O social, o cognitivo e o cotidiano em inteligência humana: significados e sentidos construídos

[Resumo] Estudos e pesquisas vem sendo desenvolvidos no campo da inteligencia humana com implicaçoes fortes para mudanças na educação; dentre elas, destacamos a abordagem cognitiva da inteligencia humana que compreende a inteligencia em função dos processos que sao utilizados na resolução de determinado problema. Ressaltamos Robert J. Sternberg com seus estudos sobre inteligencia prática e social. Estas investigaçoes incluem características ou propriedades do "mundo real", tentando descobrir os funcionamentos mediante os quais os sujeitos tomam decisoes. As pesquisas de Stemberg, em suas conclus5es ressaltam e questionam múltiplos pressupostos que ternos sobre a avaliaçao, evolução e sobre o comportamento humano. Este trabalho refere-se a resultados de pesquisa realizada na cidade do Riode Janeiro - Brasil - com estudantes de escola pública e privada de classe regular e especial - com indicadores de altas habilidades. Foi possível construir a partir dos dados coletados urna proposta de significados e prováveis açoes que facilitam a resolução de problemas academicos, práticos, sociais e afetivos. Esses significados, quando esclarecidos, podem favorecer a percepção dos mecanismos utilizados pelos alunos em seu processo de solução de problemas novos seja na vida cotidiana, seja na vida escolar

“A vida invisível”: por entre cartas, corpos de mulheres e processos de subjetivação

This article explores female invisibilities by means of mails exchaged between two public university teachers. It is an aesthetic activity mediated by the notion of "self writing", proposed by Michel Foucault and by the film "The invisible life" by Karim Aïnouz, script by Murilo Hauser; in which image, time, and movement happen through letters. Therefore, we used letters, as well as Guida’s writings for Eurídice, in the referred film, in order to situate the reader about their importance in the trajectories of research on gender and sexuality as well as their close connection with the studies of subjectivity production. Its problematic – ethical, esthetic and political – articulates visual arts, gender relations, sexualities and education, as it resonates the correspondence between the two teachers with that of the character, thus highlighting the struggles waged by women in the disinvisibilization process.Este artigo pensa sobre as invisibilidades femininas por meio da correspondência entre duas professoras de universidade pública. Trata-se de uma atividade estética mediada pela noção “escrita de si” proposta por Michel Foucault e pelo filme “A vida invisível”, de Karim Aïnouz e roteiro de Murilo Hauser, em que imagem tempo e movimento acontecem por meio de cartas. Recorremos, portanto, às cartas, assim como as escritas por Guida para Eurídice, no referido filme, com o intuito de situar o leitor acerca de sua importância nas trajetórias das pesquisas sobre gênero e sexualidade, bem como da sua ligação estreita com os estudos de produção de subjetividade. Sua problemática – ético, estético e politicamente – faz a articulação entre artes visuais, relações de gêneros, sexualidades e educação, na medida em que faz ressoar a correspondência entre as duas professoras com a da personagem, enaltecendo, assim, as lutas travadas por mulheres no processo de desinvisibilização

Heretotopías y producción de sentido en espacios de sala de lectura

Este artículo se desarrolla entre las formas de trabajar formación que estrechan la relación entre la escuela básica y la universidad en la perspectiva de la invención. Toma como análisis e intervención las experiencias de docentes entretejidas entre las Salas de Lectura de las escuelas de la Secretaría Municipal de Educación de Rio de Janeiro (SME-RJ) y las investigaciones del grupo de investigación Oficina de Formación Inventiva de Professores (OFIP) de la Facultad de Educación de Profesores de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (FFP-UERJ). En él se enuncian cinco principios que rigen las salas de lectura y las disputas de sentido que atraviesan su existencia contenidas en el concepto foucaultiano de heterotopía, que son: la sala de lectura es un lugar de lectura literaria, de encuentro, de formación, de invención y de arte. Una sala de lectura, en estos términos, no es solo un espacio físico, sino las posiciones y contraposiciones, que se manifiestan en la relación sujeto-espacio-tiempo.  Este artigo acontece entre os modos de trabalhar formação que estreitam a relação escola básica e universidade perspectivada pela invenção. Toma como análise e intervenção experiências de professoras tecidas entre Salas de leitura das escolas da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME-RJ) e as investigações do grupo de pesquisa Oficina de Formação Inventiva de Professores (OFIP) da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP-UERJ). Nele são enunciados cinco princípios que regem as salas de leitura, e as disputas de sentido que atravessam sua existência contida no conceito foucaultiano de heterotopia, a saber: a sala de leitura é lugar de leitura literária, de encontro, de formação, de invenção e de arte. Uma sala de leitura, nestes termos, não é somente um espaço físico, mas os posicionamentos e contraposicionamentos, que se manifestam na relação sujeitoespaçotempo.This paper takes place between the ways of developing formation that narrow the relationship between basic school and university envisaged by invention. It takes as an analysis and intervention the experiences of teachers woven between Reading Rooms in the schools of the Municipal Department of Education of Rio de Janeiro (SME-RJ) and the investigations of the research group Oficina de Formação Inventiva de Professores (OFIP) of the Faculty of Teacher Formation of the Rio de Janeiro State University (FFP-UERJ). It sets out five principles that conduct the reading rooms, and the disputes of meaning that cross their existence contained in the Foucauldian concept of heterotopia, namely: the reading room is a place of literary reading, meeting, training, invention and of art. A reading room, in these terms, is not just a physical space, but the positions and counterpositions, which are manifested in the subject-space-time relationship. &nbsp

