Teachers in formation in search of contemporary meanings

[Resumo] Considerando o contexto sócio-históricocultural em que nos encontramos, no qual processos educacionais são mediados também pelas tecnologias digitais em rede, percebemos que as práticas formativas passam a ser ressignificadas, no sentido de que podem ser feitas também a partir da cibercultura e com a cibercultura. Neste artigo buscamos compreender nas narrativas dos professores em formação os sentidos contemporâneos produzidos nos espaços multirreferenciais de aprendizagem. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-formação multirreferencial, com as pesquisas nos/ dos/com os cotidianos e com os estudos da cibercultura. Como instrumentos de pesquisa utilizamos as conversas presenciais no laboratório de informática e no ambiente virtual de aprendizagem(Moodle) com os professores-cursistas da disciplina Informática na Educação do Curso de Especialização em Educação com Aplicação da Informática - da Faculdade de Educação da UERJ. Os achados obtidos a partir da análise das noções subsunçoras que emergiram das narrativas dos professores foram: a) os processos educacionais e formativos nas diferentes redes educativas podem ser criados via pesquisas que articulem questões e práticas dos cotidianos com os estudos da cibercultura e da educação; b) os usos que os professores fazem das tecnologias digitais em rede dentrofora da escola fazem emergir diversas possibilidades de produção de conhecimento.[Abstract] Considering the socio-historical-cultural context in which we are inserted, in which educational processes are also mediated by networked digital technologies, we realize that formative practices tend to be re-signified, in the sense that they can also derive from the cyberculture and along with the cyberculture. In this article we seek to understand, from the accounts of teachers in training, the contemporary meanings produced in the multi-referential learning environments. To this end, we recur to the approaches of the multi-referential research-training, as well as to the research pertaining to the everyday practices and to the cyberculture studies. The research tools used were the conversations in person in the laboratory of computer science and in the virtual learning environment (Moodle) with the teachers-students of the Computer Science in Education discipline of the Graduate Specialization in Computer Science Applied to Education of the Faculdade de Educação of the Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). The analysis of the general notions that emerged from the narratives of the teachers revealed that: a) educational and formative processes can be created in the different educational networks by means of research activities that combine questions and practices of the everyday life with cyberculture and education studies; b) the ways in which the teachers use the digital network technologies inside/outside the school bring forward several possibilities of knowledge production.[Resumen] Tomando en consideración que el contexto socio-histórico-cultural en donde nos encontramos, en el cual los procesos educativos también son mediados por las tecnologías digitales en red, notamos que las prácticas formativas pasan a ser resignificadas, entendiéndose que se pueden también hacerlas desde la cibercultura y con la cibercultura. En este artículo buscamos comprender en las narrativas de los profesores en formación, los sentidos contemporáneos producidos en los espacios multirreferenciales del aprendizaje. Para tanto, dialogamos con los abordajes de la investigación-formación multirreferencial, con las investigaciones en/de/con los cotidianos y con los estudios de la cibercultura. Como instrumentos de la investigación utilizamos las conversaciones en el laboratorio de Informática y en el ambiente virtual de aprendizaje (Moodle) con los profesores-cursistas de la asignatura Informática en la Educación, del Curso de la Especialización en Educación con el uso de la Informática - de Facultad de Educación de la Universidad del Estado del Río de Janeiro - UERJ. Los hallazgos logrados con el análisis de las nociones generales que emergieron de las narrativas de los profesores fueron: a) los procesos educativos y formativos en las diversas redes educativas se pueden criar por medio de investigaciones que articulan cuestiones y prácticas de los cotidianos con los estudios de la cibercultura y de la Educación; b) los usos que los profesores hacen de las tecnologías digitales en la red dentrofuera de la escuela hacen que se desarrollen posibilidades diversas de producción del conocimiento

Coreografias didáticas e inovações pedagógicas contemporâneas para uma educação emancipadora

