Competencias emocionales en estudiantes del Grado en Criminología: diferencias de sexo y curso académico

Este estudio pretende evaluar las competencias emocionales que poseen los estudiantes de primer y cuarto curso del Grado en Criminología de la Universidad de Alicante, analizando si existen diferencias significativas en función del sexo y curso. Ha participado una muestra representativa formada por 124 estudiantes, 58 de primer curso y 66 de último curso del Grado en Criminología de la Universidad de Alicante (España). Los instrumentos utilizados son el autoinforme Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) y el programa Facial Action Coding System. Los resultados obtenidos muestran un mejor desempeño en las dimensiones reconocimiento y claridad emocional de los estudiantes de cuarto curso. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del sexo. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, consideramos que es importante integrar dentro de la formación universitaria del grado en criminología métodos de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias emocionales como la regulación emocional, siendo de especial relevancia dado que los profesionales de criminología frecuentemente se enfrentan a situaciones que demandan elevadas competencias emocionales en su desarrollo profesional

Realidad simulada como herramienta de enseñanza-aprendizaje en Criminología

El diseño de prácticas docentes de realidad simulada constituye un avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado de Criminología. Mediante este tipo de actividades, los estudiantes desarrollan las competencias académicas y profesionales adquiridas durante su formación, recreando contextos y situaciones reales en un entorno de aprendizaje. El objetivo de este trabajo es evaluar las competencias adquiridas por el alumnado de último curso del Grado en Criminología, tras la implementación de una práctica de realidad simulada basada en la recreación de un Juicio donde el alumnado deberá poner en práctica los conocimientos y técnicas de evaluación criminológica aplicados al ámbito de la Justicia Penal. Se describen los resultados de aprendizaje y la satisfacción del alumnado con la incorporación de esta experiencia piloto mediante el análisis de respuestas de un cuestionario informatizado ad hoc

Competem-UA. Metodologías docentes innovadoras para el desarrollo de competencias emocionales en estudiantes universitarios

El objetivo de esta red fue implantar nuevas metodologías y prácticas docentes, entre asignaturas de diferentes niveles de enseñanza, para potenciar el desarrollo de las competencias emocionales en el alumnado. Se presentan los resultados obtenidos de la evaluación en competencias emocionales de una muestra representativa de 120 estudiantes de primer curso en el Grado en Criminología y en el Grado de DeCrim con un doble propósito, por un lado detectar las necesidades formativas en este ámbito, y por otro iniciar un diseño longitudinal para evaluar las mejoras de las competencias emocionales a lo largo del tiempo. Por último, se muestran los resultados obtenidos en una encuesta elaborada ad hoc sobre la satisfacción de 133 estudiantes tras la implantación de nuevas prácticas de problemas donde se incorpora el entrenamiento en competencias emocionales

Tratamiento cognitivo-conductual de un caso de trastorno obsesivo-compulsivo

El presente trabajo es un estudio de caso único que expone la evaluación e intervención de una mujer de 27 años con un trastorno obsesivo-compulsivo. Se evaluó la severidad del TOC con la Y-BOCS, el tipo de obsesiones y compulsiones con el Inventario de Padua, la presencia de sintomatología depresiva con el BDI-II y los niveles de ansiedad con el STAI. La paciente presentaba principalmente compulsiones de comprobación y orden a las que dedicaba alrededor de 4.5 horas/día. El tratamiento consistió en una intervención cognitivo-conductual que combinó exposición con prevención de respuesta y reestructuración cognitiva, además de, entrenamiento en respiración abdominal y farmacoterapia. El objetivo fue disminuir/eliminar la frecuencia y/o duración de las obsesiones y compulsiones y modificar las distorsiones cognitivas relacionadas con la responsabilidad excesiva y el perfeccionismo. Éste se desarrolló a lo largo de 22 sesiones semanales de aproximadamente 1.5-2 horas. Las dos primeras sesiones se dedicaron a la evaluación, de la tres a la veinte se aplicó el tratamiento, y las dos últimas fueron dedicadas a la prevención de recaídas y la evaluación post-tratamiento. Al finalizar la intervención, habían desaparecido casi por completo las obsesiones y compulsiones, y se produjo una mejora tanto de los niveles de ansiedad como de la sintomatología depresiva. Al mes se realizó una primera entrevista de seguimiento en la que se mantuvo la mejoría clínica de la paciente.The present essay describes the assessment and intervention in a single-case study of a 27-year-old woman with an obsessive-compulsive disorder. The assessment of the severity of CBT was evaluated with the Y-BOCS scale, the type of the obsessions and compulsions was evaluated with Padua Inventory, the presence of depressive symptomatology with the BDI-II inventory and the anxiety levels with STAI questionnaire. The patient presented checking and order rituals in which used to spend about 4.5 hours/day. The treatment consisted on a cognitive-behavioural intervention which combined exposure and response prevention and cognitive restructuring technique, as well as, abdominal breathing pharmacotherapy. The objective was to decrease the frequency and duration of obsessions and compulsions, and besides modify cognitive distortions associated to excessive responsibility and perfectionism. The treatment was carried out over 22 weekly sessions of 1.5-2 hours. In the two first sessions the assessment were carried out, from session three until session twenty the treatment was applied, and the two last sessions were dedicated to relapse prevention and post-treatment evaluation. By the end of the treatment, the obsessions and compulsions had almost completely disappeared. The anxiety levels and depressive symptomatology also improved. In the first follow-up interview which was one month later, the results of the intervention were maintained

