Equilibrio de poderes en oriente medio

Algunos de los actores estatales más fuertes de Oriente Medio están inmersos en una competición de supremacía que incluye el control de las riquezas de la zona, pero también lograr el prestigio que les proporcionaría el liderazgo ante su opinión pública y dentro del escenario mundial. Para ello, no dudan en aumentar los problemas ya existentes en los otros países de la zona, e incluso utilizar a su favor la grave situación del pueblo palestino. Entre otras medidas, algunos de estos países han decidido dotarse de armamento nuclear, lo que podría resultar en una inútil, pero muy peligrosa, nuclearización de toda la región.Some of the stronger State actors in the Middle East are struggling in a competition for hegemony that includes the control of the wealth of the zone, as well as a desire to increase both their prestige among the public opinion of their own countries and their leadership within the international scenario. To attain this goal, they do not hesitate to reinforce the problems of the zone, and even use the suffering of the Palestinian people, in their own benefit. Among other things, some of those countries have decided to give themselves nuclear armament, which could result in a useless, but very dangerous, nuclearization of the whole region

An introduction to the impact of Bauhaus multi-disciplinary pedagogical model on its female students

The German school of the Bauhaus (1919-1933) had turned, in only fourteen years, into a pedagogic, investigative and artistic model. Their new improved pedagogical example is defined by the way in which their different academic programs were based on the multidisciplinary of the classical arts, which until then had been separately classified in painting, sculpture and architecture. The Bauhaus constructive ideal was at the service of society, hence, its pedagogical method was oriented towards the formation of professionals, so they would be able to master the knowledge that allowed them to design everyday objects, and to create an architecture style based on a single-family dwelling unit. In other to produce functional, cheap products that were full of spirituality, they based their programs on formal, plastic or aesthetic theories whose origin lies on the artistic thought. Society was changed due to their artistic creations.The artists that were educated in the Bauhaus changed the history of the modern design, imposing an educational model that opened the doors to the kind of multidisciplinary research that nowadays we still support in contemporary art centres. Accordingly, one of the Bauhaus' most affected sectors by the training and multidisciplinary research was the group of female students who were educated in this famous centre, being known today as artists of recognized international prestige. This group of students changed the society with their historical contributions about furniture, creation in lamps, textiles or household objects. Therefore, it brought out a significant number of artists as Marianne Brandt (1893-1983) in metal, Anni Albers (1899-1994) and her fabrics, Alma Buscher (1899-1944) with her toys, Wera Meyer-Waldeck (1906-1964) with her objects or Margarete Leischner (1907-1970) in textiles, among others

The Bauhaus and its “unnecessary experiments”: the deserter women architect

Este texto aborda la fascinante experiencia de las mujeres que estudiaron en la célebre escuela de la Bauhaus (1919-1933). Se centra en el colectivo femenino que se formó allí en arquitectura y que se convertirían con posterioridad en profesionales de prestigio en este ámbito. Tras una descripción de la situación general de estos estudios en la Alemania de entreguerras -periodo que coincide con la existencia de la República de Weimar y la Bauhaus- aborda la curiosa política de género que practicó el famoso centro artístico con respecto a sus alumnas. Unas alumas que fueron, inicialmente, la mitad de su alumnado. El artículo desarrolla el caso de tres figuras de reconocido prestigio internacional que se formaron en aquella institución: Lotte Stam-Beese, Annemarie Mauck y Wera Meyer-Waldeck. Un estudio desarrollado a partir de los documentos originales que se conservan inventariados en el Bauhaus-Archiv Museum für Gestaltung en Berlín (BHA).This text approaches the fascinating experience of the women who studied in the famous school of the Bauhaus (1919-1933). It centres on the feminine group that was formed there in architecture and that they would turn with posteriority into professionals of prestige into this area. After a description of the general situation of these studies in the Germany of period between the wars -period that coincides with the existence of the Republic of Weimar and the Bauhaus- approaches the curious politics of kind that practised the famous artistic center with regard to his pupils. A few students that were, initially, the half of his student body. The article develops the case of three figures of recognized international prestige that were formed in that institution: Lotte Stam-Beese, Annemarie Mauck and Wera Meyer-Waldeck. Original that remain inventoried in the Bauhaus-Archiv Museum für Gestaltung in Berlin (BHA)