Inovações decorrentes da cultura digital têm exigido dos educadoresabertura e flexibilidade para conviverem com fluxos de informações, osmais diversificados, novos letramentos, múltiplas linguagens, diversidadecultural e a incerteza do conhecimento, que se amplia na imbricação dosaber cotidiano com o conhecimento científico. Nesse cenário, que educaçãodesejamos construir? Como podemos formar sujeitos atores e autores, nacibercultura, com vistas a uma educação/formação humana emancipatória?Como o processo de “aprendizagemensino” pode contribuir para responder aos desafios contemporâneos? Neste ensaio, as autoras buscam refletir sobre o uso de metodologias ativas na Educação Superior. Ao trazerem, ao debate, o modo de viver o currículo e a prática educativa na atualidade, (re) pensam e propõem ações pedagógicas, na perspectiva de uma didática implicada, intercomunicativa e multidimensional, que enfatize a mediação partilhada e leve em conta as dimensões integrativas, formativas e tecnológicas do processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, concluem que novas coreografias didáticas e inovações pedagógicas contemporâneas podem enriquecer processos de “aprendizagemensino”, com vistas à formação de cidadãos autores e autônomos, sujeitos da construção de um mundo menos dogmático e mais solidário

A FORMAÇÃO DO FORMADOR NA CIBERCULTURA E SUAS AS AMBIÊNCIAS POLÍTICO-FORMATIVAS

Este texto é parte da pesquisa de doutoramento na Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ - Proped e tem como objetivo compreender a formação do formador no contexto da cibercultura e como este vem estruturando sua atuação na docência universitária. O campo da pesquisa foi a rede social Facebook. Constituíram-se praticantes da pesquisa seis professores-formadores do ProPEd e seus orientandos. A pertinência desta pesquisa inscreveu-se num amplo movimento da perspectiva epistemológica da multirreferencialidade com os cotidianos e pelo método atualizado da pesquisa-formação. Como achados da pesquisa temos: a) a formação do formador na cibercultura forja outros espaços de pesquisa acadêmica e de criação de dispositivos online; b) é preciso continuar investindo na formação de professores para que o exercício docente esteja mais sintonizado com as novas demandas sociais, culturais e políticas da cibercultura

Saberes matemáticos identificados em provas do exame de admissão ao ginásio do Colégio São Paulo (1931-1969)

This paper presents the results of a research that aimed to identify mathematical knowledge, used in the statements of the questions, of the exams for admission to the gymnasium, between 1931 and 1969. This examination was intended to select students Who had completed primary education and intended to continue their studies, and when they were approved, they entered the first grade of junior high school, in the Gymnasium of the College of São Paulo. The proofs were examined from the CD-ROM organized by Valente (2001) based on the understanding of Chervel (1990) for the docimological apparatus. From the examination carried out in the tests of the years 1931 to 1969, it was possible to identify that what was called arithmetic or elementary calculation, from the implantation of the entrance exam in the Francisco Campos Reform, can be characterized with a certain approximation with the Programs of the time. It was identified that fraction and measures are the mathematical knowledge that were most used, separated or in combination in situations considered practical. In relation to the formatting of the tests, there were changes in the number of questions, going from three to five, and then to the highest number reaching ten questions. From the 1950s onwards, the tests began to be organized into two parts, one in which problems of practical application were arranged, and in the other, problems of direct application of rules or mathematical principles. Effective change in relation to mathematical knowledge has only been identified since 1968, when problems are adopted as indications of the movement of modern mathematics, through the use of the language of sets in the statements of questions, including those dealing with fraction. This is the announcement of a new format for the teaching of Mathematics, which goes beyond the limit of what was nominated elementary calculus prescribed in the Francisco Campos Reform, the time of the implantation of the entrance examination.Neste texto é apresentado o resultado de uma pesquisa que teve por objetivo identificar saberes matemáticos utilizados nos enunciados das questões das provas dos exames de admissão ao ginásio no período compreendido entre 1931 a 1969. Tal exame tinha o propósito de selecionar estudantes que haviam concluído o ensino primário e pretendiam dar continuidade aos estudos, e ao serem aprovados, ingressavam na primeira série do ensino ginasial, no Colégio de São Paulo. As provas foram examinadas a partir do CD-ROM organizado por Valente (2001) tomando como base, o entendimento de Chervel (1990) para aparelho docimológico. A partir do exame realizado nas provas dos anos de 1931 a 1969, foi possível identificar que o que foi denominado de aritmética ou cálculo elementar, a partir da implantação do exame de admissão na Reforma Francisco Campos, pode ser caracterizado com certa aproximação com os programas da época. Foi identificado que fração e medidas são os saberes matemáticos que foram mais utilizados, separados ou em combinação em situações, consideradas práticas. Em relação à formatação das provas, houve mudanças no quantitativo de questões, passando de três para cinco e depois para o número maior chegando até quinze questões. A partir dos anos 1950, ocorreu que as provas passaram a ser organizadas em duas partes, sendo que em uma, estavam dispostos problemas de aplicação prática e na outra, problemas de aplicação direta das regras ou princípios matemáticos. Mudança efetiva em relação aos saberes matemáticos só é identificada a partir de 1968, quando os problemas são adotados indícios do movimento da matemática moderna, por meio do uso da linguagem dos conjuntos, nos enunciados das questões, inclusive naquelas que tratam de fração. Isto é o anúncio de uma nova formatação para o ensino de Matemática, que extrapola o limite do que era denominado de cálculo elementar prescrito na Reforma Francisco Campos, a época da implantação do exame de admissão