Suitability of EU legal capital rules as a mechanism of creditor protection - A comparative and functional study

This thesis evaluates the adequacy of EU legal capital rules as a mechanism of creditor protection. This role indisputably constitutes the fundamental purpose of the regulation of such doctrine by EU law in the last four decades, since the original Capital Directive until the current codification on Company Law. This thesis questions the effectiveness of legal capital rules for that aim once transposed and incorporated into Member States’ national laws and aims to unravel the impact that they have in practice from a law and economics perspective and by means of a comparative and functional analysis. Starting from the premise that providing creditor protection is not only desirable ex post but also ex ante, this thesis analyses legal capital rules alongside other mechanisms - both real and theoretical- and argues that prima facie EU legal capital rules are not fit for that purpose. However, an empirical and comparative study on the implementation of these rules and enforcement of creditor rights in Spain and the UK suggests that Member States’ approach has a great impact on the effectiveness and functionality of these rules in practice, and therefore the EU framework does not ultimately determine their adequacy. A comparative analysis between these two Member States demonstratesthat creditor protection is largely provided by –and achieved through- means of directors’ liabilities and insolvency rules, and the relevance of legal capital rules per seis rather limited. Nevertheless, legal capital rules have a higher impact and functionality in Spain than in the UK, namely due to Recapitalise or Liquidate rules (ROL) and legal reserves. This thesis advocates that a system containing ROL based on adequate capitalisation and assisted by the control of solvency tests and related directors’ liabilities together would provide a more comprehensive regulatory package than the framework provided by the EU Directive

La importància de la literatura en l’educació infantil : proposta d’aplicació pràctica

Curs 2015-2016El present treball pretén, principalment, fer visible la importància de la literatura en l’etapa d’educació infantil i descobrir com cal treballar-la per tal de poder crear, al final, una proposta d’aplicació pràctica pròpia. Després de realitzar una cerca històrica i de narrar els beneficis que aporta la literatura a nivell general, a partir de la recollida d’anàlisi documental, centrem la nostra investigació en tres gèneres literaris diferenciats: la poesia, les faules i els àlbums. Per tal de poder respondre als objectius principals del nostre Treball Final de Grau —conèixer la importància i els beneficis de la literatura a l’Educació Infantil, saber com dur a terme unes bones experiències literàries a l’escola, ser capaces de crear i aplicar una proposta pròpia i conèixer les característiques principals dels gèneres literaris adequats a l’etapa d’Educació Infantil—, hem dut a terme set entrevistes qualitatives a professionals de l’àmbit. A partir de l’anàlisi i la interpretació de les dades obtingudes, hem pogut crear una proposta d’aplicació pràctica relacionada amb els gèneres literaris en els quals ens hem centrat a l’apartat teòric (poesia, faules i àlbums) i, finalment, ens ha permès definir les conclusions del nostre treball.This study expect, mainly, display the importance of literature in the preschool education stage and find out how to work with it to create, at the end, an own practice implementation plan. After carrying out an historical research and describe the benefits that provide the literature in a general level, by collecting documentary analysis, we focus our investigation on three distinct literary genres: poetry, fables and albums. In order to answer the main objectives of our Final Project —recognise the importance and the benefits of the literature in pre-school education, know how to implement good literary experiences at school and identify the main characteristics of the appropriate literary genres at preschool education— we carried out seven qualitative interviews to professionals. By the analysis and the interpretation of the obtained data, we create a practice implementation plan related to the literary genres in which we focused on in the theoretical part (poetry, fables and albums) and, finally, we could define the conclusions of our research