Habilidades sociais e cognitivas em estudantes universitários brasileiros

[Resumo] O conceito de inteligencia na atualidade foge a perspectiva tradicional de medida, passando para urna visao mais contextualizada. Pesquisadores tem estudado as formas mais complexas das capacidades humanas incluindo áreas diferentes daquelas ligadas ao desempenho academico, tais como: inteligencia prática e social. Particularmente relevantes sao os estudos acerca das habilidades sociais, aqui compreendidas como a dimensao comportamental de urna inteligencia social. Objetivando estudar as relaçoes entre a inteligencia geral, abstrata, e as habilidades sociais, foram aplicados dois instrumentos a urna amostra de 98 estudantes da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense - Brasil. Os instrumentos utilizados foram o Teste das Matrizes Progressivas de Raven que informou o nível de inteligencia geral, e o Inventário de Habilidades Sociais (Del Prette, A., Del Prette, Z. A. P. & Barreto, 1996) para avaliar o repertório de habilidades sociais dos sujeitos pesquisados. Buscou-se verificar se as pessoas classificadas pelo Teste de Raven como possuidoras de inteligencia superior apresentariam também um grande repertório de habilidades sociais. Concluiu-se pela independencia entre os dois construtos, ou seja, nao foi encontrada correlação significativa entre os instrumentos aplicado

Deslocamentos, invenção e formação outra - em companhia de Foucault

O artigo expõe análises de pesquisas-intervenção realizadas com formação de professores na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Cartografa movimentos que nos desprendem dos exercícios de poder, servindo de reveladores para transformações do sujeito. Lança mão de três dispositivos: as linhas tecidas no dispositivo aula, recorrendo ao curso A Hermenêutica do Sujeito e à noção de arqueologia; as linhas que se delineiam na atualidade mediante entrevistas de Foucault e escritos de seus intercessores; e as estratégias singulares de formação que privilegiam práticas ético-políticas regulares e trabalhos dotados de continuidade, embora sem efeitos de coerção

Deslocamentos, invenção e formação outra - em companhia de Foucault

This text presents an analysis of research-interventions carried out in teaching as a major at Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Cartography movements that detach us from power exercises, and work as revelers of subjects’ transformations. Three devices are presented: Linked lines in the "classroom device", based on The Hermeneutics of Subject and the an archaeological notion; the lines of the device that are outlined by interviews and some text from Foucault's mediators; and the unique strategies of training teachers that privilege ethical practices, regular policies and continuous work, although without the effects of coercion.Este texto expone análisis de investigaciones-intervenciones realizadas en la carrera de profesores en la Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Cartografía de movimientos que nos desprenden de ejercicios de poder, que ayuda como reveladores para las transformaciones de los sujetos. Se presentan tres dispositivos: las líneas entrelazadas en el "dispositivo clase", con base en el curso de La Hermenéutica del Sujeto y en la noción arqueológica; las líneas del dispositivo que se perfilan por medio de entrevistas y de algunos escritos de mediadores de Foucault; y las estrategias singulares de formar profesores que privilegian prácticas éticas, políticas regulares y trabajo continuo, aunque sin efectos de coerción.O artigo expõe análises de pesquisas-intervenção realizadas com formação de professores na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Cartografa movimentos que nos desprendem dos exercícios de poder, servindo de reveladores para transformações do sujeito. Lança mão de três dispositivos: as linhas tecidas no dispositivo aula, recorrendo ao curso A Hermenêutica do Sujeito e à noção de arqueologia; as linhas que se delineiam na atualidade mediante entrevistas de Foucault e escritos de seus intercessores; e as estratégias singulares de formação que privilegiam práticas ético-políticas regulares e trabalhos dotados de continuidade, embora sem efeitos de coerção

Por entre feras, escutas e encantos: práticas de formar perspectivadas pela invenção

