. Por ello es imperante conocer las lesiones cutáneas características de esta enfermedad que son una rasgo clásico y muchas veces la primer manifestación de la HCL, contemplando como diagnóstico diferencial esta entidad ante otras patologías dermatológicas más frecuentes con similitud en cuanto a su presentación, o ante la presencia de casos de dermatitis refractarias, donde a pesar de un adecuado tratamiento médico, el paciente persiste comprometido .Esto con el fin de determinar oportunamente compromiso sistémico y/o afección a órganos de riesgo, que incidan directamente en el pronóstico del paciente.

Gestión Turística y su Relación con la Conservación de la Reserva y Santuario Nacional de Calipuy – Santiago de Chuco Año 2016

La investigación tuvo por objetivo general Describir la Gestión turística y su relación con la conservación de la Reserva y Santuario Nacional de Calipuy en Santiago de Chuco año 2016, planteándose la pregunta ¿Cómo se manifiesta la Gestión turística en relación a la Conservación de la Reserva y Santuario Nacional de Calipuy – Santiago de Chuco año 2016? De ello se propuso Identificar los instrumentos de gestión de la RNCy SNC, Analizar el trabajo con la comunidad respecto de las ANP, Identificar el nivel de conservación de las mismas, y finalmente,Proponer un plan de uso turístico para ellas en base al esquema propuesto por la ley N°26834. Es de tipo cualitativa descriptiva y de metodología No experimental y transversal. Para la recolección de datos se aplicó una guía de entrevista a profundidad a los principales entes gestores de las ANP, fichas de observación directa y ficha de análisis documental, validado por expertos. Los resultados obtenidos fueron que, con la metodología del SINANPE para hallar el nivel de conservación, La RNC se encuentra en un estado de conservación satisfactorio y el SNCen estado de conservación muy satisfactorio; yla Gestión Turística tiene relación positiva en la Conservación de la Reserva y Santuario Nacional de Calipuy año 2016 y se manifiesta en la presencia de instrumentos de gestión, profesionales en turismo, actividades de promoción y trabajo con la comunidad