A PESQUISA IMPLICADA DE INSPIRAÇÃO FENOMENOLÓGICA PARA ESTUDOS IN SITU DE/COM SUJEITOS SOCIAIS DA DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO

Durante o último quadriênio temos realizado e orientado pesquisas no mestrado em educaçãosobre diversidade sexual e de gênero. Essas pesquisas têm as autorias de (as) pesquisad@ras na grandemaioria formada de pessoas LGBTQ. Por suas “posições de sujeito”, muitas del@s são militantes,engajadas nos movimentos sociais e, portanto, participantes, implicados (as) com seus objetos de pesquisa.Para dar sentido e significado a esses sujeitos sociais temos orientado que el@s escrevam seu memorial eapresente na introdução da dissertação, demonstrando sua implicação. A partir dessa experiência temostrabalhado com uma fundamentação em pesquisa em educação que refende nossos atos de pesquisa, e nessesentido a fenomenologia tem sido concebida por nós como uma perspectiva de pesquisa que ancora esseenvolvimento dos sujeitos de pesquisa. Neste texto compreendemos a etnopesquisa-formação como críticaao positivismo comteano, durkheimiano e weberiano e os etnométodos como ação social que dão sentidoao mundo. A etnopesquisa crítica afirma que a prática do fazer/construir conhecimentos e saberes não estáseparada do seu contexto de manifestação e ambas podem auxiliar no processo de construção e emancipaçãodos saberes e dos sujeitos

ARRANJOS CURRICULARES DO TRABALHO DIDÁTICO PEDAGÓGICO NA PANDEMIA EM ESCOLAS E UNIVERSIDADES NA AMAZÔNIA TOCANTINA

No Tocantins mais de 20 escolas particulares fecharam em 2020 durante a Pandemia, conforme o SINEP/TO. Com a suspensão das aulas em março de 2020, devido à crise sanitária, somente 10 universidades dentre as 69 universidades federais brasileiras, adotaram Ensino Remoto ou Híbrido. O texto tem como foco temático o Ensino Remoto. Seu objetivo é discutir os diversos e diferentes formatos de arranjos curriculares para o trabalho didático pedagógico mediado por Tecnologias Ciberculturais. Seu método fenomenológico, descreve os etnotextos como fixadores de experiência a partir do programa Palmas Home School das escolas municipais palmenses; do Ensino Remoto da UFT e do Ensino Remoto Emergencial da UFPA. Os resultados apontam que os sistemas educacionais estaduais e municipais e as universidades implementaram na Pandemia modelos curriculares de Home Office sem recursos multimídia, com graus baixíssimos de interatividade e com currículos desarticulados e o trabalho pedagógico, cada vez mais precarizado

Perceived community support questionnaire : evidencia de la validez factorial y consistencia interna para el contexto brasileño

This work sought to adapt the Perceived Community Support Questionnaire (PCSQ) to the Brazilian context, gathering evidence of its factorial structure and internal consistency. Two studies were performed. The first comprised 119 individuals aged between 21 and 85 years (M = 41.59, SD = 15.33) with incomplete elementary education (52.1%). An exploratory factor analysis was conducted and indicated a three-factor structure, explaining 42.3% of the total variance. The second study comprised 203 participants aged between 19 and 84 years (M = 42.99, SD = 12.70) with higher education (17.2%). The three-factor structure was corroborated by a confirmatory factor analysis (CFI = 0.944, TLI = 0.931, RMSEA = 0.088, 90%CI: 0.072; 0.103), and Cronbach’s alpha was adequate. Questionnaire dimensions were named Community Integration, Community Participation, and Community Organizations. Despite the issues involving inverted items, the instrument gathered evidence of factorial validity and internal consistency, showing applicability to further studies.O estudo buscou adaptar o Perceived Community Support Questionnaire (PCSQ) ao contexto brasileiro, coletando evidências sobre a estrutura fatorial e consistência interna. Foram realizados dois estudos. O primeiro estudo incluiu 119 indivíduos entre 21 e 85 anos de idade (M = 41,59; DP = 15,33), a maioria com Ensino Fundamental incompleto (52,1%). Foi realizada uma análise fatorial exploratória, que indicou uma estrutura com três fatores que explicava 42,3% da variância total. O segundo estudo contou com 203 participantes, com idades entre 19 e 84 anos (M = 42,99; DP = 12,70) e escolaridade mais alta (17,2%). A análise fatorial confirmatória corroborou a estrutura com três fatores (CFI = 0,944; TLI = 0,931; RMSEA = 0,088; IC90%: 0,072; 0,103), e o coeficiente alfa de Cronbach foi adequado. As dimensões receberam os seguintes nomes: Integração Comunitária, Participação Comunitária e Organizações Comunitárias. Portanto, o instrumento coletou evidências de validade fatorial e de consistência interna, apesar de problemas com itens invertidos, podendo ser utilizado em estudos futuros.El objetivo de este estudio fue adaptar el Perceived Community Support Questionnaire (PCSQ) al contexto brasileño, recopilando evidencias de su estructura factorial y consistencia interna. Se realizaron dos estudios. El estudio incluyó a 119 personas con edades comprendidas desde los 21 a los 85 años (M = 41,59; SD = 15,33) y la escuela elemental incompleta (52,1%). Se realizó un análisis de factores exploratorio y se señaló una estructura de tres factores, explicando un 42,3% de la variancia total. El estudio 2 contó con 203 participantes, con edades comprendidas entre los 19 y 84 años (M = 42,99; SD = 12,70) y educación superior (17,2%). Un análisis confirmatorio factorial corroboró la estructura de tres factores (CFI = 0,944; TLI = 0,931; RMSEA = 0,088; IC90%: 0,072; 0,103) y el alfa de Cronbach fue adecuado. Las dimensiones fueron denominadas: Integración en la Comunidad, Participación Comunitaria y Organizaciones Comunitarias. De este modo, el instrumento recopiló evidencia de la validez factorial y consistencia interna, a pesar de los problemas con los ítems invertidos, además de poder usarse en futuros estudios