This article begins with the enchantment and encounter with the book The Eye Of The Wild by Nastassja Martin, to analyze the uses of field journals in educational research and the becomings that take shape within them. It is written through the encounter of three teachers, attentive to the effects and problematizations of an otherness constituted within the micropolitics of an inventive teacher training. The text is organized according to the seasons of the year to explain what we have made of ourselves in the encounter between university and basic education. In autumn, attention is placed on listening; in winter, the focus is on otherness and heterotopia; in spring, the self-managing dimension of journal use is analyzed as a device, and in summer, the writing concludes with an ethical-aesthetic-political position regarding the work with inventive formation and its methodological position with field journals. El artículo parte del encantamiento y encuentro con el libro Escute as feras, de Nastassja Martin, para analizar los usos de los diarios de campo en la investigación educativa y los devenires que se concretan en ellos. Está escrito a través del encuentro de tres docentes, atentos a los efectos y problematizaciones de una alteridad constituida en la micropolítica de una formación docente inventiva. El texto se organiza según las estaciones del año para explicar lo que hemos hecho de nosotros mismos en el encuentro entre la universidad y la escuela primaria. En otoño, se presta atención a la escucha; en invierno, el foco está en la alteridad y la heterotopía; en primavera se analiza la dimensión autogeneradora del uso del diario como dispositivo y, en verano, la escritura termina con una posición ético-estética-política del trabajo con formación inventiva y su posición metodológica con el campo diários.O artigo parte do encanto e encontro com o livro Escute as feras, de Nastassja Martin, para colocar em análise os usos dos diários de campo nas pesquisas em educação e os devires que neles ganham forma.  É escrito por meio do encontro de três professoras, atentas aos efeitos e problematizações de uma outredade constituída nas micropolíticas de uma formação inventiva de professores. O texto se organiza pelas estações do ano para explicitar o que temos feito de nós no encontro entre universidade e escola básica. No outono, coloca-se atenção na escuta; no inverno, o foco se localiza na outredade e na heterotopia; na primavera, a dimensão autogestionária do uso do diário é analisada como dispositivo e, no verão, a escrita se encerra com uma posição ético-estética-política do trabalho com a formação inventiva e a sua posição metodológica com os diários de campo

Skills Society and Cognition Policies in the Formation of Teachers

O objetivo deste estudo é discutir o problema da formação de professores no contexto do novo capitalismo e da cultura da sociedade da capacitação. Tal sociedade aparece nas mutações do capitalismo e traz consigo a noção de aptidão potencial portátil, estimulando que os trabalhadores se adaptem à aceleração e ao curto prazo da informação. A investigação distingue duas políticas de cognição na formação de professores: (in)formação e (trans)formação, que coexistem. A primeira é apoiada na informação e vincula conhecer à transmissão e processamento de representações simbólicas. A segunda é pautada na experiência e aponta a relação indissociável entre conhecimento e invenção. O estudo aponta que os processos de formação que a reduzem à capacitação e à informação, visando ao desenvolvimento de habilidades e competências, consideram a formação como aquisição de conhecimentos prontos para ser consumidos. Em outra direção, formação é um processo inventivo, que se orienta na problematização e na experiência de construção do conhecimento.La finalidad del estudio es discutir el problema de la formación de profesores y sus relaciones con la sociedad de capacitación. Esa sociedad de capacitación aparece en las mutaciones del capitalismo y trae consigo la noción de aptitud potencial portátil, estimulando que trabajadores se adapten a aceleración y al corto plazo de la información. La investigación distingue dos políticas de cognición en la formación de profesores: (in)formación y (tras)formación, que coexisten. La primera se apoya en la información y vincula conocer a la transmisión y el procesamiento de representaciones simbólicas. La segunda se pauta en la experiencia y demarca la relación indisociable entre conocimiento e invención. El estudio señala que procesos de formación que la reducen a la capacitación y a la información, con vistas al desarrollo de habilidades y competencias, consideran la formación como adquisición de conocimientos listos para ser consumidos. En otra dirección, la formación es un proceso inventivo, hacia la dirección de problematización y de experiencia de construcción del conocimiento.This study analyzes the formation of teachers and its relationships with the skills society. According to Sennett the skills society appears in the capitalism mutations and brings within it the notion of portable potential ability, stimulating the workers, so they can cope with acceleration and the short-term of information. The investigation distinguishes two cognition policies in the formation of teachers: (in)formation and (trans)formation, which co-exist. The first is based on information and connects knowing with the transmission and processing of symbolic representations. The second is grounded in experience and highlights the inseparable relationship between knowledge and invention. The study suggests that the processes which reduce formation to training and information, aiming for the development of abilities and competences, consider formation as the acquisition of knowledge ready to be consumed. In another direction, training is an inventive process, which is based on problematization and the knowledge construction experience