Seasonal distribution of pharmaceuticals in marine water and sediment from a Mediterranean coastal lagoon (SE Spain)

En prensa3,398

Costras biológicas del suelo en pastizales gipsófilos del noreste de México

Se evaluó la diversidad y composición de costras biológicas del suelo en un pastizal con suelos gipsófilos y carbonatos de calcio, en el noreste de México. Se identificaron ocho especies: Endocarpon pussillum, Nostoc commune, Oxymitra sp., Psora cerebriforme, Psora crenata, Psora decipiens, Placidium sp. y Xanthoparmelia chlorochroa, con cobertura total de 18.1%. Las especies dominantes fueron Endocarpon pussillum (57.65%) y Placidium sp. (19.91%). La cobertura vegetal fue de 18.3 % y 63.6% de suelo desnudo. La zona mostró valores moderados de diversidad (Shannon & Weiner (H´) =1.68) y de riqueza de costras biológicas del suelo (Índice de Margalef (DMg) =1.2)

Enfoques de enseñanza presencial y de enseñanza mixtavirtual-presencial de profesores universitarios de ambas modalidades

El objetivo de este estudio fue analizarlos enfoques de las concepciones de enseñanza enaula y de enseñanza mixta de profesores de estasmodalidades educativas. El diseño fue no experimental,descriptivo, transversal y corte mixto. Lamuestra fue de 183 profesores, 129 de cursos cara acara y 54 de cursos mixtos que respondieron a preguntasabiertas relacionadas con el significado dela enseñanza, del rol del profesor, del rol del estudiantey de estrategias de enseñanza de cursos caraa cara y mixtos. Los resultados mostraron que en laconcepción de enseñanza cara a cara y sus dimensionesde rol del profesor y rol del estudiante enprofesores de cursos cara a cara y mixtos la tendenciamayor fue hacia el enfoque en aprendizaje. Laconcepción de enseñanza de cursos mixtos enprofesores de las dos modalidades educativas seubicó fuertemente en un enfoque en enseñanza adiferencia de sus dimensiones que se focalizaronen el aprendizaje. A partir de este dato se sugierecontinuar con la investigación en el tema y lainclusión de las concepciones de enseñanza en loscursos de formación docente

Input of pharmaceuticals through coastal surface watercourses into a Mediterranean lagoon (Mar Menor, SE Spain): sources and seasonal variations

Versión del editor3,258

LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EN HABILIDADES NARRATIVAS EN NIÑOS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

The narrative discourse is one of the core skills in language development,and it is also very connected with school learning. Children with SpecificLanguage Impairment (SLI) have problems in both production and narrative understanding. The objective of this research was to detect and intervene in the narrative discourse of a group of children with Specific Language Impairment (SLI). In this research, the sample included a total of 35 SLI students from 19 schools on the island of Tenerife (Canary Islands, Spain).CELF -3, Peabody, Hearing Association and the Visual Association Test ITPA subtests as well as the K -BIT IQ tests were used. A narrative analysis was also made from the task of retelling the story Frog, where are you? 72 intervention sessions of 30 minutes each, following the Functional - Narrative Language Intervention Program (FLIP -N), were applied to children with SLI.The used strategies were based on intensive and repeated visual support,scaffolding and interactive modeling. The results produced, firstly, a significant improvement in the narrative production and more specifically, in the superstructure, in word production, clauses, coordinated sentences and subordinate adjectival clauses, and secondly, in understanding narrative. This data confirms the utility of the program to act on cognitive and linguistic aspects of narrative students with SLI. The educational implications are obvious as they take positive action on a complex skill, closely connected with school learning in general, and reading comprehension in particular.El discurso narrativo constituye una de las habilidades centrales en el desarrollo lingüístico, estando además muy conectado con el aprendizaje escolar. Justamente los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) presentan problemas tanto en la producción como en la comprensión narrativa. El objetivo de esta investigación ha sido detectar e intervenir sobre la narrativa de un grupo de niños con TEL. En el presente estudio participaron un total de 35 alumnos diagnosticados con TEL escolarizados en 19 colegios en la Isla de Tenerife (Islas Canarias, España). Para la selección de la muestra se utilizaron los tests CELF-3, Peabody, las subpruebas Asociación Auditiva y Asociación Visual del ITPA y el Test de Inteligencia K-BIT. Se hizo también un análisis narrativo a partir de la tarea de recontado del cuento Rana, ¿dónde estás? Los niños con TEL recibieron 72 sesiones de intervención, de 30 minutos de duración cada una, empleando el programa Functional Language Intervention Program-Narrative (FLIP-N). Las estrategias utilizadas estaban basadas en el ofrecimiento intensivo y repetido de apoyo visual, andamiaje y modelado interactivo. Los resultados produjeron, en primer lugar, una mejora significativa en la producción narrativa, y más concretamente, en la superestructura, en la producción de palabras, cláusulas, oraciones coordinadas y oraciones subordinadas adjetivas; y en segundo lugar, en la comprensión narrativa. Estos datos confirman la bondad del programa al actuar sobre aspectos cognitivos y lingüísticos de la narrativa de alumnado con TEL. Las implicaciones educativas son evidentes al incidir de manera positiva sobre una habilidad compleja, muy entroncada con el aprendizaje escolar, en general, y con la comprensión lectora, en particular

Do pharmaceuticals bioaccumulate in marine mollusks and fish from a coastal lagoon?

Postprin

La experiencia vital como marco de referencia de las concepciones sobre el Derecho y la Justicia. Figuras ejemplares de la Filosofía del Derecho

El artículo resume el proyecto de innovación educativa llevado a cabo en el área de Filosofía del Derecho durante el curso académico 2017/2018. Un proyecto con el que se pretendió complementar la enseñanza-aprendizaje poniendo el foco en los sujetos concretos, en las "figuras ejemplares" que han articulado la Filosofía del Derecho como disciplina. Esta primera edición del proyecto estuvo dedicada a las figuras de Cicerón, Francisco de Vitoria, Bartolomé de las Casas, Ginés de Sepúlveda y Gustav Radbruch.Unidad de Innovación Docente, Universidad de CádizEl texto del artículo comprende tres páginas y un anexo con el modelo de encuesta aplicada a los/as alumnos/as