Manda Nudes: Os "crushes" gays nos aplicativos fast foda de relacionamentos

Com classificação do grau de pegação e com maior chance de sexo, os aplicativos estão se multiplicando e bombando na rede social online. Um desses aplicativos é apresentado com chamada do tipo: se você é um garoto à procura de garotos, esse é seu aplicativo. Com ele você pode ver outras pessoas perto de você e, se eles gostam de garotos, de garotos e garotas ou só querem saber como funciona a coisa toda. O texto resulta das pesquisas que vimos fazendo no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Tocantins (PPGE/UFT), nos últimos cinco anos e retrata as interações das pessoas LGBTQI+ nas redes online, comunidades virtuais ou nos aplicativos. É uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo e analítico, na perspectiva da Netnopesquisa. Dentre outros aspectos o aplicativo mostra a quantos metros de distância cada pessoa está de você e tem a opção de chat imediato e envio de fotos. E como o aplicativo não é integrado necessariamente ao Facebook ou outra rede social, você pode garantir seu anonimato. O que estes aplicativos promovem de interações e curtições são as questões importantes para pensarmos a sociabilidade gay na rede mundial de computadores e o crush como paixão subida, rápida e efêmera.

CURRÍCULOS E CURRICULARIZAÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE CONTEMPORÂNEA NOS MESTRADOS EM EDUCAÇÃO DA UFPA, UEPA, UFT NA/DA AMAZÔNIA BRASILEIRA