El rol de la clase social, la educación y el desempleo parentales en el desarrollo cognitivo infantil

Objective: Assessing the association between socioeconomic gradient and cognitive development among children of a Spanish birth cohort aged 5-6 years from a gender perspective. Method: Cognitive development was assessed on 525 children aged 5-6 years in the INMA-Valencia cohort, with the Global Cognitive Score (GCS) from McCarthy Scales of Children’s Abilities. Information on social class, education level and employment was collected for both parents in addition to other sociodemographic factors, parental, family and child characteristics. The relationship between maternal and paternal socioeconomic gradient and cognitive development was assessed by linear regressions and comparing the variance explained by each indicator measured in the mother and father. Results: Maternal socioeconomic gradient indicators explained more variance on GCS than paternal. Maternal education and paternal social class had an important individual effect that stayed after adjusting by other parental, child and family determinants. In the multivariable analysis, maternal education, age and intelligence, paternal social class and the child’s age and sex were significantly associated with cognitive development. Conclusions: Diverse socioeconomic gradient factors have an important influence on cognitive development, maternal education being the strongest determinant. Policies should be implemented to mitigate the negative effects of this gradient on child development.Objetivo: Evaluar la asociación del gradiente socioeconómico y el desarrollo cognitivo en ni˜nos y ni˜nas de una cohorte espa˜nola a los 5-6 a˜nos de edad desde una perspectiva de género. Método: Se evaluó el desarrollo cognitivo en 525 ni˜nos/as de 5-6 a˜nos de la cohorte INMA-Valencia, mediante la Puntuación Global Cognitiva (PGC) de las Escalas McCarthy para ni˜nos y ni˜nas. Se recogió información de ambos progenitores sobre clase social, nivel de estudios y empleo, además de otros factores sociodemográficos, características parentales, de la familia y del ni˜no o la ni˜na. La relación entre el gradiente socioeconómico materno y paterno y el desarrollo cognitivo se evaluó mediante modelos de regresión lineal y comparando la varianza explicada por cada uno de los indicadores medidos en la madre y en el padre. Resultados: Los indicadores de gradiente socioeconómico de la madre explicaron más varianza del índice de PGC que los del padre. La educación materna y la clase social paterna tuvieron un importante efecto individual, que se mantuvo tras ajustar por otros determinantes de los progenitores, del ni˜no o de la ni˜na, y del entorno familiar. En el análisis multivariante, la educación, la edad y la inteligencia maternas, la clase social paterna, y la edad y el sexo del infante se asociaron significativamente con el desarrollo cognitivo. Conclusiones: Distintos factores del gradiente socioeconómico tienen influencia en el desarrollo cognitivo, siendo la educación materna el determinante más fuerte. Deberían implementarse políticas para paliar los efectos negativos de este gradiente en el desarrollo infantil

Acústica de la veu i els sons musicals : seqüència didàctica per a l'estudi del so

Recull de materials de les pràctiques dutes a terme durant els tallers REVIR, impartits pel CRECIM (Centre de Recerca per a l'Educació Científica i Matemàtica). La seqüència pretén que l'alumnat de 2n de Batxillerat assoleixi una major comprensió del so mitjançant la seva caracterització (intensitat, to i timbre), la caracterització de les ones sonores i les seves magnituds associades (període, freqüència, amplitud i longitud d'ona), així com el reconeixement de la transferència d'energia sense transferència de matèria, els sons fonamentals i harmònics i les diferències entre so i soroll