Contar Histórias no Atendimento Educacional Especializado: perspectivas contemporâneas

Este artigo tem como objetivo apresentar uma discussão sobre Contação de Histórias no Atendimento Educacional Especializado - AEE, ressaltando possibilidades e contribuições no contexto escolar na contemporaneidade, na perspectiva da Educação Especial e Inclusiva. Para tanto, adotamos como metodologia a pesquisa bibliográfica, e buscamos realizar uma análise sobre os fundamentos da educação especial e AEE no âmbito da educação Inclusiva, a partir das contribuições contidas em marcos legais e de autores como Mazzotta (2011), Mantoan (2015), Diniz (2009), dentre outros. Nesse sentido, a partir das discussões apresentadas, podemos ratificar a importância de estudos a serem realizados no binômio educação inclusiva e Contação de histórias, para que possam suscitar caminhos e possibilidades a serem adotadas e aperfeiçoadas no AEE, com o intuito de promover cada vez mais a inclusão de estudantes com deficiência.   &nbsp

Education digital libraries management

Purpose – This work aims to report the experience of implementing a university digital library by introducing all the technical/administrative and scientific production in the education field. Design/methodology/approach – The paper describes the process of conception, information architecture, the steps and methodology for structuring and establishing of the Digital Library of the Faculty of Education of the State University of Campinas (BDE – FE/UNICAMP), with the partnership of the UNICAMP Libraries System (SBU/UNICAMP), which manages the Nou-Rau software and stores the Digital Library of UNICAMP (BDU). It also identifies the skills and abilities the information professional must have, concerning the definition of criteria for the evaluation and selection of documents to be scanned, and establishes management procedures for the implementation of services derived from this new tool for retrieving information in the educational area. Findings – The paper finds that the constitution of a multidisciplinary staff and the skills and abilities required of an information professional involved in designing digital libraries is the object of discussion in several forums. The technical-scientific skills are the most important ones, since this professional must be able to act in a changing environment, from an analogical to a digital culture. The attitude of the information professional, always related to a strictly technical situation, observed along this career's development, also goes through changes, and demands a professional who is a manager, a leader, visionary and strategist or, in other words, a real agent of changes. Originality/ value – The purpose of the BDE – FE/UNICAMP is to store and make electronically available to users the production of professors, students, employees (technicians) and the administration staff, generated within the Faculty. The implementation of this source of research, therefore, meets the expectation of the users and helps to spread the information.Este trabalho visa relatar a experiência de implementação de uma biblioteca digital da universidade mediante a introdução de toda produção técnico-administrativa e científica no campo da educação. O objetivo do BDE é armazenar e tornar disponível eletronicamente para os usuários a produção de professores, alunos, e do pessoal técnico-administrativo, gerado no interior da Faculdade. O documento descreve o processo de concepção, arquitetura da informação, as etapas e metodologia para a estruturação e criação da BDE da UNICAMP, com a parceria do SBU, que gerencia o software Nou-Rau e armazena os documentos na Biblioteca Digital da UNICAMP. Também identifica as competências e habilidades do profissional da informação que deve ter, critérios para a avaliação e seleção dos documentos a serem digitalizados, bem como estabelece procedimentos de gestão para a implementação de serviços derivados desta nova ferramenta na recuperação de informações para a área educacional .O relato considera que a constituição de uma equipe multidisciplinar e as competências e habilidades exigidas de um profissional da informação envolvidos na concepção de bibliotecas digitais é o objeto de discussão em vários fóruns. As competências técnico-científicas são as mais importantes. Este profissional deve ter condições para viver a mudança da cultura analógica para uma cultura digital. A atitude do profissional da informação, sempre relacionada a uma situação estritamente técnica, observados ao longo do desenvolvimento desta carreira, também passa por mudanças, e exige um profissional que é um gerente, um líder, visionário e estrategista ou, em outras palavras, um verdadeiro agente de mudanças. A aplicação desta fonte de pesquisa, portanto, corresponde às expectativas dos usuários e ajuda a disseminar a informação