The curriculum of initial teacher training, in teaching, research and extension, in master's degrees in education are issues that we are concerned with and reflected in this work. The textual production results from the Documentary Research of aspects of the curricula of the Masters in Education courses at UFPA, UEPA, UFT; three public universities in the North region, in the Brazilian Amazon. We also do Qualitative Interpretationist Analysis, according to the three interrelated methodical stages: the investigative stage, one interpretive and the other propositional. Our theoretical foundation is from authors in the area of ​​curriculum and teacher training such as: Bernard Charlot (2000), Jurjo Santomé (1998), Gimeno Sacristán (2000), Ivani Fazenda (2001, 2008), Elizabeth Macedo (2001), Tomaz Tadeu Silva (2000). The curriculum of extension in higher education for initial training is prescribed by law; in postgraduate studies it is not yet defined, but it may be required since the legislation on extension to higher education points to the curricularization process also in specialization, in master's, doctorate. The master's courses in education at UFPA, UEPA, UFT, created before the legal framework of academic extension, do not explain in their curricula the curriculum of the extension, although they are curricular, teaching and research.El currículo de la formación inicial del profesorado, en docencia, investigación y extensión, en los másteres en educación son temas que nos preocupan y reflejan en este trabajo. La producción textual es el resultado de la Investigación Documental de aspectos de los planes de estudio de los cursos de Maestría en Educación en UFPA, UEPA, UFT; tres universidades públicas de la región norte, en la Amazonía brasileña. También hacemos Análisis Interpretacionista Cualitativo, de acuerdo con las tres etapas metódicas interrelacionadas: la etapa investigativa, una interpretativa y la otra proposicional. Nuestro fundamento teórico es de autores en el área de currículo y formación docente como: Bernard Charlot (2000), Jurjo Santomé (1998), Gimeno Sacristán (2000), Ivani Fazenda (2001, 2008), Elizabeth Macedo (2001), Tomaz Tadeu Silva (2000). El plan de estudios de extensión en la educación superior para la formación inicial está prescrito por la ley; en estudios de posgrado aún no está definido, pero puede ser requerido ya que la legislación sobre extensión a la educación superior apunta al proceso de curricularización también en especialización, maestría, doctorado. Los cursos de maestría en educación de la UFPA, UEPA, UFT, creados antes del marco legal de la extensión académica, no explican en sus planes de estudio el currículo de la extensión, aunque sí son curriculares, docentes e investigativos.A curricularização da formação inicial docente, no ensino, na pesquisa e na extensão, nos mestrados em educação são questões das quais nos ocupamos e refletimos neste trabalho. A produção textual resulta da Pesquisa Documental de aspectos dos currículos dos cursos de mestrados em educação da UFPA, UEPA, UFT; três universidades públicas da região Norte, na Amazônia brasileira. Fazemos, também Análise Qualitativa Interpretacionista, conforme as três etapas metódicas inter-relacionadas: a etapa investigativa, uma interpretativa e outra propositiva. Nossa fundamentação teórica é de autores da área de currículo e formação de professores tais como: Bernard Charlot (2000), Jurjo Santomé (1998), Gimeno Sacristán (2000), Ivani fazenda (2001, 2008), Elizabeth Macedo (2001), Tomaz Tadeu Silva (2000). A curricularização da extensão na educação superior para a formação inicial, está prescrita na legislação; na pós-graduação ainda não está definida, mas, poderá vir a ser exigida já que a legislação sobre a extensão para a educação superior aponta para o processo de curricularização também na especialização, no mestrado, doutorado. Os cursos de mestrado em educação da UFPA, UEPA, UFT, criados antes do marco legal da extensão acadêmica, não explicitam nos seus currículos a curricularização da extensão, apesar de, curricularizadas estarem, o ensino e a pesquisa

Os Fundamentos da Pedagogia Prussiana Liberal: reflexões sobre o hábito disciplinar no currículo militarista

A pedagogia prussiana liberal no Brasil se dissemina por meio da ideia de disciplina e rigor. A educação prussiana tem sua prática embasada em fundamentos conceituais em uma filosofia disciplinar. O modelo prussiano defende a gratuidade e universalidade do ensino pautado na laicidade, e é influenciado pelas ideias iluministas. Este artigo tem como objetivo a compreensão da influência da educação prussiana liberal no currículo disciplinar dos colégios militares. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental em andamento no PPGE/UFT que visa, a partir do conceito de educação prussiana, presente no colégio militar do Tocantins. Discutimos a militarização dos currículos centrada na disciplina, como forma de desvelamento dos interesses atuais de pais e educadores. Percebe-se que o currículo prussiano busca pela produtividade mecânica. Quem tira as melhores notas e comporta-se bem é disciplinado, portanto, aprendeu. Caso aconteça o contrário, aplicam-se as sanções.Palavras-chave: Currículo disciplinar; História da Educação; Filosofia da Educação. The Foundations of Prussian Liberal Pedagogy: reflections on the disciplinary habit in the militarist curriculumABSTRACTThe liberal Prussian pedagogy in Brazil spreads through the idea of discipline and rigor. Prussian education has its practice grounded in conceptual foundations in a disciplinary philosophy. The Prussian model defends the gratuitousness and universality of secular education, and it is influenced by Enlightenment ideas. This article aims at understanding the influence of liberal Prussian education on the disciplinary curriculum of military colleges. This is a bibliographical and documentary research in progress in the PPGE / UFT that aims, from the concept of Prussian education, present in the military college of Tocantins. We discuss the discipline-centered militarization of curricula as a way of unveiling the current interests of parents and educators. It is perceived that the Prussian curriculum seeks mechanical productivity. Whoever takes the best grades and behaves well is disciplined, so he has learned. If this is not the case, sanctions shall apply.Keywords: Disciplinary curriculum; History of Education; Philosophy of Education. Los Fundamentos de la Pedagogía Prussiana Liberal: refleiones sobre el hábito disciplinar en el currículo militaristaRESUMENLa pedagogía prusiana liberal en Brasil se disemina por medio de la idea de disciplina y rigor. La educación prusiana tiene su práctica basada en fundamentos conceptuales en una filosofía disciplinaria. El modelo prusiano defiende la gratuidad y universalidad de la enseñanza pautada en la laicidad, y es influenciado por las ideas iluministas. Este artículo tiene como objetivo la comprensión de la influencia de la educación prusiana liberal en el currículo disciplinario de los colegios militares. Se trata de una investigación bibliográfica y documental en marcha en el PPGE / UFT que tiene como objetivo, a partir del concepto de educación prusiana, presente en el colegio militar de Tocantins. Discutimos la militarización de los currículos centrada en la disciplina, como forma de desvelamiento de los intereses actuales de padres y educadores. Se percibe que el currículo prusiano busca la productividad mecánica. Quien quita las mejores notas y se comporta bien es disciplinado, por lo tanto, aprendió. En caso de que se produzca lo contrario, se aplicarán las sanciones.Palabras clave: Currículo disciplinario; Historia de la Educación; Filosofía de la Educación

