L'organisation sociale de l'apprentissage dans une approche par projet

Contemporary approaches for teaching languages and other disciplines give learners much opportunites to participate, offering them the possibility to involve themselves in the learning process and to take part in its construction. Moreover, communicative competences acquisition invites to open classrooms to formal and non formal language practices in order to explore and to practice them in a meaningful way. That is, to employ language in real exchanges, with real people and for real communicative purposes. This objective leads to situate different social forms of learning in a central place of the teaching planning. In this text, we will present one experience organised as a project aiming to develop language plurilingual socialisation. The complex sociolinguistic features of the studied situation lead us to plan, as well, complex learning socials form

El castellano que usan los escolares de Cataluña

Los alumnos y alumnas de un centro barcelonés que se relacionan en castellano conocen a los de dos escuelas que usan el catalán en su vida cotidiana, lo cual no les impide aprender castellano en las clases y en otras interacciones sociales. Frente a la idea de que la enseñanza en catalán merma el aprendizaje del castellano, esta experiencia demuestra que unos y otros lo saben usar

L'organisation sociale de l'apprentissage dans une approche par projet

Contemporary approaches for teaching languages and other disciplines give learners much opportunites to participate, offering them the possibility to involve themselves in the learning process and to take part in its construction. Moreover, communicative competences acquisition invites to open classrooms to formal and non formal language practices in order to explore and to practice them in a meaningful way. That is, to employ language in real exchanges, with real people and for real communicative purposes. This objective leads to situate different social forms of learning in a central place of the teaching planning. In this text, we will present one experience organised as a project aiming to develop language plurilingual socialisation. The complex sociolinguistic features of the studied situation lead us to plan, as well, complex learning socials form

El castellano que usan los escolares de Cataluña

Los alumnos y alumnas de un centro barcelonés que se relacionan en castellano conocen a los de dos escuelas que usan el catalán en su vida cotidiana, lo cual no les impide aprender castellano en las clases y en otras interacciones sociales. Frente a la idea de que la enseñanza en catalán merma el aprendizaje del castellano, esta experiencia demuestra que unos y otros lo saben usar

Cuadernos de pedagogía

Resumen tomado de la publicaciónLos escolares catalanes viven en entornos en los que se habla habitualmente tanto el castellano como el catalán. Frente a la idea de que la enseñanza del catalán merma el aprendizaje del castellano, en un colegio de Educación Primaria de Barcelona, se desarrolla un proyecto destinado a señalar que los escolares catalanes, poseen competencias comunicativas notables en lengua castellana. Por otra parte, el proyecto muestra que el catalán puede ser una lengua de uso habitual en otras zonas geográficas y no sólo una lengua vinculada a las instituciones educativas catalanas. La temática general del proyecto parte del estudio de las comarcas de Cataluña. Con ello se llevan a cabo varias actividades, tales como, la realización de un reportaje radiofónico y el contacto, primero virtual y después personal, con dos centros ubicados en otras comarcas.CataluñaMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Guix

Resumen basado en el de la publicaciónEn Cataluña, a menudo se encuentran contextos escolares plurilingües en zonas geográficas en las que la lengua de comunicación es el castellano, donde el catalán se convierte en una lengua casi extranjera que conviene tratar de manera particular. Se presenta un proyecto multidisciplinar que contempla el uso de prácticas plurilingües como herramienta mediadora que permite, por un lado, alcanzar contenidos de medio y, por otro lado, avanzar en el proceso de adquisición de competencias comunicativas (habilidades de producción oral y escrita) en catalán.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Les feines del mar. Aproximació i ús de les llengües a través de l'estudi del medi

III Colloquium on Semi-Immersion in CataloniaIII Encuentro sobre Semi-Inmersión en CataluñaEl projecte Les feines del mar va ser desenvolupat durant el primer trimestre del curs 2008/09 per un grup de 18 nens i nenes de 2n de Primària, al Ceip Mediterrània del Barri de la Barceloneta. El grup es presentava amb molts comportaments disruptius, amb poca història escolar comuna, amb mancances socioeconòmiques i, més del 50% dels nens, en situació de risc social. També l'origen lingüístic és divers: 5 alumnes tenen una llengua familiar no romànica (àrab, amazig, búlgar, urdú), 5 l'espanyol d'Amèrica llatina, 4 el castellà peninsular, 3 procedeixen de famílies bilingües i 1 de família catalana. Les dades resultants de l'avaluació inicial, pel que fa a l'aprenentatge de la lectoescriptura i la llengua que fan servir espontàniament, dels 18 nens/es: 1 s'expressava sempre en català sense dificultat i 1 amb certes dificultats. La resta mai ho feia espontàniament; 6 nens presentaven moltes dificultats per estructurar (oralment) una frase en català; 11 podien descodificar una frase escrita en català i llegir-la; 6 podien escriure una frase pròpia. En general el grup es presentava amb fortes dificultats per expressar el pensament i estructurar les idees, la competència lingüística oral no corresponia al nivell acadèmic, ni a l'edat. En aquesta situació de partida, ens vam formular les següents preguntes: 1. Com afavorir l'organització i l'expressió del pensament? 2. Com estimular i promoure l'ús oral i significatiu de les llengües? 3. Com vincular l'alumnat al seu medi? 4. Com integrar aprenentatges lingüístics i altres aprenentatges escolars? Varem trobar una via de resposta global a aquest conjunt de preguntes en el plantejament d'un projecte per conèixer els oficis del mar. La temàtica dels oficis contituteix un dels contingus curriculars de l'àrea de Medi per a Cicle Inicial i tractar-los vinculats a un dels elements més importants del barri -el mar- podia donar peu a acostar-nos a la realitat social de l'entorn immediat i alhora comptar amb fonts orals per a la cerca d'informació. El projecte encaixava amb la nostra manera d'entendre l'aprenentatge: un procés que es va construint a partir d'activitats socials situades en contexts concrets i propers, arrelades en pràctiques lingüístiques diverses. En aquesta comunicació relatarem els diversos passos d'una experiència d'integració de continguts de llengua i de medi social a partir de la presentació de les diverses fases (dins i fora de l'aula) amb les quals l'alumnat va aprendre els oficis del mar, tot participant en pràctiques lingüístiques diverses (converses, entrevistes, contrast i defensa d'opinions, confecció i estructuració de guions, etc.) orals i escrites