La maldición de ser niña, pobre y “ser oída" por el Estado

Nuestra presentación se centra en la problematización crítica de las prácticas y dispositivos estatales de niñez que potencialmente se basan en el paradigma de derechos humanos; lo cual nos encuentra interpelándonos en los espacios de trabajo, tanto desde lo académico como de la práctica. El eje de análisis; será el denominado derecho a ser oído en niñas, niños y adolescentes (N.N. y A.), particularmente en aquellas intervenciones planteadas desde la protección integral de derechos, en la Ley Nacional de Protección Integral de Derechos de Niñas, niños y adolescentes configurado en el artículo 24. Esta promulgación “del derecho a ser oído" se encuentra sostenida en una modalidad de escucha y por ende de silenciamientos posibles como dispositivo de control. En las prácticas visualizamos en el entramado discursivo y simbólico al menos dos movimientos dialécticos: invisibilización o silenciamiento y control- punición. La reflexión sobre los dispositivos que se implementan para “ejecutar" la escucha activa en niñas, niños y adolescentes, se encuentran atravesados por lógicas de poder, dominación-sumisión y colonización de saberes y vivencias entre la mirada adultista y la vida cotidiana de los y las niñas, niños y adolescentes. Estos atravesamientos ejercen y reproducen prácticas sobre cuerpos, voces y sentires que se plasman, tanto en las relaciones cotidianas, como en las prácticas institucionales que tienen como objeto la invasión de lo social, lo familiar y las subjetividades de cada uno de las niñas y los niños. Ahora bien; desde esta propuesta serán las voces, los silencios y las marcas de niñas; que viven bajo condiciones de desigualdades económicas; cuyas interseccionalidad, cabe pensar en posiciones de completa desigualdad. En tanto, género, clase y generación; y las lógicas que subyacen a las mismas. ¿Qué se escucha?.. ¿Qué aspectos son negados?... ¿qué se silencia y ensordece?... ¿Y por qué las niñas? ¿A quién se supone que tenemos frente, delante, al lado o simplemente atrás? ¿Se puede sostener esta lógica centrada en el derecho a ser oído como un principio sin matices? Con esta problematización nos preguntamos si escuchamos a las niñas como sujetas políticas colectivas, que no sólo hablan por ellas sino desde un colectivo que entra en tensión con el mundo adulto y las lógicas hetero- patriarcales y clasistas imperantes. Esto nos coloca frente a preguntas y la disyuntiva por la emancipación, contra los discursos y prácticas que ejercemos como adultes en nombre de “habilitar las voces" y “acompañar los procesos psicosociales en la vida de las niñas".-. Para comenzar entendemos necesario poder introducirnos en el concepto de colonialidad y posteriormente pensarnos desde las lógicas adultocéntricas en las que las instituciones son creadas, reproducidas y sostenidas desde los Estados que regulan e intervienen sobre las vidas cotidianas de los niños, niñas y adolescentes.Fil: Agri, Marisa . Universidad Nacional de San LuisFil: Muñoz Rodríguez, Mariela . Universidad Nacional de San LuisFil: Musolino, Nicolás . Universidad Nacional de San Lui

Moviment de frenada i distància de seguretat a la carretera. Seqüència didàctica per l'estudi del moviment

Treball que correspon a les pràctiques que es fan als tallers REVIR organitzats pel CRECIM de la UAB. La seqüència pretén que l'alumnat de 1r i 2n de Batxillerat identifiqui quins són els factors que influeixen en la frenada d'un cotxe, entengui com aquests estan representats en l'equació del M.R.U.A. i comprengui la relació no lineal que hi ha entre la velocitat i la distància de frenada

Ampliación y Mejora del Laboratorio Virtual de Meteorología y Clima

Depto. de Física de la Tierra y AstrofísicaFac. de Ciencias FísicasFALSEsubmitte

Dancing between theory and practice: work stress intervention through the action-research

This quasi-experimental and longitudinal study assesses the effectiveness of a work stress intervention (i.e., Team Redesign) to increase job and personal resources and to consequently reduce job strain and increase employee psychosocial well-being in an enamel manufacturing company following the Resources-Experiences-Demands Model (RED Model) and within the Action-Research approach. The sample consisted of 108 employees at Time 1 and 72 employees at Time 2. Repeated-measures multivariable analysis of variance (MANOVA) showed that the Time × Intervention interaction had reliable, positive, and incremental effects on job resources (i.e., innovation climate), personal resources (i.e., professional self-efficacy and perceived competence), and motivational outcomes (i.e., work engagement, vigor, and dedication) on the intervention group (laboratory team, n = 9) when compared with the control group (n = 63 employees from different departments). Finally, we discuss the theoretical and practical implications based on the RED Model, including the feedback from Intervention (Action) to Theory (Research