FORMACIÓN DOCENTE: uso de las tecnologías como herramientas de interactividad en el proceso de enseñanza

Este trabalho intitulado: Formação Docente: uso das tecnologias como ferramentas de interatividade no processo de ensino. Teve como objetivo, analisar a formação de professores e uso das tecnologias como ferramentas interativas no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. A pesquisa constituiu-se num objeto de estudo, visando abordar a formação, o ensino e uso das tecnologias. Sendo assim, buscou embasamento teórico nos autores: Anastasiou (2003); Fagundes (1997); Ferreira (2003); Garcia (1999); Libâneo (2003); Lévy (1998); Mercado (1999); Marin (2000); Rocha (2009); entre outros. No decorrer da pesquisa buscou-se desenvolver análise qualitativa e documental. Quanto ao resultado da pesquisa, os resultados foram satisfatórios.This work entitled: Teacher Training: use of technologies as tools of interactivity in the teaching process. It aimed to analyze teacher training and use of technologies as interactive tools in the teaching and learning process of students. The research was an object of study, aiming to approach the training, the teaching and the use of the technologies. Therefore, it sought theoretical basis in the authors: Anastasiou (2003); Fagundes (1997); Ferreira (2003); Garcia (1999); Libanean (2003); Lévy (1998); Market (1999); Marin (2000); Rocha (2009); among others. In the course of the research, we sought to develop qualitative and documentary analysis. As for the result of the research, the results were satisfactory.Este trabajo titulado: Formación Docente: uso de las tecnologías como herramientas de interactividad en el proceso de enseñanza. Se tuvo como objetivo, analizar la formación de profesores y el uso de las tecnologías como herramientas interactivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. La investigación se constituyó en un objeto de estudio, con el objetivo de abordar la formación, la enseñanza y el uso de las tecnologías. Siendo así, buscó basamento teórico en los autores: Anastasiou (2003); Fagundes (1997); (2003); García (1999); Libneo (2003); Lévy (1998); Mercado (1999); Marin (2000); (2009); entre otros. En el transcurso de la investigación se buscó desarrollar análisis cualitativo y documental. En cuanto al resultado de la investigación, los resultados fueron satisfactorios.&nbsp

Regime Complementar do Procedimento de Inspeção Tributária - (RCPIT) anotado e comentado

Todos os atores tributários têm necessidade, por razões diversas, de conhecer ou aplicar o RCPIT. A administração, na veste de sujeito impositivo e investigador, deve ter em mente os limites das suas atuações, e as prerrogativas de que pode lançar mão no caso em concreto; os contribuintes, na posição de subordinados aos atos inspetivos e potenciais afetados por restrições de direitos, devem saber que se podem defender e que têm ao seu dispor garantias para se proteger; e, finalmente, os tribunais, devem aplicar as suas normas na quotidiana resolução de conflitos. Além disso, o RCPIT é um diploma normativo bastante utilizado para efeitos formativos e académicos, o que equivale a dizer que o seu estudo teórico não pode ser descurado. De resto, o estudo dos diplomas do universo tributário em termos académicos e científicos contribuirá decisivamente não apenas para a afirmação da autonomia do Direito tributário (hoje inquestionável), mas igualmente para a afirmação de uma cultura jurídica e cívica elevada, induzindo comportamentos solidários e solidificando o Estado de Direito.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

IDEOLOGIA DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO: A DESQUALIFICAÇÃO DE SABERES SUJEITADOS

Debate-se a ideologia de gênero na educação brasileira. O cenário do processo de construção da política pública de educação no Brasil se caracterizou por disputas. Tanto no Plano Nacional de Educação (2014-2024), quanto nos planos estaduais e municipais, alguns temas foram rechaçados intencionalmente denominados de “ideologia de gênero”. Objetiva compreender os diversos significados da expressão “ideologia de gênero” no contexto da produção de conhecimentos. Utilizou a metodologia da pesquisa bibliográfica percorrendo a literatura científica em diversos países e demonstra que há uma polifonia em seus sentidos. Pode significar a manutenção do sistema de dominação patriarcal, como crítica a esse fenômeno social. No cenário brasileiro se relaciona com a crítica de um movimento conservador e um posicionamento político partidário