Tipos barrocos para uma leitura oblíqua do mundo

Este trabalho discute a presença de personagens históricos etipos barrocos da obra Memorial do Convento, verificando deque maneira eles promovem uma leitura oblíqua do mundo.This work analyses the presence of the historical charactersand baroque types of the Convent Memorial’s narrative, chekingthe promotion of the world oblique reading

THE MUSEUM AS A MULTI-REFERENTIAL LEARNING SPACE: learning tracks in cyberculture

As novas relações que se estabelecem entre a técnica e a vida social geram novas formas de comunicação, de produção cultural e fenômenos sociotécnicos, desenvolvendo uma nova cultura contemporânea, a cibercultura.  Diante desse novo contexto sociotécnico, os museus passaram a fazer uso das tecnologias digitais em rede e móveis, visando potencializar a experiência comunicacional e educacional de/com seus visitantes. Este artigo tem como objetivo discutir o espaço museal na cibercultura, apresentando-o como rede educativa e espaço multirreferencial de aprendizagem, e mostrar exemplos de usos das tecnologias digitais em rede por parte dos museus na contemporaneidade. PALAVRAS-CHAVE: cibercultura; educação museal; aprendizagem ubíqua; ciberpesquisa-formação; espaços multirreferenciais;   ABSTRACT The new relations established between technique and social life have generated new forms of communication, cultural production and sociotechnical phenomena, developing a new contemporary culture, cyberculture. Faced with this new sociotechnical context, museums began to make use of mobile and online digital technologies, aiming at enhancing the communicational and educational experiences of/with their visitors. This article aims to discuss the museum space in cyberculture, presenting it as an educational network and a multi-referential learning space, and to show examples of use of online digital technologies by museums in the contemporary world.   KEYWORDS: cyberculture; museum education; ubiquitous learning; cyber research-training; multi-referential spaces

Caiu na rede é peixe:o currículo no contexto das redes sociais

This study investigated how teachers and students use the Facebook social networking tool and how it affects the teacher-student and the within and outside of school relationships. The article explores the contemporary society’s concepts of curriculum and it conceives curriculum as a set of knowledge that transcends the space-time of a classroom using communication devices that facilitate the construction of an interrelating knowledge curriculum. The results of this work reinforce: a) The daily life as a source of learning and knowledge construction; b) the practices instituted by practitioners that modify rules, create and reinvent ways of acting collectively and c) Facebook as educational networking tool, i.e., multifaceted learning space.Este trabalho investigou os usos que professores e alunos fazem do software social Facebook e como este vem afetando a relação professor aluno, dentro fora da escola. O estudo busca analisar as concepções de currículo na sociedade contemporânea, entendendo o currículo como uma tessitura de saberes que transcende o espaço tempo de uma sala de aula via usos de dispositivos comunicacionais que são potencializadores de uma construção curricular que articula saberes em rede. Como resultados deste trabalho, temos: a) A vida cotidiana como fonte de aprendizagem e construção de conhecimento; b) As práticas instituídas pelos usos dos praticantes que modificam regras, criam e reinventam maneiras de estar coletivamente e; c) O Facebook como rede educativa, ou seja, como espaço multirreferencial de aprendizagem.Palavras-chave: Cibercultura. Currículo. Facebook. Redes sociais.AbstractThis study investigated how teachers and students use the Facebook social networking tool and how it affects the teacher-student and the within and outside of school relation ships. The article explores the contemporary society’sconcepts of curriculum and it conceives curriculum as a set of knowledge that transcends the space-time of a classroom using communication devicesthat facilitate the construction of an interrelating knowledge curriculum.The results of this work reinforce: a) The daily life as a source of learningand knowledge construction; b) the practices instituted by practitioners that modify rules, create and reinvent ways of acting collectively and c) Facebook as educational networking tool, i.e., multifaceted learning space.Keywords: Cyberculture. Curriculum. Facebook. Social networks.