08. The Oculus Rift VR Enhances Mindfulness Practice Adjunctive Treatment

In modern society, technology is often thought of as a distraction, but the purpose of this study was to observe if technology could be utilized to aid in mindfulness practice. We examined the effect of virtual reality (VR) on mindfulness to assess levels of nonjudgement, awareness, and attention. We used an Oculus Rift (Facebook Technologies, LLC) ©, the Perfect (NDreams) © virtual reality environment, and the Hill’s Mindfulness Practice (HMP) © auditory training instructions, created by the authors. Participants were randomly selected into three conditions over a six-session trial: a VR group with mindfulness training, an auditory mindfulness group, and a VR control group. A significant main effect on nonjudgement showed an increase in scores, F (1, 32) = 5.75, p = .02, ηp2 = .15. The mindfulness control group had the same amount of time awareness in the first session and significantly lower awareness for sessions two through six, F (10,160) = 2.69, p = .02, ηp2 = .12. There was a main effect of calmness between training groups, F (2, 32) = 6.211, p = .005, ηp2 = .28. The VR control (M = 6.83, SD = .32) showed significantly lower reports of calmness than the mindfulness control (M = 7.79, SD = .31) and mindfulness VR groups (M = 8.40, SD = .31) which did not differ. Together, these findings could be used to help college students learn to be present in the moment and maintain awareness in their everyday life. Key Words: Mindfulness, virtual reality, technology, awareness, attention, nonjudgemen

34. Virtual Reality Mindfulness Training and Its Effects on Mental Health in College Students

Mindfulness-Based Stress Reduction (MBSR) has been used in mainstream medicine over the past thirty years to aid general mental health. For this study, we observed the effect of virtual reality (VR) on mindfulness to assess levels of worry, anxiety, rumination, and depression. We used an Oculus Rift (Facebook Technologies, LLC) ©, the Perfect (NDreams) © virtual reality environment, and the Hill’s Mindfulness Practice (HMP) © training instructions, created by the authors. Participants were randomly selected into three conditions over a three-week, six-session trial: a VR group with mindfulness training, an auditory mindfulness group, and a virtual reality control group. In the first session, all participants filled out a battery of mental health instruments, including measures of anxiety (GAD-7), worry (PSWQ), depression (PHQ-9), and rumination (Ruminative Response Scale). In each session, the mindfulness virtual reality group listened to the mindfulness audio in a virtual reality setting, while the mindfulness auditory group only listened to the mindfulness audio through a sound bar, without virtual reality. Finally, the virtual reality control group used Google Earth VR © during the six sessions. A Repeated Measures ANOVA for worry significantly demonstrated a reduction across all training conditions (F (1, 31) = 18.075, p = .001, ηp2 =.368). Scores for anxiety, depression, and rumination were not significant. These findings could be utilized to help college students find useful ways to cope with the everyday challenges of academic, social, and work life. Key Words: Mindfulness, virtual reality, mental health, anxiety, worry, depression, ruminatio

Por preguntar que no quede. Libro del profesorado

Obra destinada al profesorado que sirve de referencia y apoyo a los contenidos de la colección 'Educación en Valores'. Tiene por objetivo proponer orientaciones para ayudar a trabajar desde el aula la educación en valores (igualdad, respeto, solidaridad, responsabilidad, compromiso). Se incluye una recopilación de artículos de expertos y expertas en las diferentes materias tratadas en los cuadernos: la interculturalidad y la inmigración, la atención a la diversidad y la discapacidad, el cuidado del medio ambiente, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, el cuidado de nuestra salud y la alimentación, y la educación para la paz.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]